钓鱼夜光漂:[原创]西溪夜话—学校管理杂谈 教师队伍“两张皮”现象及应对策略

教师队伍“两张皮”现象及应对策略

    最近，听说有两位老师的教研文章写得不错，我抽空到学校与他们接触了一下。通过交谈，发现两位老师的情况截然不同，一位老师文章写得不错，教学效果也很好；另一位老师文章写得不错，但教学效果却差强人意。这两位老师的情况引起了我的思考，我把近年接触较多的老师进行了比较、分析，发现德才兼备、文武双全的教师固然有，但“两张皮”的现象也客观存在。如果“两张皮”的矛盾解决不好，势必影响教师个人的发展，也影响学校工作的开展。

    现象一：思想与业务。有的教师思想品质不错，热爱教育事业，热爱学生，很想把教书育人的工作搞好。但其业务素质，不管是学科基础知识，还是教学基本功，都比较欠缺。有的教师知识渊博，教学和管理能力都很出众，但“身在曹营心在汉”，整天想的不是如何搞好教书育人的工作，而是其它方面的事情。我曾接触过这样一位教师，感觉他作为教师的综合素质很好，但他把心思不是用在教学上，而是用在写小说上，他说得最多的一句话是，教书一点意思都没有。

    应对策略：对于前者，必须督促他们加强继续学习，掌握系统丰富的学科知识；必须加强训练，让他早日具备教师的“基本功”；必须严格管理，使之尽快“入格”。对于后者，要切实加强教师职业道德教育和公民道德教育，使之“到什么山唱什么歌”，安心教育工作；如果不行，只能动员他“另谋高就”，免得影响其它教师。

    现象二：知识与能力。有的教师，平时温文而雅，满腹经纶，文史哲经，语修逻文，都可以侃侃而谈，不打草稿。但一走进教室里，一站到讲台上，就“茶壶装饺子倒不出”了，不知讲什么，也不知如何讲了。而有的教师，虽然学历不高，知识不够丰富，甚至教高中只有高中知识，教初中只有初中知识，教小学只有小学知识，但不仅能够把知识很好地传授给学生，而且能够把方法很好地教给学生，使学生不仅学会，而且会学。

    应对策略：对于前者，主要应加强教学基本功训练，加强临场发挥的心理训练，落实专人帮助克服“怯场”心里，让他们发挥出应有的水平。对于后者，在充分肯定他们教学能力的同时，也应当鼓励他们不断更新知识，学习新知，使教书育人的效果更好。 

    现象三：教书与育人。有的教师，以为自己的职责就是教书，至于育人，那是班主任的事情，政教处的事情，因此，他们在课堂上只管教书，教学生知识，教学生书本知识，教学生应试的知识，以学生学得好、考得好就心满意足。至于学生思想究竟如何，表现究竟怎样，则不在他的考虑范围。去年报道过的“杨不管”老师就是典型的代表，在课堂上面对学生相互动刀子，以至闹出人命，他也能把课继续上下去。也有的教师，把主要的精力和工作的重点都放在教育学生上，把学科教学都上成了思想品德课，或者思想政治课。学生一有风吹草动，他们就放下教学工作，开展对学生的思想教育，把学生过去的陈年旧事翻出来，把班级的不良表现翻出来，耽误了很多时间，教学任务却没有完成。

    应对策略：对于前者，主要应加强《中小学教师职业道德规范》的教育，加强对他们履行教师职责的监督和管理，使他们做到既教书又育人。对于后者，主要是帮助他们掌握教书育人的技巧，把教书和育人有机结合起来，做到既育人也教书。

    现象四：教学和教研。这种现象在教师中比较普遍。很多老师是教书育人的行家里手，班主任工作做得好，课堂教学效果好，课外活动开展好，深受学生和家长的欢迎。但是，如果邀请他们给青年教师交流经验，动员他们把自己的做法和经验写成文章，或者安排他们带两个徒弟，搞个课题研究，他们又觉得非常为难，以为那是专家的事情。而有个别教师，他们的教研文章经常见诸报端，经常参加研讨会议作交流发言，在各类论文评选中屡屡获奖，谈起教育教学头头是道，说起学校管理口若悬河。但是，若论他们在课堂教学中的表现，教学工作的效果，学生的成绩，他们又确实一般，甚至较差，令人不敢恭维。

    应对策略：对于前者，要帮助他们克服“畏难”情绪，让他们“爱写”；要选派他们参加相关教研或学术活动，看到其他优秀教师的表现，使他们“敢写”；要安排他们参加相关培训和交流，使他们“会写”；要多方联系，给他们交流和发表的机会，使他们看到效果“想写”。对于后者，要帮助他们认识教学和教研的关系，指导他们把教研成果应用到教学工作，特别是自身教学工作，提高教书育人的效果，达到教学与教研相互促进、相得益彰的目的。

    五是教学与管理。有的教师，教学工作搞得非常不错，学生欢迎，家长称道，同行佩服，但是，如果让他们当个年级组长、教研组长，或者是担任学校的教导主任或教科室主任，他们却叫苦连天，倍敢吃力。也有的教师，虽然平时教学不怎么样，但他的组织管理能力、沟通协调能力却比较强，走上领导岗位，却“如鱼得水”，干得非常不错。

    应对策略：校长要量才录用，用人所长，对于前者，就让他们在教学上去努力、去奋斗，成为骨干教师、学科带头人，成为教学上的专家，甚至权威。我认识的一位小学老师，到退休时都是一位普通老师，但是我们县里第一位小学中学高级教师，第一位特级教师，第一位全国模范教师，第一位受到党和国家领导人接见的老师。李希贵在《为了自由呼吸的教育》中也介绍了一位担任学校中层干部又退到教学岗位的老师，因为他感觉他不是当“官”的料。对于后者，就充分发挥他们的长处，搞好学校的管理吧。

                5月30日