九乡新闻网金青:[原创]西溪夜话—学校管理杂谈 多一点奖励 少一点重奖
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 16:33:07
多一点奖励 少一点重奖
读了《中国教育报·现代校长》2007年1月9日上刊登的《重赏之下未必有“勇夫”》一文，我深有同感，在此也想谈点自己的看法。
在过去很长时间里，学校管理都是轻奖励轻惩罚的，或者说是没有惩罚的。上世纪八十年代初，考试制度刚刚恢复，教育教学秩序刚刚正常，学校校长也很少有自主开支的经费。因此，当教师工作中取得了成绩，学校对教师的奖励往往就是一张奖状、一个茶杯、一根毛巾或者一个笔记本之类，几乎没有什么惩罚，但得到奖励的教师却十分高兴，如获至宝，甚至把奖品作为珍贵的纪念品保留，鼓励自己不断取得新成绩，不断进步，教师的积极性也十分高涨、责任心也非常强。我在80年代中期刚参加工作时，参加县上教师竞教，获得第三名，得到了一根围巾，我就一直保存着。不仅教育系统是这样，各个行业各个系统都是这样。那时的社会风气就是重精神奖励，轻物质奖励的。
后来，随着经济的发展和市场经济体制的建立，部分富裕地区开始了重奖。九十年代初，珠海市政府对做出突出贡献的10名有功之臣每人奖励一辆奥迪，开创了全国重奖的先河。各地纷纷仿照珠海，对一些作出突出贡献的企业家、科学家实行了重奖，被誉为我国“杂交水稻之父”的袁隆平、著名土壤学家侯光炯都获得过这方面的政府奖。这种开始于企业、政府的重奖逐步蔓延到了学校。个别学校对于取得成绩的教师，特别是高考取得优异成绩的教师开始发放奖金，从几十到几百，后来发展到成千上万。最近几年，有的学校甚至规定，考出一个省状元，奖励其所在班级任课教师上10万元的现金。这种情况当然主要在普通中学流行,不仅高考成绩优异要重奖,而且学科竞赛、体育比赛、艺术比赛、课堂教学竞赛、论文比赛等，凡是学校需要的、提倡的，只要取得了令学校满意的成绩，都可以获得学校的重奖。这种方式对于一些有经济实力而办学实绩不突出的学校，短时间内确实调动了部分教师的积极性，使学校取得了明显的进步，也提高了学校的知名度。但是，也带来了一些消极的后果，一方面是部分教师的奉献精神弱化、思想境界降低，育人意识淡化，言必称奖励，讲报酬，做好了本职工作要求学校要奖励，做了本职工作以外的事情，要求学校要补助，成为“经济收入越来越高，思想境界越来越低”的俗人，与教书育人的人民教师的境界越来越远。其实，真正的“勇夫”是不需要重奖的，而是需要校长的关怀、关爱，因为“士为知己者死，女为悦己者容”。 同时，学校之间为了获得这方方面面的成绩，也开始扰乱正常的教育秩序，乱挖生源、买卖生源的现象在一些地区愈演愈烈。另一方面，教育系统这股开始于普通中学的重奖风，也波及到了一些初中、小学。为什么素质教育难以推行，为什么学生的负担越减越重，为什么一些竞赛、考级禁而不绝，为什么个别学校始终坚持将竞赛成绩与升学挂钩不放，都与重奖之风有关。
部分学校在实行重奖的同时，也开始了重罚。比较典型的是实行末位淘汰制，对考核得分在全校最后一名的教师实行淘汰。这究竟是改革的目的还是改革的手段，让人百思不得其解。试想，一个大一点的县，中心小学以上学校上百所，如果所有学校都这样，每年就将淘汰上百人，十年下来该有多少人，这让教师如何安心工作，本就不够稳定的中小学教师队伍如何稳定。还有，许多学校都规定，迟到早退一次扣多少钱，病假事假一次扣多少钱，使多少教师有病不敢请假，小病变成大病。同一天的《中国教育报·现代校长》在《换个角度看校长——倾听农村教师的声音》中引用了一位教师的来信，是这样写的，“我们知道，学生考得好，｀你们＇脸上有光，走在街上是理直气壮的。可在这背后，我们付出了艰辛的劳动。｀你们＇定的制度是重奖重罚，逼得老师们走投无路，老师们有老有小，当有些老师被罚1000多元后，你让他们本来艰辛的生活怎样生活下去？请你不要伤我们的心了……”
我觉得，在学校管理中，还是要树立科学的发展观和正确的政绩观，坚持“以人为本”，讲究人文关怀，多一点奖励，但少一点重奖，少一点惩罚，更少一点重罚。这里的“多”是指设立的项目要多，不能只盯在分数上，盯在升学率上，应通过多种项目多种形式对教师给予激励，可以开展先进个人、优质课、优秀教学论文和教学设计评比，可以设立教学特色奖、校本教材开发奖、学习困难学生转化奖、特长生辅导奖、教研成果奖、教学展示奖、基本功竞赛奖、优秀教案奖、德育工作创新奖等，鼓励教师人人争先，个个获奖。通过“多奖”增强教师的责任感，激发他们的积极性、主动性和创造性。