钉邮邮箱怎么登录:[原创]西溪夜话—学校管理杂谈 考核严格不一定管好学校

目前，各级各类学校都是按照相同或相似的原则，采取相同或相似的形式对教师进行考核，并与教师的政治、经济待遇挂钩，以调动教师的积极性，管好学校，提高管理水平。与此同时，围绕教师考核的争论也从未停止，不管是考核的内容，还是考核的形式，不管是考核的过程还是考核的结果，都存在不同的看法。必须承认，教师考核是学校管理中一项重要工作。要做好此项工作，我认为以下几点是十分重要的。

一、考核方案是否科学

笔者在对学校进行调查时，对部分学校的教师考核方案进行了收集、分析、比较，发现相当部分学校的考核方案存在这样或者那样的问题。有的指导思想存在问题，将教师的考核方案等同于教师的奖惩方案，并且实行重奖重惩，偏离了考核的实质；有的考核内容不全面，重点在考核教师的勤、绩，而对德、能等内容则没有涉及或涉及很少，而勤又主要放在迟到早退等细枝末节上，绩则片面放在检索的教学成绩上；有的考核方式简单划一，重点是学校领导成员的考核，基本没有征求教师本人的意见、教研组的意见，没有追求学生和学生家长的意见。考核方案是进行考核工作的基础，如果考核方案存在这样或者那样的问题，那我们在考核过程中是不好弥补的。因此，制订一个科学合理的考核方案就显得非常重要。在指导思想上，要明确考核的目的是为了给教师提供一个认识自己、评价自己的机会，是为了帮助教师肯定成绩，看到问题，明确努力方向，从而调动起教师的积极性、创造性，继续搞好本质工作，不是为了评个一二三等，也不是为了分奖金，更不是为了将教师缓聘、淘汰。在考核内容上，教师的德、能、勤、绩都应纳入其中，并且分值分布科学合理。在考核形式上，也应改变只由领导考核的简单方式，采取更多更灵活多样的方式进行。

二、考核办法是否合理

办法是否合理，主要集中在两个方面，一是考核人员的组成上，既要实行由领导考核教师的自上而下的考核，又要实行由学生考核教师（主要是学生评教）的自下而上的考核，还要实行由教师自己进行的自我考核和同行、家长等组成的横向考核。二是在考核的方式上，既要按照德、能、勤、绩对教师的班主任工作、教学工作、教研教改工作等进行定性考核，又要对能够量化的部分进行考核。还应注意的是考核的每个环节应尽量做到公开，增强考核的透明度，消除考核的神秘感。这里，我推荐两所学校的考核办法。江苏翔宇教育集团在教师评价中，围绕教育就是服务的理念，对教师实施“五维”评价，就是由家长——教育服务的购买者，学生——教育服务的享受者，同行——教育服务的协作者，领导——教育服务的管理者，自我——教育服务的实践者来进行评价，并用满意、喜欢、信任等间接评价指标，代替品德高、能力强等直接指标，将价值判断权交给评价主体；用很满意、满意、一般、不满意这些等级指标，对评价对象进行定性评价；给不同的等级指标赋分，将评价结果量化汇总，实现“定性评价，定量统计”；评价结果反馈对象是相关教师个人（体现发展性）及其上级领导（体现奖惩性），对其他人严格保密；对评价满意率特别高的教师进行公开表彰，对满意率低的教师进行单独交流。江苏常州武进区湖塘桥实验小学在实施教师基本评价的同时，着力于教师评优的辅助性机制的校本建设，包括师德评价、班主任评价、课堂教学评价、教科研评价和教育绩效评价，积极营造多元化的评价氛围，促进教师发展个性，扬长避短，形成多主体、多侧面、多层次的评优机制。

三、考核结果认可

考核结果要得到教师的完全认可是不太现实的，因为教师和学校领导所处的位置不同，看问题的角度不同，认识问题的高度不同，了解情况的广度和深度不同，出现一定的偏差是在所难免的。但是，平时教师和教师的接触比领导和教师的接触还要频繁，对某个教师的了解也许比领导好要多，还要深，教师中基本的好、中、差还是了解的。如果我们的考核结果不能得到多数教师的认可，那也说明我们的考核方案或考核办法存在一定的问题。如果我们的考核方案是科学合理、符合要求的，我们的考核过程是不管客观科学、公平公正的，那么，我们的考核结果也应该是比较客观，为大多数教师认可的，这样的考核就能够让每个教师在同一起跑线上，在同样的机遇条件下，比工作、比成绩、比贡献，就能够消除教师的对立情绪，在学校形成积极向上的气氛。如果我们的考核结果不能得到多数教师的认可，我们不能坚持执行，而应该从源头、从过程中找原因。最近，笔者接到一所学校的教师反映，说他们学校的多数教师对考核结果不满意，有的说要找学校领导理论，有的说干脆开始消极怠工，有的要求学校下期给自己加工作量，有的还说要到教育局上访。原来问题主要集中在两个方面：一是相当部分老师没有达到工作量，根据初步统计，全校教师中大约有30%左右，小学老师约有一半左右都没有达到，初中老师则基本上达到了工作量；二是学校领导人人超工作量，根据学校制订的制度，领导工作量不足的，在计算上可以适当超过老师平均工作量，本身超过的按照实际工作量计算，有个别领导成员的工作量是教师的2倍还不止。这说明方案本身就存在一定问题。我及时将这一情况和问题反馈给学校领导，学校领导一方面及时完善了制度，一方面向教师做好宣传解释工作，避免了事态的进一步恶化。

教师考核是学校管理中的大事，涉及教师的切身利益，望学校领导特别是校长要慎之又慎。

2007年3月20日