九乡新闻网金鼎轩地坛店:[原创]西溪夜话—学校管理杂谈实施绩效工资要更加注重过程管理
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 17:24:54
实施绩效工资要更加注重过程管理
根据《教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，绩效工资分为基础性和奖性两部分。其中奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，在考核的基础上，由学校确定分配方式和办法。而《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》明确指出，教师绩效考核的内容主要是：教师履行《义务教育法》《教师法》《教育法》等法律法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》的情况，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生的情况；教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况；对班主任工作的考核，重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展的情况。从这些规定看，在学校管理中，必须把过程管理与结果管理结合起来，更加注重过程管理。
首先，要高度重视结果管理。结果在某种意义上就是目标，达到了某种结果就是实现了某种目标。良好的学校管理的结果，就学校而言，就是管理思想端正，管理方法科学，办学质量和效益提高；就教师而言，就是教学效果好，育人水平高；就学生而言，就是思想道德、科学文化、身体素质、劳动技能全面进步。如果不注重结果管理，那么就看不到成绩，看不到进步，看不到努力的方向。结果管理比较有实际效果，有光荣传统，也比较简单，在学校管理者和教师中都有一定市场。但是，如果只是重视结果管理，而没有过程管理，要是出现了不好的后果，想弥补都已经来不及了。
其次，要更加注重过程管理。因为，任何结果都是以过程为基础，通过过程来实现的。如果没有严格的计划、科学的实施、认真的检查、逗硬的考核等过程管理，要实现好的结果也是不可能的。在学校管理中，在重视结果管理的同时，必须更加注重过程管理，只有过程管理到位落实，结果才有保障。
就老师而言，这里的过程包括德育工作、教学工作、班主任工作等。德育工作是每个教师应尽的责任，要结合所教学科特点，考核教师在课堂教学中实施德育的情况。过去，我们非常强调在学科教学中渗透德育，在实施教师绩效工资的新形势下，更应该强调这一点。因为实施绩效工资后，班主任工作将单独考核，考核结果与班主任挂钩，与任课教师则没有直接的关系。而教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十四条指出，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。第十五条指出，班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。这里虽然明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作；提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。但是，也可能加剧班主任与任课教师之间的矛盾。如果班主任工作没有严格的要求，没有细致的过程管理，恐怕也不能服人。因此，《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》才规定，对班主任工作的考核，重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展的情况。这些不通过艰苦细致的工作是无法完成的，也是必须通过过程管理来实现的。
在教学工作、教研工作、专业发展和教学效果等考核内容中，除了教学效果属于结果管理的范围，其余都是过程管理的范围。教学工作的管理不仅是教学工作量的管理，也是教师备课、上课、作业批改、辅导、组织课外实践活动和参与教学管理等内容的情况。教育教学研究工作的管理不仅是教师参与教学研究活动的情况的管理，也应当包括教研过程的管理，具体体现在教师教学经验的总结、教学水平的提升、教研成果的呈现等。教师专业发展就是教师拓展专业知识、提高教育教学能力的情况。这些，如果没有严格的过程管理，也是完全不行的。
当然，在教师绩效考核的过程中，需要注意的是，过程与结果也有一个所占比例的问题，需要根据学校的实际情况认真确定。而且，对于不同的教师，也可以有一定的弹性。