金雪炫图片:[原创]西溪夜话—学校管理杂谈 “重赏”之下未必有“勇夫”

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/30 00:07:16

“重赏”之下未必有“勇夫”
事实： 1998年，M校长调到B学校担任校长。B学校坐落在一个大集镇上，地理位置优越，交通便利；学校办学条件优越，没有危房，教学设备齐备；教师工资按时发放，不存在拖欠；学校管理制度健全，内部管理规范。但是，教师的积极性并不高，学校的教学质量始终在全县较低水平上徘徊，与学校的办学条件极不相称。 M校长到任后，通过大量的调查后发现，该校虽然制度健全，但大都是禁止性的，如果不怎么样，就要扣发教师的奖金工资；奖励制度主要是围绕教学质量制订的，标准定得很高，但是由于学校的财力有限，真正兑现的少。因此，教师多数消极对待，出工不出力，教“发水书”的比例大，满足于奖金工资不被扣发，学校的教学质量也就始终上不去。针对这种情况，M校长组织力量对原来的管理制度进行了修订，在反复征求教职工意见的基础上，通过教代会审议后下发执行。新制度废弃了原制度中一些禁止性的内容和条款，增加了倡导性和弹性的内容；废弃了不切实际的重奖的内容和条款，增加了奖励的内容和方式，规定课堂教学竞赛获奖、教学论文发表或交流、辅导学生参加竞赛获奖、教学质量名列全县前茅，都要予以奖励。奖励分为物质奖励和精神奖励，物质奖励根据学校的财力量力而行，重点是精神奖励，如纳入年度考核和届满考核，多种形式广泛宣传等。同时，对教师的奖励每学期兑现一次，能够及时兑现的及时兑现。从此以后，教师之间闲聊的少了，把心都用在了教学上，用在了辅导学生上，对学校的工作和开展的活动主动建言献策，积极参加。一年以后，学校的教学质量有了明显的提高，其它方面的工作也有了起色。经过3年努力，学校在2002年被县教育局考核后认定为一类学校。分析： 1、学校管理需要制度管理，更需要情感管理学校管理需要制度，这是依法治教、依法治校的基本前提和必然要求，是维护学校正常秩序，提高学校工作效率的重要手段和有力保证。但制度过多，广大教师就会变得谨小慎微，创造思维和创造能力及个性和特色就会被抹杀。因此，在实行制度管理的同时，必须注重思想管理，认真分析教师的思想倾向和心理状况，仔细考虑、多方满足教师的心理需要和工作需要，创造一种高度和谐、友善、亲切、融洽的管理氛围，才能调动教师的积极性，激发他们的工作热情和创造性，使他们主动自觉地完成自己的本职工作，乐意承担学校安排的任务。 2、教师需要物质奖励，更加需要精神奖励奖励可以是物质的，也可以是精神的，或物质、精神并用。作为具有高级知识和健全人格的教师，对物质的满足是非常容易的，更多的是精神上的追求和情感上的满足。因此，学校的奖励既要坚持论功行赏的原则，慎重、准确、公正地进行，又要采取多种方式奖励。除了物质奖励外，更多的应该采取精神激励的方式。如目标激励，通过设置目标激发教师的动机和创造性；成就激励，创设条件，搭建舞台，开展各种活动、举办各项竞赛等，帮助教师取得成功；参政激励，通过校务公开、教职工代表大会、民主评议等，让教师参政议政；情感激励，热情关怀，重视信任教师，为教师解决燃眉之急，关心教师的学习、工作和生活；环境激励，通过营造宽松和谐的人际关系，调动教师的工作积极性；榜样激励，领导率先垂范，以身作则，注意在教师中发现典型，宣传事迹，树立榜样；竞争激励，严格考评，奖优劣罚，奖勤罚懒；弹性激励，不断增强教师的信任感、责任感，提高教师的成熟度。 3、奖励要有利于促进教师专业发展大凡有进取心的教师，他们特别希望自己的特长及才能在工作中有表现、发挥的机会，对于自己的成绩特别希望得到学校领导和他人的承认。作为校长，在对教师实行奖励时，应注重研究教师的这种需要，为其提供充分表现的机分，满足他们的要求。特别是在实施素质教育，推行新课程的背景下，教师具有了更加宽广的自由发挥的空间，同时也对教师的专业发展提出了更高的要求。学校可以根据中心工作需要，向教师提出进行创造性活动、完成挑战性任务的要求，使之承担更多的力所能及的工作，让教师的主观能动性得到更加充分的发挥，激发其旺盛的工作热情。比如组织教师开展校本教材的研究，开展校本培训等，在教研中也可由教师采取自定课题、自由组合的方式，让教师结合本人实际和兴趣，按意愿参与不同的课题组，推选学科带头人，这样更能发挥教师的创造性。搞好学校各项工作。

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