九乡新闻网西贝莜面怎么读:远程教育中的学习者
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 02:34:53
1.远程教育学习者的来源
参加远程学习的学生绝大部分是成人，他们的学习动机各式各样，但不外乎提高学历、增加技能、在职充电、扩展职业范围等；此外还包括因身体方面的缺陷无法正常接受传统课堂教育的学生。他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，但是在以后长达几年的学习过程中能否保持住由此产生的学习动力是决定其学习成败的关键。
2.远程教育学习者的特点
一是成人学习者是自主性很强的学习群体。和儿童相比，绝大部分成人学习者自主性很强。因此在成人教育中，如果不让成人学习者对自己的学习目标、学习方式和学习方法有发言权，而是完全听命于学校、教师的安排，那么，学习效果就可能会很差。
二是成人学习者的经验很丰富。这些经验是帮助成人学习新内容非常好的资源，如果让成人学习者脱离了他们原有的经验、脱离了他们的工作现实，那么，学习效果就会大打折扣。
三是成人学习者都是“实用主义者”。成人之所以要学习，在很大程度上就是为了解决生活或工作中碰到的各种问题。当然，问题可以是方方面面的，如，家庭生活中的子女教育问题、婚姻问题，工作中的人际关系问题、有挑战的新任务，等等。如果我们提供的教育方案让成人感到无助于这些问题的解决，那么其学习的积极性就会颇受影响。
四是成人在不同的生命阶段有不同的学习需求。因此，对于不同时期的成人学习者，应该针对他们所面临的不同问题去设计课程和教学。这样，才可能取得好的教育效果。
五是成人要同时扮演多重生活角色。这就决定了成人学习者的学习存在着比较突出的工学矛盾，学习和家庭的矛盾，等等，并由此导致了成人学习者的学习困难会比普通的学习者大的多。
参考网址：http://suxin.crtvu.edu.cn/read.php?id=2785
3.远程教育学习者学习的主要困难
(1)学习问题
学习问题是指学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的问题。由于以下几个原因：
a.认知因素是影响学习者学习效率和效果的主要因素，由学习者认知风格、认知结构及元认知能力构成，是导致远程教育环境中学习者学习困难的主要内部原因。
认知风格是指学习者在对知识经验进行组织和加工过程中所表现出的认识倾向，因学习者的感觉偏好通道、与内部认知结合的学习方式和人格类型不同而不同，若课程内容呈现或教学策略等与认知风格不符合就会造成学习者的学习困难。认知结构指学习者已经具备的相关知识及其组织结构，包括具体学科的相关知识积累、知识点的组织结构和表征形式，不同学习者由于知识背景、职业经历不同因而认知结构差异较大。而元认知则是学习者对自己认知过程的认知，由于难以适应从面授教育向远程教育的转变及自己处于学习中心地位的转变，使远程学习者个体认知与远程教育环境出现了不适应也会导致学习困难。
参考网址：http://www.cmr.com.cn/websitedm/elearning/guest/magazine/paperpre.asp?PaperID=2965
b.大部分远程学生是在职成人，学习时间有限，且大部分缺乏熟练地学习技巧和能力。
c.学生在学习过程中会遇到影响其正常学习的资源和技术困难。
d.大多数远程学生缺乏远程学习经验，不具备自治学习的能力，无法有效制定学习计划、合理安排时间、有效利用资源。
（2）交流问题（是远程学习特有的问题）
在远程学习系统中，人际的交流、信息的交流大大减少，与他人和组织交流的缺乏令学生经常感到孤独。交流的问题久而久之会引发各种学习问题，从而增加学习的焦虑水平，降低学习动机，甚至失去学习的信心或兴趣，以致放弃。
（3）个人问题（是远程学生特有的学习障碍）
远程学生的成人特征是产生这类问题的主要原因。而远程学习的性别、年龄、社会地位、身体条件、文化背景、家庭背景等差异又增加了该类问题的复杂性。比如：合适的学习地位、工作时间与学习时间冲突、学生的家庭困难、学生支付学习费用有困难。
4.远程教育学习者与传教育学生的区别
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。参考网址：http://www.360doc.com/content/11/0318/08/6371103_102161047.shtml
参加远程学习的学生绝大部分是成人，他们的学习动机各式各样，但不外乎提高学历、增加技能、在职充电、扩展职业范围等；此外还包括因身体方面的缺陷无法正常接受传统课堂教育的学生。他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，但是在以后长达几年的学习过程中能否保持住由此产生的学习动力是决定其学习成败的关键。
2.远程教育学习者的特点
一是成人学习者是自主性很强的学习群体。和儿童相比，绝大部分成人学习者自主性很强。因此在成人教育中，如果不让成人学习者对自己的学习目标、学习方式和学习方法有发言权，而是完全听命于学校、教师的安排，那么，学习效果就可能会很差。
二是成人学习者的经验很丰富。这些经验是帮助成人学习新内容非常好的资源，如果让成人学习者脱离了他们原有的经验、脱离了他们的工作现实，那么，学习效果就会大打折扣。
三是成人学习者都是“实用主义者”。成人之所以要学习，在很大程度上就是为了解决生活或工作中碰到的各种问题。当然，问题可以是方方面面的，如，家庭生活中的子女教育问题、婚姻问题，工作中的人际关系问题、有挑战的新任务，等等。如果我们提供的教育方案让成人感到无助于这些问题的解决，那么其学习的积极性就会颇受影响。
四是成人在不同的生命阶段有不同的学习需求。因此，对于不同时期的成人学习者，应该针对他们所面临的不同问题去设计课程和教学。这样，才可能取得好的教育效果。
五是成人要同时扮演多重生活角色。这就决定了成人学习者的学习存在着比较突出的工学矛盾，学习和家庭的矛盾，等等，并由此导致了成人学习者的学习困难会比普通的学习者大的多。
参考网址：http://suxin.crtvu.edu.cn/read.php?id=2785
3.远程教育学习者学习的主要困难
(1)学习问题
学习问题是指学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的问题。由于以下几个原因：
a.认知因素是影响学习者学习效率和效果的主要因素，由学习者认知风格、认知结构及元认知能力构成，是导致远程教育环境中学习者学习困难的主要内部原因。
认知风格是指学习者在对知识经验进行组织和加工过程中所表现出的认识倾向，因学习者的感觉偏好通道、与内部认知结合的学习方式和人格类型不同而不同，若课程内容呈现或教学策略等与认知风格不符合就会造成学习者的学习困难。认知结构指学习者已经具备的相关知识及其组织结构，包括具体学科的相关知识积累、知识点的组织结构和表征形式，不同学习者由于知识背景、职业经历不同因而认知结构差异较大。而元认知则是学习者对自己认知过程的认知，由于难以适应从面授教育向远程教育的转变及自己处于学习中心地位的转变，使远程学习者个体认知与远程教育环境出现了不适应也会导致学习困难。
参考网址：http://www.cmr.com.cn/websitedm/elearning/guest/magazine/paperpre.asp?PaperID=2965
b.大部分远程学生是在职成人，学习时间有限，且大部分缺乏熟练地学习技巧和能力。
c.学生在学习过程中会遇到影响其正常学习的资源和技术困难。
d.大多数远程学生缺乏远程学习经验，不具备自治学习的能力，无法有效制定学习计划、合理安排时间、有效利用资源。
（2）交流问题（是远程学习特有的问题）
在远程学习系统中，人际的交流、信息的交流大大减少，与他人和组织交流的缺乏令学生经常感到孤独。交流的问题久而久之会引发各种学习问题，从而增加学习的焦虑水平，降低学习动机，甚至失去学习的信心或兴趣，以致放弃。
（3）个人问题（是远程学生特有的学习障碍）
远程学生的成人特征是产生这类问题的主要原因。而远程学习的性别、年龄、社会地位、身体条件、文化背景、家庭背景等差异又增加了该类问题的复杂性。比如：合适的学习地位、工作时间与学习时间冲突、学生的家庭困难、学生支付学习费用有困难。
4.远程教育学习者与传教育学生的区别
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。参考网址：http://www.360doc.com/content/11/0318/08/6371103_102161047.shtml