九乡新闻网西耶娜.盖尔利:远程教育中的学习者
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 03:16:03
一、 远程教育学生的来源
（一）成年学习者
远程教育的学生始终以成人为主。英国开放大学出版的《远距离高等教育》曾披露，世界远距离学习者的年龄范围一般在20~40岁之间。成年学习者之所以成为远程学习队伍中的主力军，主要有以下几个原因：（1）成年人学习受时间限制，且与教师有空间上的距离；（2）成年人有能力支付远程教育所需的费用；（3）成年人具有自主学习的能力。
（二）在校就读的学生
在美国，正在快速增长的一个远程教育群体是还没有接受大学教育的在校学生。许多大学以远程通讯的形式提供越来越多的面向中学生的扩展课程内容的高级课程，用以沟通高等教育与中等教育，以便培养更多高素质人才。在我国，单就网络远程教育来看，目前多数高校网络教育课程以高中起点本科、专升本、高中起点专科为主，分别占试点高校的84%、80%和41%，此外还有4所高校开展了硕士研究生课程，在实践中对学历教育的注重已经远远超过了对非学历教育项目的关注；而仅有少数高校开设了非学历教育和培训。面向在校生，旨在扩大其视野，促进其超常学习的远程教育还相对薄弱。
（三）行动不便的人
行动不便的人，包括老年人和残疾人都是潜在的利用远程教育的群体。身体的限制使其无法接受传统教育，而远程教育允许在家学习，这在一定程度上弥补了他们不能接受传统教育的缺憾。但也有一些远程教育学生因为身体的原因不会或不能够使用远程教育技术，所以技术的设计应该加以改进。
（四）无法使用母语直接接受教育的人
美国远程教育群体中，无法使用母语直接接受教育的人也是其中的一部分。许多移民无法理解其所在国家正规课堂教育中所讲授的内容，于是他们不得不借助远程教育形式进行学习。
（五）其他学习者
一是许多下岗职工技能单一，需要学习新的技能，以寻求再就业的出路。二是社会生活方式的改变使人们的心态越来越开放，人们乐于接触不同的文化和新鲜事物，通过传统教育手段来补充这些知识显然是不切实际的，而远程教育正好满足了这些人的需求，从而导致了整个社会对远程教育需要的增长，使越来越多的人成为远程教育的受益者。
二、远程教育学习者的特点
1、可以随时随地进行学习，自主掌握学习时间和地址
2、名师授课，专业齐全，覆盖面广
3、可以不用天天花一两小时的车程到校学习，就有更多时间、精力来更好的学习
4、自主把握学习时间，可以反复听课，直至听懂
三、远程教育学习者学习的主要困难
1、从远程学习者自身内部因素来看，远程学习者非智力因素发展滞后，学习缺乏信心和动力
远程学习者大多为成人，成人学习所面临的最大困难来自于非智力因素，包括不良或不能有效支持终身学习的态度、经验、自信心、学习动机和毅力等，极大地阻碍了他们参与学习的积极性和主动性。
2、从学习的外部环境因素来看，远程学习者的学习环境非常不利
远程学习者以成人为主，和全日制学生(童年和青年学生)相比，他们还承担了劳动者、配偶、或父母的责任，面临着更多的角色转换，这意味着他们的学习面临着更多的社会干扰，学习环境非常不利。
3、从远程教育的特点来看，远程学习者的适应存在诸多问题
（1）难以适应新的自主化的学习方式
（2）计算机操作水平低
（3）普遍感觉孤独，缺乏归属感，在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和信息传播障碍。
四、远程教育学习者与传统教育学生的区别
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异。
现代远程教育把“以人为本”的教育思想贯穿在整个学习系统，始终坚持“以学习者为中心”的思想观念，学习者运用计算机，在数据库中，在网页或网址上，在电子图书馆、电子辞典和电子杂志中周游、游览，进行基于自己兴趣和喜好的探索性的自主学习。通过E—mail或多媒体等，与教师和同学之间进行交流和讨论。在虚拟讨论会上，同其他同学一起解决学习中的难题并通过这种方式得到新知识。其学习行为是通过寻找信息的学习、通过交流的学习、通过分工协作的学习、通过探索的学习。 传统教育则是以学习者群体的标准化教学为取向，以教师、书本、课堂为中心，以面授与班级授课制为主的教学组织形式，其一切教学活动均由教师控制，学习者在教学活动中的地位是受控者。在学习者进校前，学校和教师已设计好统一的课程体系、课程内容、教学进程、评价方法，很少考虑学习者的个体差异。学习者的一切学习活动都从属于以教师为中心的控制系统。在教学方法上，传统教育常使用的是以单向输入为特征的灌输式教学，教师按既定的教学程序，以单向的教师提问、设问或由教师提出种种必须达到的目标，传授固定的教学内容，学习者基本上没有选择的自由。
（一）成年学习者
远程教育的学生始终以成人为主。英国开放大学出版的《远距离高等教育》曾披露，世界远距离学习者的年龄范围一般在20~40岁之间。成年学习者之所以成为远程学习队伍中的主力军，主要有以下几个原因：（1）成年人学习受时间限制，且与教师有空间上的距离；（2）成年人有能力支付远程教育所需的费用；（3）成年人具有自主学习的能力。
（二）在校就读的学生
在美国，正在快速增长的一个远程教育群体是还没有接受大学教育的在校学生。许多大学以远程通讯的形式提供越来越多的面向中学生的扩展课程内容的高级课程，用以沟通高等教育与中等教育，以便培养更多高素质人才。在我国，单就网络远程教育来看，目前多数高校网络教育课程以高中起点本科、专升本、高中起点专科为主，分别占试点高校的84%、80%和41%，此外还有4所高校开展了硕士研究生课程，在实践中对学历教育的注重已经远远超过了对非学历教育项目的关注；而仅有少数高校开设了非学历教育和培训。面向在校生，旨在扩大其视野，促进其超常学习的远程教育还相对薄弱。
（三）行动不便的人
行动不便的人，包括老年人和残疾人都是潜在的利用远程教育的群体。身体的限制使其无法接受传统教育，而远程教育允许在家学习，这在一定程度上弥补了他们不能接受传统教育的缺憾。但也有一些远程教育学生因为身体的原因不会或不能够使用远程教育技术，所以技术的设计应该加以改进。
（四）无法使用母语直接接受教育的人
美国远程教育群体中，无法使用母语直接接受教育的人也是其中的一部分。许多移民无法理解其所在国家正规课堂教育中所讲授的内容，于是他们不得不借助远程教育形式进行学习。
（五）其他学习者
一是许多下岗职工技能单一，需要学习新的技能，以寻求再就业的出路。二是社会生活方式的改变使人们的心态越来越开放，人们乐于接触不同的文化和新鲜事物，通过传统教育手段来补充这些知识显然是不切实际的，而远程教育正好满足了这些人的需求，从而导致了整个社会对远程教育需要的增长，使越来越多的人成为远程教育的受益者。
二、远程教育学习者的特点
1、可以随时随地进行学习，自主掌握学习时间和地址
2、名师授课，专业齐全，覆盖面广
3、可以不用天天花一两小时的车程到校学习，就有更多时间、精力来更好的学习
4、自主把握学习时间，可以反复听课，直至听懂
三、远程教育学习者学习的主要困难
1、从远程学习者自身内部因素来看，远程学习者非智力因素发展滞后，学习缺乏信心和动力
远程学习者大多为成人，成人学习所面临的最大困难来自于非智力因素，包括不良或不能有效支持终身学习的态度、经验、自信心、学习动机和毅力等，极大地阻碍了他们参与学习的积极性和主动性。
2、从学习的外部环境因素来看，远程学习者的学习环境非常不利
远程学习者以成人为主，和全日制学生(童年和青年学生)相比，他们还承担了劳动者、配偶、或父母的责任，面临着更多的角色转换，这意味着他们的学习面临着更多的社会干扰，学习环境非常不利。
3、从远程教育的特点来看，远程学习者的适应存在诸多问题
（1）难以适应新的自主化的学习方式
（2）计算机操作水平低
（3）普遍感觉孤独，缺乏归属感，在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和信息传播障碍。
四、远程教育学习者与传统教育学生的区别
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异。
现代远程教育把“以人为本”的教育思想贯穿在整个学习系统，始终坚持“以学习者为中心”的思想观念，学习者运用计算机，在数据库中，在网页或网址上，在电子图书馆、电子辞典和电子杂志中周游、游览，进行基于自己兴趣和喜好的探索性的自主学习。通过E—mail或多媒体等，与教师和同学之间进行交流和讨论。在虚拟讨论会上，同其他同学一起解决学习中的难题并通过这种方式得到新知识。其学习行为是通过寻找信息的学习、通过交流的学习、通过分工协作的学习、通过探索的学习。 传统教育则是以学习者群体的标准化教学为取向，以教师、书本、课堂为中心，以面授与班级授课制为主的教学组织形式，其一切教学活动均由教师控制，学习者在教学活动中的地位是受控者。在学习者进校前，学校和教师已设计好统一的课程体系、课程内容、教学进程、评价方法，很少考虑学习者的个体差异。学习者的一切学习活动都从属于以教师为中心的控制系统。在教学方法上，传统教育常使用的是以单向输入为特征的灌输式教学，教师按既定的教学程序，以单向的教师提问、设问或由教师提出种种必须达到的目标，传授固定的教学内容，学习者基本上没有选择的自由。