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2.3美国国家教育技术计划之评价部分（5、6、7）
(2010-06-14 10:25:20)
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第五部分，电子学习记录的前景。技术为记录学生的完成情况提供了新的选择。如加利福尼亚一所高中，一套核心能力和课程中的特定内容被连续评价，学生除了课程内容的分数外，还收到批判性思维、书面和口头交流、技术素养和合作等方面单独的等级评定，这些等级被贴在网上成绩簿中，供学生、家长和老师了解。电子学习记录伴随学生一生，积累了学生课程学习或学校学习中的成长历程。作为在线成绩簿和其他电子评价的逻辑延伸，这些电子学习记录会包括学习经验和展现出的能力。许多学校使用电子档案袋和学生作品的其他数字记录作为展现他们所学的一种方式。学生作品文件夹如果用于评价，那么必须与一个分析框架相链接，评价者需要知道作品想展示什么能力，每个领域的能力标准是什么，为达到标准，作品的哪些方面能证明这一点。预期成果和定级标准可以以量规的形式表现出来。作为其他种类的评价分数，源自量规的评价等级应该保证信度和效度，量规在大规模使用前必须先确定其效度和信度。
第六部分，使用评价数据促进连续的进步。评价数据可用来连续改善学习成果和产出，这可以通过创建连通的反馈系统来实现，这些反馈提供给学生、教育者、家长、学校领导和地区主管。这一系统确保能够以数据为基础做出重要决策，这些数据用来支持各级学校的连续进步，面临的挑战是：能够给正确的人在正确的时间以正确的形式提供相关数据。这一系统中的数据可以使教师知道自己工作的有效性，从而使他们更加高效地工作；教育者团队一起反思学生评价的数据就可以找出在教特定技能、特定学生方面最成功的同行，团队成员可以向他们的实践学习，有助于协作能力和利用评价数据改善教学的能力。但是，为了推行，教育者需要学习如何使用该系统，因此要设计基于技术的工具。要消除技术和规则障碍。多样化的系统在数据格式方面缺乏共同标准，因而不具有互用性。规则的使用主要是为了保护个人的权利，但为数据共享造成了障碍。为数据集成和共享减少技术和规则障碍，会有利于数据的高效使用，这些数据是采集到的有关学生学习进步和教育项目有效性判断的证据。
第七部，对达到目标的一些建议：
- 设计、开发、采用能够给学生、教育者和其他主体提供有关学生学习的及时的可操作的反馈，用以改善教育成果和教学实践。教育部门应该规劝国家和地区使用基于技术的评价促进国家、个人、公众部门、组织之间的伙伴关系来设计、开发、确立、按比例增加这样的评价资源；
- 建立教育者和教育机构使用技术为进行形成性评价和总结性评价改善评价材料和评价过程的能力；应该将评估专家和技术专家与教育决策者和实践者连接起来支持这种转变，包括建立论坛和资源，使专家建议州和地区使用技术潜在地改善评估材料和评价过程的质量。
- 实施探索游戏技术、模拟、合作环境如何用于评价的研究和开发，以激发学生的参与性、评价包含在标准中的复杂技能和能力。互动技术可以支持评价传统测试不能 评价的复杂技能，如游戏。教育部应该提供一个州、地区和学校交流有关研究和评价基于技术进行学习和评价新形式的信息交流场所。评价和互动技术专家应合作以 探究镶嵌在游戏和其他互动技术中的评价系统。
- 当一个评价模型成为可能时，改变实践、政策和规则，以确保隐私和信息受到保护，其中评价模型包括连续的学生学习数据的收集和共享。主张父母有权以电子学习 记录的形式获得学生评价的数据。同时，适当的保护措施使在不涉及学生隐私的情况下将源于学生记录的教育数据提供给其他合法使用者。
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