2.1美国国家教育技术计划之评价部分（1、2）
(2010-06-13 11:47:54)
转载 标签： 杂谈
目标：我们各个层次的教育系统将利用技术力量来测量重要的内容并使用评价数据来获得连续的进步。
这部分内容提出当前学校评价中存在的不足：注重事后评价，评价的设计也只是说明学生是否学到了，而没有对学生学习过程中的思考做出评价；没有收集综合学生学习的数据，提供给教育者、学校、地区、州甚至国家来支持新的进步和革新；没有使用技术力量来设计、开发、确立新的评价材料和评价过程用于形成性评价和总结性评价。
学习科学与技术加上评价理论，为我们非常需要的评价之进步提供了基础。这些进步包括：为评价找到了更好的方式，在学习过程中实施评价以及设计、管理和使用评价过程中的评价主体多元化。同样重要的是，我们真正意识到在各层次的教育系统中需要以数据为依据基于对每位学生什么是最好的来做决定，这些决定将会引发整个教育系统的更大的成就和效益。
内容分为七个部分：
第一部分：我们应该评价什么？第二部分：技术支持评价复杂能力；第三部分：使用技术以改善学习的方式评价；第四部分：技术如何支持更好的评价；第五部分：电子学习记录的前景；第六部分：使用评价数据来促使持续的进步。第七部分：达到目标的建议。以下从七个方面详述：
第一部分：我们应该评价什么？
计划引用奥巴马在2009年3月10日发表的讲话：“我呼吁国家官员和州教育主管开发不仅测量考试成绩，还能测量学生是否具备21世纪所需要的诸如问题解决、批判性思考、团队合作和创造性等复杂能力的标准和评价。”测量这些复杂能力就需要设计和开发涉及隐含在标准中的全面的专业知识和能力的评价。认知研究和理论提供了丰富的有关学生如何理解和思考课程中的关键概念、以及他们的知识结构（我们希望学生在升入大学之前应该具备的）如何发展的模型和陈述。如何运用技术将研究和理论结合起来，JimMinstrell（曾经是一所高中的物理老师）的做法给出了解释，他发明了一种能够很好的考虑学习者思维的教学和评价。他设计了一个基于网络的评价项目，该项目中有关于学生学习动力的系列问题，而不仅仅是测量学生学到了什么，其评价的项目和教学材料可以在www.dignoser.com上获取到。
小结：评价内容不仅仅是通过考试了解学生学到了什么，更重要的是学生在学习的过程中问题解决能力、批判性思维、团队合作、创造性等复杂能力。而这些能力的评价需要运用技术结合认知研究和理论提供的模型开发教学和评价的新方法。
第二部分：技术支持评价复杂能力
Minstrell和其他人的工作表明通过多媒体、交互性和互联性来评价我们认为重要并且是认知研究强调的思维方面的能力是可能的，直接评价问题解决的技能同样是可能的。在模拟环境中将学习者采取的行动序列可视化，仿制复杂的推理任务，在每天人们所关心的社会问题相关的情景中执行。其它技术能使我们评价学生为了各种不同的目的如何用各种方式进行交流，包括在虚拟环境中。计划中以RiverCity为例进行了说明。RiverCity是一个由研究者设计用来研究学生如何通过使用它来学习的多用户虚拟环境。在这个虚拟环境中创建了一个情境，其中中学生可以在一个虚拟世界计划、实施科学调查，从而获得生物学、生态学、流行病学中的概念。
而RiverCity中如何评价学生的学习呢？第一，分析他们经历的最终成果的报告；第二，观察学生和学习小组选择用来检验的各种信息、观察他们的瞬间活动、行动和话语。以学生的行动为依据，研究人员发展了对学生科学探究能力、做科学家的效能感和科学概念等方面的测量。
通过RiverCity可以看出技术在评价方面的优势体现在：第一，技术能够改变相关学术科目教的方式和测评的方式。技术使领域、系统、模型、数据和操作机制以原来不可能的形式呈现，技术促使动态系统模型的使用，技术使通过让学生设计产品和实验、操作参数、实施检测、录制数据、画图和描述结果来评价学生成为可能。第二，我们可以使用技术来评价学生在校内还有校外的时间和地点学到了什么，假设我们有了学生必须具备而且已经得到确立的能力标准和测量这些能力的可信的技术，无论学习发生在何时何地，技术就可以帮助我们评价学习。总之，技术一方面提供了多种评价数据，另一方面因为评价数据的多样化，技术帮助我们评价多项能力。
九乡新闻网