超神学院之黑甲小说:浅谈数学教学中的“激趣”艺术

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浅谈数学教学中的“激趣”艺术

发表时间：2011-3-15 来源：《中小学教育》2011年第2期上供稿作者：彭增栋 [导读] 人家对数学没有好感，也就是说对数学情感冷淡，你硬是要逼着他学，那能学得进去吗？搞不好人家一着急干脆就不学了。彭增栋　江苏省灌云县鲁河中学　222236
        兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是教育教学工作永恒的主题。学生有了兴趣，就会全心全意地去对待学习，既可提高教学质量，也可减轻学生学习的负担。学生学习的兴趣并不是天生就有的，要靠后天的引导和培养。
        一、培养学生对数学的情感
        强扭的瓜不甜。人家对数学没有好感，也就是说对数学情感冷淡，你硬是要逼着他学，那能学得进去吗？搞不好人家一着急干脆就不学了。所以，激发数学兴趣首要的是培养学生对数学的情感。数学的情感主要是指学生对数学有强烈的求知欲，喜欢上数学课，愿意和老师探究数学问题，往往能主动地去学习数学、自觉地探求知识，这样一来学习成绩才能较快提高。那么怎样培养对数学的情感呢？依笔者个人的经验，最好的方法是多鼓励、多表扬，鼓励学生大胆尝试、迎难而上，表扬学生弱中有强、点滴进步。学生得到了一次鼓励和表扬，体会到了成功，心里就会期望下一次也能得到鼓励和表扬，行为上也就会积极主动一些，与老师的配合会更融洽一些，这样一来可以促成再一次的成功，从而形成良性循环。其次，与学生多接触、多交流、理解学生、关心学生、帮助学生也是非常必要和有效的。大道至简，最好的方法、最有效的方法也就是最简单的方法。平凡中蕴含着伟大，平凡的点滴之举可以带来巨大的收获，所以，我们应该多做一些实实在在的有实效的工作。其实，教育的实效性来源于教育的针对性，像我们这些极其缺乏成功感的学生，这些平凡的工作是最适合我们学生实际的。
        二、向学生多角度展示数学的优美，激发学生的兴趣
        数学美不同于自然美、艺术美，它主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美、深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣、有效掌握数学内容、培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美，但一般说来，这些都是无意识的，因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美、去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美，这样不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果能把学生引入金碧辉煌的数学殿堂，他们能不喜欢、能不留恋忘返吗？
        三、把情境设计得有趣轻松，可以激发学生的兴趣
        众所周知，在观看文艺演出时，观众大都能沉浸在一种热烈、欢快的氛围中，为什么呢？原因是导演精心设计的情境感染了他们。同样，一堂数学课只要有了一定的情境，学生也照样会产生身临其境的感觉。在设置情境时，我通常运用课件情境。课件情境的优势是显而易见的，轻松的音乐和动态的画面能调动学生强烈的好奇心和求知欲望。比如，在学习《圆柱和圆锥》时，为了让学生熟悉这些图形，我在屏幕上播放了生活中经常见到的实体、实物：八宝粥罐头、茶杯、油罐、外国的尖顶建筑、堆场上的沙子堆、煤炭堆、导弹、飞船等等。在变换的图形再加上优美的乐曲构成的意境中，每个学生都观察得十分认真。除此以外，常用的还有故事设境法。
        四、让学生体验成功的快乐，可以激发学生的兴趣
        心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师应充分利用学生成功的愿望，在课堂教学过程中让每个学生都得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望。教学时，应设计针对性强、形式多样、难易适度的练习。一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会，都能获得“成功”的机会，提高学生的学习兴趣。如：在教学完“统计表”后，教师可出示一张统计表，让学生根据统计表中的数据，自己提出问题、解决问题。对于大部分同学来说，可以提出七八个问题，一些能力较差的同学也能提出两三个问题。对此，教师不必对他们强做要求，只要他们能解决自己提出的问题就可以了，而且要充分肯定他们的参与和成功。
        在教学时，教师要善于引导学生自己总结，为学生创造“表现”机会，引发学生的“成就”意识，使之产生“成功”之乐，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。因此，要引导学生学会多元评价、学会欣赏、学会分享：既关注自己知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展；既关注数学学习的结果，更关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学习的乐趣，使学生的学习兴趣、爱好得以延伸，可为学生提供“自我小结”的机会。如在教学“梯形的面积计算”后，教师问：“这节课，你最得意的地方在哪里？”“哪位同学能说说，你都学会了什么呢？能不能帮老师总结一下这节课的内容？”“帮助教师总结”这句话充分调动了学生的积极性，全班学生跃跃欲试。有的说：“通过学习，我懂得了梯形的面积等于上底加下底的和乘高除以2。”有的说：“我知道了梯形的面积是转化为平行四边形来研究的，是从平行四边形的面积计算公式推导出来的。”……这样，学生不仅掌握了求梯形的面积，而且理清了新旧知识之间的联系，为今后学习同类知识打下了基础，并能不断提高学生的求知欲望和学习兴趣。

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