九乡新闻网西班牙手机号码格式:教学以兴趣为基 兴趣以需要为本
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 07:17:40
教学以兴趣为基 兴趣以需要为本
——关于小组教学的听课感悟
兴趣在学习中的地位不言而喻，而对于注意能力相对差的小学生而言兴趣的地位则显得更加突出，很大程度上兴趣是教学取得优异成果的坚实基础，而今我们已经很重视兴趣在日常教学中的作用，但与此同时问题也随之出现，我们在教学实践中不难发现学生对于学习内容的积极兴趣很多情况下并不持久，很多学生会偏科甚至厌学，据此进行反思不难得出一个疑问：既然我们承认教学依靠兴趣，持久且积极的兴趣，那么兴趣如何得以保障呢？如何保障学生尤其是小学生对学习产生持久且积极的兴趣呢?
今天很荣幸的听了我校
显然，没有持久且积极的兴趣学生难以如此乐意接受习题作为礼物。对教学而言，授课教师在课上的每一个举动都应该具有教育教学性和明确的目的性，因此我很同意
回到一开始的问题——兴趣如何得以保障？
小组教学以自主、合作、探究为三大原则，先说自主，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，自主学习表现为乐学、愿学、会学和善学，其中乐学和愿学属于兴趣培养，会学和善学属于技巧培养，如何使学生乐学和愿学呢？
我校小组教学采取异质分组的原则，注重对小组长的培养和对潜力生的培养，小组成员的学习能力和成绩有所差异，于是产生了这样两种互助的需要：优生渴望自我表现的需要和潜力生有对知识及自身进步的需要，小组学习中，优生通过
二说合作，异质分组建立起了学习的“多元世界”，小组成员在学业能力和其他品质上是不同的、异质的，这样才能够共同发展、协调发展，使不同质的学生都实现各自的发展目标。如何确保不同质的学生实现积极有为的合作呢？必须使学生在合作中满足各自的需要，使优生可以通过合作加深对知识的理解，同时巩固自己在小组中的地位，潜力生也可以通过合作获得知识，模仿到优生的思维方式和解题技巧，获得自己想要的进步。小组成员之间因为有各自学习的需要，这种需要进而产生稳定的相互依附关系，这是小组积极合作的基本前提。
三说探究，探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
探究学习同样依赖于学生对不同于自己的个体所产生的强烈需要，自科学研究的第一天起就不存在一个人的探究活动，对同伴不同于自己的知识领域、思维方式、能力技巧的需要促使本无关联的人们为了共同的目的成为合作者，在探究中相互取长补短，以实现探究目的。
因此，小组教学的自主、合作、探究三大原则的实现依赖一个共同的基本因素，那就是学生对于学习这一过程和结果的需要，同时这个需要还是保持持久且积极地学习兴趣的前提。至此可以总结出：小组教学需要兴趣，兴趣依赖学习需要。这就又引导出一个更加深层的问题：学习需要如何激发？
结合我校小组教学的现状，在小组教学中可尝试把注意力从教中解放出来，将注意力从教转移到学生的学习这个角度，结合我校具体情况，就如何使学生真正感受到自己的学习需要、如何尽可能的创设一个轻松愉悦的学习环境、如何激发学生的上进心、如何使学生切身体会到学习的乐趣等方面进行探讨。
郭城二小 徐子章