九乡新闻网长安区王曲:乐音的三个特征 ----教学设计
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/06 10:37:13
乐音的三个特征+奇异的声现象----教学设计
群主于老师 2011-07-28 21:06:12 回复 转载到
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乐音的三个特征 ----教学设计
（可以和奇异的声现象合为一节）
学生自己讨论交流弄懂的东西，总比讲给他或让他看书看懂好吧！---兴趣
说明：很多老师对“学生自主学习”和“学生活动”的理解有些误区，如果你能理解“物理课堂应该把学生当做研究者，带着他们研究物理，而不是单纯的继承和接受”，就可以改变你的教学理念。下面写出声学的两节课的教学设计，离开课堂这么多年，对学生不太了解，会有很多不当，但总可以给大家以启发，供大家参考吧。
一．引入：（找学生熟悉的实例）
1. 找几个人说同一句话“大家好”。提出问题“他们的声音有哪些不同？”
--------------声音大小不同、声调高低不同（响度、音调）
2. 找两个男同学或两个*学去门外喊“大家好”。提出问题“是谁在喊？”
----------音色
二．理论分析：什么影响响度大小、声调高低和音色的呢？（研究方法很重要）
（启发：声音是由物体振动产生的，不同的振动应该产生不同的声音）
1.研究方法（学生讨论交流）：（1）发出不同的声音，看它振动的情况
（2）发生不同的振动，听声音的不同
2.选什么样的物体、用什么方法来研究呢？-----小组讨论（很多）
（音色很复杂，我们先来研究响度和音色）
三．探究过程：音调和响度取决于什么？（三种研究方法：充分理解教材，重新整合--清晰）
1.有一种发声体我们每个同学都带着呢--------喉。大家用第一种方法来研究，如何研究呢？------小组交流（从学生最熟悉、最简单的实例入手）
（1） 用你最尖（音调最高）和最han的声发拼音“W”
（2） 轻轻和大声发拼音“W”
结论：学生总结（略）
2..凭手的感觉好象有点不严谨，请你设计一个实验，分别证明（教材的证明实验改为设计）------学生会设计出很多方法（实验设计很重要）
不同声源由于形状、尺寸、材料等因素不同，会有不同的振动频率范围，也就是它发出声的高低------看书，表格
补：响度大小除与振动幅度有关外，还与人和声源的距离有关
提出问题：你在教室说话，教室里前后的同学感觉响度一样吗？
3.为更严谨，可以用仪器（示波器）来看一下不同声音的区别
声信号和电信号可以相互转化，你能举一下例子吗？-----固定电话、语音聊天用的耳麦
（给学生介绍-----了解，目的，课本内容没盲区）
我们用一个语音的麦，就可以把声音信号转化为电信号，把电信号输入到示波器，在它的显示器上就可以看到声音的波形图（介绍波峰和波谷）-----图
交流：1.音调的高低------振动快慢：相同时间内出现波的个数哪个多？
2.响度的大小------振幅大小：波形会有哪些不同？
看图理解：图
四．音色
1.不同人和乐器，发出声音的音色不同（举例），乐器音色取决于它的材料和形状。
2.看图
拓展：如果不是好听的音乐，而是难听的杂乱无章的噪音，它的波形图是不规则的（了解）
思考题：1.古筝是通过调整弦的紧张度来调整音调的，你能解释一下吗？
2.给你一把相同的皮筋，你能做一个简易琴吗？
课本----发展空间------振动频率不同========编钟的原理
3.利用几个相同的空杯子和水，就可以做一简易乐器，原理是什么？
奇异的声现象
教材内容太多，抓住主要东西（两个时间），让学生交流，便于理解。
复习：
1. 声音是以波的形式传播的
2. 声音是有能量的
一．思考与交流：我在教室里喊“喂”，它的传播路程是什么样的，你耳朵里听到哪些声音？（原声和经过墙和人体反射回的声音）
1． 你耳朵中听到的原声和反射后（四周墙）听到的声音的时间很短（小于0.1秒），你的耳朵区别不出，所以，只感觉到一个声音
2． 如果这个时间大于0.1秒，耳朵就能区别出来，这个反射后听到的声音就称为“回声”
想想：在什么情况下能听到回声？
解释：天坛回音壁、三音石等
二．思考与交流：声源振动发出声音后，会停止振动，声音传播过程中遇到墙、天花板、地面等其它障碍物时，会被反射，声的能量会发生什么变化？这种反射会永远进行下去吗？（被这些物体不断的吸收，反射也会停止）
这两个时间的差异，决定了声音的好坏
1.声源振动停止后，声音反射仍持续一段时间，这个现象叫“混响”，这个时间叫混响时间
2.交流：如果混响时间过长，等下一个开始振动时，上一个声音的反射还在持续，这种音响效果有什么不好？如果混响时间过短，声音效果有什么不好？
应用：剧院、播音室等设计
三．共鸣
演示：
四．动物与声音：看书自学
思考题