九乡新闻网铁血警魂全集高清:漫谈教学设计的有效性
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 00:37:58
今天，通过观看视频，聆听专家点评，结合自己的反思感悟，谈一谈本视频中的教学设计如何做到基于学生的发展，指向学生的未来。我主要谈三个方面：
首先在创设情境引入概念和规律的教学中王佳老师用到一个有趣的实验，刚开始以空气作为介质看不到砝码，慢慢的注入了新的介质水之后，就看到了砝码，让学生产生了一种认知冲突，为什么在两种不同的介质中光的路线发生了转变？这就引发了学生探索的热情。但在之前的备课过程中，王佳老师首先选择使用硬币放在水槽里面，后面有老师提出建议用黄色的硬币可能现象更加明显。在课堂实录当中，采用的是砝码。砝码和硬币比起来它的可视性更强，冲突性也更大。可能去看硬币的时候，学生可能觉得硬币比较小没有注意到，但是砝码要比硬币大的多，体积也要显得大得多。老师在讲的过程当中面对的学生是形形色色的，针对不同的学生，要考虑到大部分学生，因为新课程要求的就是面向全体学生。所以王佳老师这样一个小小的改变是在教学生成当中做的变化，体现了老师在备课中要不断的变化，要多为学生考虑，也体现了课堂教学的智慧。
其次是在引导探究，建立概念和规律的教学中王佳老师的实验探究环节非常有特色的，环环相扣，不断递进，最开始是一个定性的探究，入射角和折射角之间的关系，入射角增大折射角也增大。接下来王佳老师有个很巧妙的设计，把物理学史引入，告诉学生科学家们有发现是一个与正弦成正比的关系，然后让学生进一步去实验探究。引入物理学史降低了学生猜想的难度，在实验探究的难度上面做了一个缓冲，把实验探究的难度突破了。而在让学生进一步去实验探究中至少有20分钟的时间是学生在自我操作，自我分析和处理实验数据，充分体现了让学生科学探究就要给时间，让学生自己去思考，自己去参与，通过动手和动脑达到问题解决的过程，体现了把时间真正的还给学生的教学理念。
最后在注重实践应用概念和规律的教学中王佳老师通过折射定律又把前面的实验导入的现象进行了解释，相当于有个首尾呼应、画龙点睛的作用。因为导入的时候引发冲突到了最后的时候学生完全可以用自己学到的知识来解释，相当于是自我反馈，自我评价、自我提升的作用，使得学生对开始的问题得到完美的解答，同时也体现了老师独具匠心的思考
在有效的教学设计中，我们还应有两点认识：
1、预设性和生成性从来都是统一的。课，尤其是公开课，事先精心准备、细密组织、反复操练而至熟能生巧是必然的，但需要牢记的是你不是带着一连串的"圈套"去让学生钻，带着一个个"陷阱"让学生跳的。课堂上是"诱导"学生而不是"诱骗"，更不是"强迫"学生进入你的预设好的"游戏程序"。真正的好课是要有"一万"的准备却只有"万一"的实施，要根据现场、根据学生、根据自身来确定课堂的走向和流程。这样的课在事先虽有极充分准备，但却并不能预知会上成什么格局。这不仅是教学机智的问题，而是一个思想理念问题，是"尊重学生"、"尊重课堂"的问题，是"主导、主体"真正融洽的问题。预设是基础，生成是发展，要预设得充分，生成得自然精彩，这样课才有真实感、现场感、有悬念、有效果。
其实，生成的精彩离不开预设的精心。精心“预设”的同时就给动态“生成”留足空间。调整“预设”，为“生成”腾出空间。预设和生成相辅相成。生成得好只不过是预设的更好而已，预设的课堂应该总是无法预设一切的，所以我们要有多套预案、要随机应变。
2、学生的精彩才支撑起课堂的精彩。老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究表现出来，课的精彩应本源于学生的精彩，所以老师的精彩应转化为学生的精彩。因为一节成功的课的落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。老师是通过课堂为学生作铺垫和服务的，课堂是学生的舞台，教师要"放学生一马"，让他"出人头地"，这是北宋文坛领袖欧阳修对苏东坡说的。把聚光灯留给学生，把舞台留给学生，把精彩留给学生，不是"自弹自唱"，不是“争镜头”、"炫耀技术"。这个思想说起来简单，做起来不易，这不简单是教育理念问题，完全是心胸视野问题，境界风格问题。抑制自己的过度表现冲动，扼杀自己过度的表现欲望，去做一个合作者、引领者，做幕后的导演，场上的配角，当你做好这些，做惯了这些，使得学生都愿意与你合作时，学生都离不开你这个配角时，你便是真正的主角了。因为学生的精彩支撑课堂的精彩。
因此，我们的预设应该全面，并要多为学生考虑。