浅谈青年教师的培养和管理

胡祖芳

青年教师是教育战线的生力军，是教育事业的希望所在。他们的精神风貌、政治、业务素质、能力结构状 况等，将直接关系到今后十年、二十年乃至更长时期师资队伍的后劲和发展水平，关系到整个教育大计。我们 必须站在战略高度，切实加强对青年教师的培养和管理，以适应教育事业发展的需要。 一、青年教师的心理特点分析。今天的青年教师与五、六十年代的教师相比，有其明显不同的心理特点。 主要表现如下： 第一、自信心很强，渴求他人理解，注重他人尊重，但对自己缺乏严格的要求，不善于接受他人的批评意 见。我们知道，青年教师是通过激烈的升学竞争进入大学学习的，在大学时他们受过比较系统而严格的专业训 练，具有较深厚的专业理论知识。他们中的绝大多数认为以自己所学的知识来教中学是“绰绰有余”的，对自 己胜任工作充满信心。同时他们渴求领导、中老年教师的理解，很注重别人对他们的尊重。然而，他们又往往 以自己的企望代替自己的实际水平，对自己的评估容易偏高，对自己存在的不足容易忽视，对他人的批评帮助 有时会难以接受。 第二、思想敏锐，爱独立思考，但容易受社会错误思潮影响而使感情偏激。青年教师绝大多数是实行改革 开放后上完大学而走上教育岗位的。改革开放打破了人们思想上的禁锢，促进了青年教师自我意识的觉醒，增 强了民主的意识。他们关心国家大事，关心世界的发展变化，喜欢独立思考，不轻信盲从。表现出很高的爱国 热情。但由于他们缺少社会实践经验，习惯用理想的尺度衡量现实，往往感情偏激，思考问题容易脱离实际。 第三、文化素养较高，业务能力不强。现在的青年教师大都是师范院校毕业的，具有文化高，观念新，现 代化意识强的特点。但由于刚参加工作，缺乏实际工作经验，业务能力不强。要适应教育教学，还有一个过程 。 第四、自主性强，协作性不够。从现在的情况看，许多青年教师崇尚独立作战，缺少群体意识，缺乏同他 人协作攻关的思想。 第五、成就感很强，注重自我价值的实现，但“奉献”观念淡薄。大多数青年教师都渴望能最大限度地发 挥自己的才能，希望成为一名好教师。但由于受人生价值观多元化的影响，工作中缺乏苦干实干及对学生高度 负责的精神。显然，目前青年教师的思想观念和实际状况与教师职业的特点、职业要求是不相适应的。要改变 这种状况，就只有加强对青年教师的培养和管理。 二、培养和管理青年教师的对策。为了加强对青年教师的培养和管理，我们根据青年教师的特点及现有素 质，采取了切实可行注重实效的加速青年教师成长的对策性措施： （一）循循诱导，帮助新教师尽快进入“教师角色”。根据“教师角色”的要求引导青年教师调整自己的 思想、行为，甚至包括生活方式。而作为学校，尤其是学校领导，则应该帮助他们适应，使他们更快地进入“ 教师角色”。为此，学校必须明确地向他们提出要求和任务，让他们了解教师工作的性质、特点、要求和努力 方向、学校的各项规章制度、教师的基本素质、行为规范等。对青年教师中存在的问题，不能只是看不惯而指 责，而应该加以循循诱导，做到动之以情，晓之以理，使之逐渐走上正规。例如有的新教师在办公室里抽烟等 ，领导不能先横加指责，而是使之明确提出规范要求。 （二）各方配合，全面提高青年教师的素质。青年教师的培养和管理工作，是一个系统而比较复杂的过程 ，它需要各部门、全方位的协同“作战”。 ①党支部、校长室分管这样工作的领导、政教处、团委（或教工团支部）、年级组定期组织他们学习，交 流思想认识，同时开展各种形式的谈心活动，帮助他们树立正确的育人目标，激发他们对教育事业的奉献精神 和时代责任感。真正做到了解他们、关心他们、引导他们，鼓励他们积极进取，奋发向上。②校长室分管教学 的领导、教导处、教研组等，侧重帮助他们提高教育教学能力。通过以老带新，组织集体备课，鼓励青年教师 钻研教育理论，探讨教学方法，总结教育教学经验，撰写教育教学论文；同时定期举办各种形式的培训班、报 告会以及教育教学科研活动，倡导、支持青年教师参加在职进修和学科研究活动。通过多种途径来提高青年教 师的实际教育教学水平。③后勤部门和教育工会，侧重于关心他们的生活，为他们办实事，提供文化娱乐设施 ，改善生活福利，关心恋爱婚姻，及帮助解决住房问题等，以此来调动他们的工作积极性。 （三）多予鼓励，激发青年教师的上进、拼搏欲望。对青年教师的管理，我们觉得，只要根据青年教师的 特点，因势利导，有针对性地做好工作，就能把它们蕴藏的潜力激发出来。 勇于追求，积极进取，这是青年人的一个显著特点。而良好的环境与氛围，必然导致自我改善的强烈欲望 。这就是说，他们都具有强烈的对事业、对理想有执着的追求。因此，我们必须在“诱发”、“强化”和促进 进取方面多做工作。其中，最重要的就是要多看到他们的长处，多给他们鼓励。任何人都有追求有意义的生活 ，希望自己的才能在工作中得到发挥，使自己的工作成果博得社会的承认和尊重，青年尤甚。面对这种情况， 我们顺应他们的心理需要，通过各种途径和方法，激发他们上进、拼搏的欲望，使之成为推进学校工作一支生 气勃勃的力量，采用竞赛、评比、表扬、奖励等手段，正确诱导和培养他们的这种进取心理，激发他们的成就 需要。使每个青年教师在事业上积极努力、建功立业，鼓励支持他们总结、整理教育教学经验，并著书立说， 大胆发表自己的学术见解。在此须注意的是，我们在做这些工作的时候，应该有意识地把他们的自尊心逐渐引 向树立集体荣誉感和发扬团结协作的精神上来，从而在青年教师中造成比学赶超的良好气氛。这样，可以更加 有效地推动学校工作。 （四）大胆使用，努力让青年教师逐步走向成功。青年教师有理想、有抱负，他们希望发挥自己的才干， 做出贡献。我们应该为他们创造条件，使他们在政治上、业务上尽快成熟起来。在这方面，我们曾有过教训。 开始，我们一方面想给青年教师创造多一点的学习机会，予以充分信任，大胆使用，敢于给他们压担子，具体 要求做到“三个一”。即上好一堂公开课，带好一个班集体，站好一个“关键岗”。班主任工作也许比教学工 作更难适应。为了使新任班主任尽快适应，我们一般要进行上岗前的培训，组织他们学习班主任工作职责、要 求，介绍一些班主任工作经验和方法。在班主任工作实践中，还要经常为他们出些主意，想些办法，提供多方 面的帮助，切实提高他们的实际工作能力和威信。站好一个“关键岗位”，也就是说，把他们分别放到学校工 作的一个关键岗位。近几年来，由于我们重视了这一问题，使得不少青年教师脱颖而出，成为教育教学和学校 管理工作的骨干。 （五）科学管理，促使青年教师迅速成长。对青年教师的培养和管理，关键是要把责任落实到人，同时形 成一定的制度，使青年教师的培养和管理工作逐渐走上制度化、科学化。 ①对新任教师和班主任，配备师傅，建立师徒关系。在学年终结的时候，徒弟要上好一堂汇报课或举行一 次汇报性的主题班队活动，写一篇质量较高的总结和体会文章。 ②新教师在参加工作三年内，必须熟悉本学科（或本学段）的教材和大纲，学习有关的教育心理学理论， 写出一篇分析教材和教法的质量较高的论文，作为业务“过关”的条件。 ③新教师上岗后应接受培训，其内容主要有师德规范、专业思想和教育教学方法。同时，结合实际举办一 些讲座。例如：“怎样当好班主任”，“怎样教育学生”等。让他们在教育教学中施展才华。 ④每年开展一次全校性的青年教师教育教学评优活动，表彰先进，树立典型，并推广他们的教育教学经验 和成果，激励他们不断进取。 ⑤建立青年教师的管理档案，见习制度，规定备课规范，明确听课、议课和上课要求。同时，要建立考核 、表扬和奖惩制度。对有突出贡献的青年教师可以破格晋升、提拔重用。