鬼手天医全文免费阅读:“五子登科”培养青年教师

“五子登科”培养青年教师

山东省泰安市第一实验学校  刘建国

实施素质教育，推进课程改革，促进教师专业发展，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，是近年来经常见著报刊杂志的热点话题，各个学校也在不同程度地探索着这些问题。进入新课改以来，我们充分认识到：要想深入实施素质教育，没有一支优秀的师资队伍作保障是很难取得实质性进展的。为此，我校在教师的专业化发展方面进行了探索和尝试，要用教师的发展，实现学校和学生的发展。总结提出了教师专业化发展的四部曲——学习、培训、研究、实践，奏响了教师专业发展的主旋律。

教师专业发展是一个持续不断的过程。从理论上讲，教师专业发展的取向包含三个层面：一是学科专业知识和教育知识的广博精深和技能的熟练程度；二是基于教育教学实践的反思、认识和提高，是建立在对教师自身教学实践反思的基础上，特别是借助于教育理论观照下的案例解读，逐渐积累而成的富有个性的教育实践的见解与创意；三是教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。基于这些方面的认识，我们在实践中采取了读书活动、师德培训、专业引领、案例研究、教师论坛、集体备课、典型引路、校际交流、参观考察、自我反思、建立教育博客、课题带动、开发校本课程、信息技术培训、德育培训、青蓝工程等措施，加快了教师专业成长的步伐，取得了明显的效果。

为进一步促进青年教师专业化发展，我校不断探索青年教师培养模式。提出了“五子登科”的培养模式，即“校本培训指路子、苦练基础厚底子、竞赛比武搭台子、拜师学艺结对子、专业提高树梯子”。

校本培训指路子。在新教师经过教育局招考、选聘、分配到我校之后，我们就组织青年进行校本培训，由学校领导和骨干教师分别进行培训，培训内容设计师德建设、教育教学、骨干教师的成长之路、班主任工作、教师礼仪等，先后培训过的题目就有《改变自我，拒绝平庸》、《今天怎样做教师》、《开好班队会，让教育更精彩》、《在和谐的团队中发展自我》、《我对语文教学的实践与思考》等，为青年教师步入教育工作指明了路子，提出要争做“学习型、研究型和高尚师德的教师”的要求。除组织校本培训外，还要求青年教师研读《不做教书匠》一书，让教师从中汲取营养，涤荡自己的心灵，提升自己的思想境界，给他们营造一种读书的氛围，让读书成为年轻教师今后教育生活的必需。

苦练基础厚底子。教学基本功是教师专业素质的基本要素和基础，也是提高教学质量的前提和保证。不断强化教师基本功训练，规范教师的课堂行为，促进教师专业发展的快速提升，是适应现代化教育发展要求，顺应教育改革需要的重要措施，也是继续教育的一项重要内容，更是中小学教师队伍建设的一项长期任务。我校本着坚持全员参与的原则、创新性的原则和实效性的原则，组织青年教师大练基本功，内容包括“两字一话一技术”，即钢笔字、粉笔字、普通话、信息技术。要求青年教师每天写一页钢笔字和一小黑板粉笔字，会讲一口流利标准的普通话，会制作简易的教学课件。

竞赛比武搭台子。奔驰见骏马，竞争出人才。要给青年教师创造公平竞争机会，为之提供施展才华的“舞台”。鼓励他们冒尖，并给青年教师设立更多受奖机会，加大鼓励力度。我们开展了多种竞赛比武活动。每周举办一次粉笔字展示，让青年教师自己评，自己找不足。学年结束前，学校要举办青年教师基本功大比武比赛，内容除“两字一话一技术”之外，我们还增加了“课堂教学和写下水文”两项内容，组织评委评选出一等奖，召开表彰大会，给予奖励和表扬。同时也为学校培养骨干教师储备人才。每学年还要举办一次“青年教师同上一节课”活动，让每个教师都深刻地解读“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的对教材的挖掘深度的不同境地。除此之外，还要举办“青年教师演讲比赛”、“课件制作大赛”等活动，这些活动的举办，不仅为展示青年教师的才华提供了舞台，更重要的是促进了他们的再学习、再提高。
     拜师学艺结对子。骨干教师是学校的一笔财富，富于开拓与创造力的骨干教师，以领头雁的作用，影响、带动、辐射着整个教师群体。学校的课程改革、文化传承、教学实验等关键要靠这些骨干教师。为促使年轻教师尽快成长，充分发挥骨干教师的作用，学校对每年分配来的新教师指定一名骨干教师进行一对一的帮扶，提出明确的要求，每名骨干教师每学期指导年轻教师不少于六节课，每名年轻教师每学期要出一份符合新课程标准要求的试卷。为落实效果，我们举行了隆重的师徒结对大会，颁发了证书，要求师徒两位教师互帮互助，携手共进，在相互学习、切磋研讨中提高教学水平。

课堂教学，是实施素质教育的主阵地；是学校传播文化、传授知识的第一渠道；是开发学生智能、培养学生能力的重要环节；是教师成长、成才的主要途径和评价教师教学效果的主要依据。为了检验师徒结对的效果，学校还开展了“师徒同课异教” 展示活动。课前，要求师徒二人就同一教学内容认真备课，课堂上分别以不同的教学设计展示了各自的教学风格，诠释着对教材的理解。课后组织听课教师进行了互动研讨，作课教师结合各自的备课、上课经历，以新课堂的理念审视自己的课堂教学、反思自己的教学行为，听课教师就听课谈了自己的感受。有效、务实、探索的教研氛围无论对执教者还是评课者都是一种激励，一种历练。“师徒同课”展示活动的开展，既为教师搭建一个学习展示的平台，又使师徒二人在原有的水平上有了不同层次的提高，为学校构建一流的教师队伍奠定了坚实的基础。

专业提高树梯子。“欲穷千里目，更上一层楼。”青年教师的快速成长，需要学校为他们提高学历层次和业务水平创造条件，使之能更好地适应新时期教育的新形势。为使书籍成为青年教师的第一至爱，我们图书室征定了近百种报刊杂志，在阅览室建立了教师专业素养书架，学校组织比赛，给老师们发的也是精神食粮——书，当发现了较好的文章时，立即上传到网站，让大家共享，创设一个自修攻读的好环境。为进一步拓宽青年教师的视野，我们采取“请进来，走出去”的方式，让青年教师和一线专家近距离地交流，感受一线名师的先进教育理念。我们先后邀请了苏静讲过《诗意的教育如此美丽》、王立华讲过《安身立命的选择与教育理想的建构》的报告，在老师们中引起了强烈的反响。当《没有孩子是差生》这本书刚刚出版，了解到作者是济南六里山小学的朱国红老师时，我们又立即带领50多位年轻老师前往求教，让老师们近距离地领悟“让每片叶子都翠绿”的先进教育理念。当年轻老师要去参加讲课比赛时，让他们自己备好课后，先在组内试讲，由教研组长组织人员评课改进，改进后再在校内试讲，由教导主任组织骨干教师再次听课修改，如果要参加高层次的讲课比赛，学校还要邀请教研员、甚至是专家来指导。如此几轮下来，年轻教师的讲课水平想不提高都不可能。当我们发现比较优秀的年轻教师时，总是尽可能地优先选派他们参加高水平的培训和观摩高水平的课堂教学，能多派就尽量多派。给年轻教师更多的提高机会。

   由于我们采取的措施比较得当，近年来，年轻教师的成长非常迅速。他们的虚心好学给教研员留下了深刻的印象，无论是教坛新秀的评选，还是青年教师优质课讲课比赛，我校获奖的教师都最多。今后我们将继续探索青年教师的培养模式，尽快培养出一大批优秀的年轻教师。