九乡新闻网钎探规范:[原创]西溪夜话—学校管理杂谈 校长听课应明确目的讲究方式
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 05:42:25
某中学教师正在给学生上课，不知不觉中校长坐在学生后面听起课来。校长的突如其来，使得这位毫无思想准备的教师一下子尴尬了起来，竟不知该怎样讲下去了。事后，这位教师对校长不打招呼就进入教室听课颇有意见，而校长认为，在原生态下最能了解教师的教学情况。
这样的情况每天都在许多学校发生，可以说是司空见惯。之所以教师和校长存在这样的不同意见，关键是要搞清楚，校长听课的目的是什么，如何理解“原生态”下的课堂教学，校长听课是否应该讲究科学的听课方式。
教学工作是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的重要环节，各地各校对此都高度重视，对校长的听课都有明确具体的要求和规定。但是，规定的都只是校长每期或每年听课的节次，至于校长听课的目的是什么，则很少有人研究。其实，校长在不同的时候，听课的目的是不一样的。主要的目的有两个方面，一是加强对课堂教学的管理，就是通过听课，了解平时教师对教学常规管理制度，主要是教学“六认真”制度的遵守和落实情况，以便修订和完善制度，加强管理。另一个是指导教师课堂教学，就是通过听课和评课，指导教师更新教学观念，钻研教材教法，研究各类课型，积累课堂教学经验，帮助教师提高课堂教学水平，促进教师专业成长。当然，校长听课也还有学习、研讨等方面的目的。不同的听课目的，决定校长不同的听课方式，如果是以加强教学管理为目的，虽是校长听得最多的一种课，但对校长的专业知识并不做过高要求，听课后主要从教师在落实课堂教学各个环节提出进一步要求。这种听课临时走进课堂也不是不可以，但导致的结果是教师对校长的不信任，其原因既是出于教师 “毫无思想准备”，更重要的是这种听课方式给教师传递了这样一个信号，就是校长对教师遵守学校常规管理制度，按照制度要求进行课堂教学的不信任，教师因为校长对自己的不信任，进而产生对校长的不信任，从而反对这种听课方式。如果是后者，要求校长不仅要有精湛的业务能力，比被听课者高出一筹，而且要求校长事先作好充分的准备，这样在课后的评课及反馈交流中，才能对被听课者进行具体有效地指导，才能使指导意见能被教师诚然接受，使人受益。那种所谓“推门听课”，就能够对教师进行业务指导的情况，许多校长是做不到的。
还有，所谓“原生态”，在目前几乎是不存在的。我们在舞台上看到的所谓“原生态”舞蹈，听到的所谓“原生态”歌曲，都已经是经过包装，总结了许多人的经验教训的了。将用于舞台的“原生态”舞蹈演出、歌曲演唱用于课堂教学，虽有积极意义，但并不完全吻合。如果要使用这个概念的话，我的理解是，教师“原生态”下的教学，就是教师在一般正常情况下的课堂教学情况。因为教师平时的课堂教学，只要能够按照学校的教学常规要求准备，只要按照课堂教学的要求上课就行了。它和年终考核时要求教师上的“考核课”、“汇报课”是不一样的，这样的课堂教学在一定程度上是代表教师的最高教学水平，并直接与教师的年度考核、评优选先、升职晋级挂钩，教师必须全力以赴，精心准备。如果是教师参加上级组织的课堂教学竞赛时上的“竞赛课”，供各地教师学习经验的“观摩课”，到各地巡回展示的“表演课”，学校更是组织专门的力量进行指导、打磨、雕琢，反复演练，才能拿出去参赛和观摩。如果教师平时的每堂课都要求如此，那根本是不可能的。当然，如果有个别教师本身业务水平不错，只是由于工作态度的原因，或者是由于教师年轻、缺乏经验，需要领导经常“敲打”和指导，那又另当别论。对于这样的教师，校长就需要在他意想不到的时候，退门进去听他的课，发现他课堂教学的薄弱环节和存在的问题，进行有针对性的帮助和指导，才能使他们尽快成为“合格”教师。
校长听课，既是为了加强教学过程管理，也是为了帮助教师专业成长，只要能够达到这样的目的，我觉得完全可以在教师会议上提前集中通知，也可以在听课前向有关的教师事先通报一下，这样既表示了对就教师的尊重和信任，又达到了听课的目的。
《成才导报》2008年4月18日采用