钉钉邮箱密码:[原创]西溪夜话—学校管理杂谈 怎样才能站在教师的角度做校长呢？

现在，各地普遍实行校长负责制，这和过去校长委任制不同。实行委任制，校长主要对委任的上级部门负责，实行校长负责制，校长就应对民主推荐自己的广大教师发展。这也是集思广益、办好学校的有益举措。从这个意义上说，李镇西校长提出的“站在教师的角度来做校长”观点，就比许多校长认识更进一步，做法高明一步。怎样才能站在教师的角度做校长呢？我认为有以下三点。

一、知道教师所想

党的十七大提出要坚持“以人为本”，搞好教育，办好学校，必须坚持以教师为本。要坚持以教师为本，首先要知道教师在想什么。当前，贯彻落实新修订的《义务教育法》，实施农村义务教育经费保障机制改革，大力实施素质教育，推进基础教育课程改革，提出了许多新的课题。在这种新形势下，教师究竟有什么想法，作为校长应该知道。这些想法，既有涉及国家的方针政策的，也有涉及学校和教师个人的。特别是涉及学校和教师个人方面的想法，校长要想方设法知道。就学校而言，比如对学校发展目标、办学理念、岗位职责、管理制度等，绝大多数教师是否理解和认可，在实施过程中教师有什么问题和困难。涉及教师个人的，如教师在政治思想上有什么追求，在专业发展上有什么想法，在班级管理和教学工作中有什么创新，校长就应该知道。陶行知在谈到教师对学生的教育时，曾经这样说过，“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。”教师如此，校长也是如此；教学如此，管理也是如此。要知道教师的想法，校长就应学会倾听，通过设立校长信箱、召开联系会议、开展问卷调查、个别私下交流等形式，倾听教师的心声。李镇西校长提到的“有些老师会匿名给我发信，给我提意见，还有发短信的，当面提的也有”的做法，是切实可行的。知道教师所想，不仅向教师传递出了“你很重要，在尊重、信任并接纳你”的信息，更重要的是使自己的管理有了现实的基础。

二、了解教师所做

每个教师都有自己的岗位，学校给每个教师都安排了相应的工作，校长也就了解了每个教师所做。如果校长对教师所做的了解停留在这个层次上，是十分肤浅的。不错，教师的本职工作就是教书育人，但教师每天在学校做什么，是如何做的，如果不深入实际，校长是了解不到的。比如,同样是教学,有的人是兢兢业业、勤勤恳恳，有的是敷衍塞责、应付了事；有的是既教书又育人，有的却是只教书不育人；同样是教学成绩突出，有的是采取科学、高效的方法，有的则是采取“时间+汗水”的方法，这中间的区别太大了。校长要站在教师的角度做校长，必须清楚地了解教师在做什么。一要做个有心人，通过平时不动事色的观察，去了解教师在做什么。有的校长只要没有什么重要事情，每天都要到教师的办公室、教研室等地方转转，和教师随便说几句，表面看没有做什么，实际在观察教师在做什么。二要通过深入实际，去了解教师在做什么，如深入教师的课堂，去了解教师在课堂上的表现；深入年级组、教研组活动之中，去发现教师的特长和缺陷，却发现教师的闪光点和薄弱处。三要通过定期不定期的检查，去了解教师在做什么，如有时间，去抽查教师的读书笔记、备课情况、学生作业批改情况、家访情况，写作教学后记或教学案例等方面的情况。通过观察、指导、检查等途径，校长就清楚了教师在做什么，如何根据情况加强学校的管理，也就心中有数了。

三、帮助教师所需

站在教师角度做校长，如果校长仅仅了解教师在想什么、做什么，那显然是不够的。更重要的是激发教师的主人翁意识，调动教师的积极性和创造性，使他们自觉融入到学校这个集体中，为学校的建设添砖加瓦，为学校的发展出谋划策，对学校产生信任感和依赖感、归属感。马斯烙的需要层次理论表明，人的最高需要是对爱与归属的需要，近年部分学校提出的“校兴我荣、校衰我耻”，正是教师归属感的具体体现，也是校园文化中核心价值的体现。要实现这个目标，校长还必须帮教师所需。教师政治上追求进步，校长要创造条件，争取组织吸收他们入党，推荐他们成为党代表、人大代表或政协委员，成为各级先进或者名师；教师业务上追求发展，校长要根据学校实际，营造“书香校园”，用知识武装教师的头脑，为他们专业进修、参加课堂教学竞赛、加入各种学会组织、论文评比、发表文章、出版专著等架桥铺路；教师个人工作生活中有困难，校长要及时出现，为他们解决升职晋级、评先选优、子女入学、家庭变故等方面的问题。

古人有“士为知己者死，女为悦己者容”的说法，也有“投之以桃李，报之以琼踞”的做法，只要校长能够设身处地，站在教师的角度，想教师之所想，帮教师之所需，把学校的发展和教师的发展有机结合起来，教师就能想校长之所想，急学校之所急，帮校长之所需，这样的学校就一定会作风民主、关系和谐，这样的学校一定会干群一心，众志成城，这样的学校一定会兴旺发达、众望所归。

                              2008年2月21日