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新课程标准下网络课程资源的开发与构建
摘要：本文基于已有信息技术与课程整合的有关研究成果,通过建设课程资源服务学科整合的视角,综合了潍坊市今几年在网络课程资源开发与利用过程中的一些做法，以及遇到的问题和思考，希望能构建起新课程标准下整合型信息化课程资源的新形态。文章正文从网络课程资源的内涵谈起，介绍了潍坊网络课程资源建设的三个发展阶段，其中重点突出了区域性分布式网络课程资源框架的构建方法，以及网络课程资源素材开发和基于新课程标准下网络系列课程资源开发两种开发形式，旨在通过网络课程资源建设探索一条信息技术与课程整合的新模式。
关键字：网络课程资源  开发与构建  主题资源网站  区域性分布式资源库
网络课程资源是课程整合的重要组成部分，开发和利用好网络课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施课程整合等都具有非常重要的意义。目前，随着新课改的实施，不少学校和教师正在网络课程资源的开发与利用方面进行积极的探索和实践。本文从我市探索网络课程资源建设应用的实践出发，介绍了我市在网络课程资源开发与利用过程中的一些做法，以及遇到的问题和我们的思考，累述于此，希望能为广大同仁提供一点借鉴。
一、新课程标准下网络课程资源的内涵
课程资源通常分为三类：一类是校内的课程资源，如实验室、图书馆以及各种教学实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等广泛的社会资源和丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、网络技术、远程教育等。我们讲的网络课程资源指的是利用信息技术在网络环境下从事课程资源的开发和利用，它是信息化课程资源的一种形式。
新课程标准下网络课程资源的内涵就是依据新课改教材在现有成品素材资源库的基础上开发用于课堂教学的主题资源课程网站和研究性学习主题资源网站。教师和学生可以直接利用主题资源课程网站进行教与学的活动，从而大大促进信息技术与学科课程的整合，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，研究性学习主题资源网站可以为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习支撑。新课程标准下网络课程资源的开发能有效推动教育的均衡协调跨越式发展，培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生的信息素养，更好的为新课程改革和素质教育的实施服务。
潍坊从2000年开始筹划网络资源建设，先后经历了三个发展阶段，第一阶段是网络站点服务器模式，主要建设方式是购买成品资源库，在两年时间内通过招投标形式采购了科利华、k12、龙教、人教社、东北师大、翰林汇、中基网络、中教育星、清华同方等十几套资源库；第二阶段是通过承担“国家基础教育资源库地市级区域性教育资源中心”实验区课题实验为契机，建成了以中心站点辐射12个分站点的分布式存储管理资源库，并初步实现了网络课程资源素材的自制积累；第三个阶段是依据地方新课程教材设计、开发主题资源网站为特征的系列课程，目前这项工作正在进行中。
二、区域性分布式网络课程资源框架的构建

区域性分布式教育信息资源建设框架是一个由学校资源中心、区／县教育资源中心和省／市教育信息资源中心组成的三级教育信息资源网络，采用分布式管理和应用的框架，系统建立在Internet／Intranet之上，建立以分布式的软件平台为基础，以网站为门户的架构，可以让所有的教师能够方便地参与到有关资源的制作、查找、使用、上传、下载、评价等各项活动中来，同时三级资源中心在功能上又各有各的分工。我们在这方面的做法是：市教育资源中心主要负责资源系统的设计部署，统筹规划，协调指导，资源同步和目录同步，提供全市教育信息资源检索和应用服务；县市区教育资源中心主要负责分工学科的教育信息资源的建设任务，组织本学科各学段教育资源的搜集整理，资源编目，资源上传，目录同步，提供本地检索和应用服务；学校既是教育信息资源的建设者，又是具体的使用者，要组织教师用好已有信息资源，同时积极参与建设新资源，较大规模学校可以建设校本资源应用服务平台，为县市区提供目录同步服务。
区域性分布式站点系统以国际XML为标准，采用先进的JAVA技术开发平台，基于目前最先进的B/S（Browser/Server）软件开发架构进行系统开发。可以支持IBM、SUN、HP、DELL、Intel、ORACLE、Mysql等国际国内的多种软件硬件平台和数据库平台。区域性分布式站点系统部署的系统运行环境为：
l         硬件环境
建议PIII1G或以上 CPU/512M 内存/10G硬盘/10/100M网卡，或更高配置
1)操作系统：Microsoft Windows2000 Server/Windows2000 Professional/Advance Server/Windows Xp Professional
2)JAVA虚拟机：J2SDK1.3 for Windows或以上版本
3)数据库：Mysql 3.23 For Windows或以上版本
4)IE浏览器：建议采用Microsoft Windows Internet Explorer6.0,即IE6.0。
区域性分布式教育信息资源建设框架图如下图所示：
目前我市已经建成了市中心站点、12个县市区和部分学校为子站点的区域性分布式站点系统，实现了网络区域内本地资源上传、两级在线评审、在线资源交换、自动分布存储和本地站点检索等资源服务与应用。
三、网络课程资源素材的自制开发
教师自制网络素材资源是网络课程资源建设的一个初级阶段，但它是整个网络课程资源建设应用的基础，它为建设新课程标准下网络课程资源提供了素材基础、师资准备、环境条件和思想意识。我市在教师自制网络素材资源建设方面主要作了以下几个方面的工作：
1、系统规划全市教师自制网络素材资源建设
2002年12月，通过召开全市教育信息资源建设应用动员大会，出台了《潍坊市教育信息资源建设规划》实施意见，确立了全市统筹规划，分布建设，分布储存，分工合作，共建共享的建设原则，并对县市区教育资源中心进行了学科建设分工，各自承担本学科所有学段的建设任务。随后，县市区也相应制定了教育信息资源建设规划、实施意见和具体方案，并把任务内容分解到了基层学校和教师，确立了潍坊市教育信息资源建设大发展的战略格局。
2、组建教育资源建设队伍
为保证自制网络素材资源的建设成立了四支队伍。一是成立了由潍坊市教育局副局长任组长、潍坊市电教馆馆长任副组长和12个县市区电教站站长为成员的领导小组队伍；二是依托中国园丁网华东分中心的会员组建了一支资源建设骨干队伍；三是在学校成立了由课题实验教师和信息技术教师组成的一线队伍；四是市县两级成立了资源审核队伍。这四支队伍体系的建立，为自制网络素材资源建设提供了强有力的人力保证。
教师是自制资源的力量核心，我们的做法是首先强化培训和应用。一是组织各县市区的学科骨干教师和信息技术教师学习了《基础教育教学资源元数据规范》和《中基教育资源编目工具用户手册》，对资源编目工具的使用进行了培训。二是通过组织一些专业技术培训，使教师熟悉资源的制作流程，提高资源的制作水平。
3、规范资源审核管理
市县两级教育信息中心分别成立各学科各学段的教育信息资源建设评审小组，工作流程是县级评审小组负责本地上传教育资源的初审工作，市级评审小组按照已定的技术标准和规范对初审资源进行复审，资源达标方可入库全市共享。审核机制的有效运转，保证了教育资源的质量、安全、时效和实用。
4、制定相应的激励机制
开发过程中充分尊重个人或单位的知识产权，采用项目推动的形式开展工作，并及时对开展工作好的区／县、学校及个人予以宣传和表彰，为此我市将这项工作纳入了年底教育综合督导评估，并出台了《关于建立自制教育信息资源月报制度的通知》和《关于组织教师参与教育信息资源库建设工作的通知》等相关文件。
四、新课程标准下网络系列课程资源的开发
1、新课程标准下网络系列课程资源的内容形式
网络系列课程资源的形式就是主题资源网站，它一般以一节完整的课为专题，将涉及这节课内容的所有资源经过筛选生成一个主题网站，内容要求紧紧围绕新课改教材设计，充分利用现有成品素材资源库、教师自制资源和互联网资源进行设计，基本内容包括：教案库、课堂疑难点课件库、素材库、量规库、知识拓展和网站评价留言等。
2、新课程标准下网络系列课程资源的建设目标
根据《潍坊市教育信息资源建设规划》（潍教办字[2003]3号）实施意见的要求，本着统筹规划，分布建设，分工合作,共建共享的原则，各县市区以分工学科为主依据新课改教材建设主题资源网站，建设目标是2005年完成分工学科的每一节新授课全部建成主题资源网站，2005年底初步形成潍坊本地主题资源网站课程体系。
3、新课程标准下网络系列课程资源建设的质量要求
（1）、教学性：学生利用教育资源库学习，不仅能促进对知识的理解和运用，而且能对学生的身心发展起到正面的促进作用。
（2）、反馈性：学生利用资源库进行学习，在学习效果上能得到及时良好的反馈。
（3）、可用性：教育信息资源界面形象、直观，便于学生使用和争取信息的呈现。
（4）、智能性：智能程度高，能反映资源库建设水平，具有良好的教学效果。
（5）、技术性：确保资源库正常有效地运行。
4、新课程标准下网络系列课程资源建设的组织管理
（1）、为了加强这项活动的领导和指导工作，市教育局成立了专门的领导小组和指导小组。
（2）、建立了一支高水平高质量的网上主题资源网站评审队伍，通过网上资源评审系统实现在线评审。评审专家委员会分设12个学科，每个学科分为一个评审小组，由3人组成，高中、初中、小学各1人，共36人。其中，政治、地理、历史在小学合为品德与生活（社会），物理、化学、生物在小学合为科学，艺术含音乐、美术两个学科。
5、新课程标准下网络系列课程资源建设的激励措施
（1）、潍坊市将主题资源建设项目纳入2005年县市区教育督导评估，并对主题资源网站建设工作中涌现出的先进单位和个人进行表彰奖励。
（2）、规定每名潍坊市现代教育技术教学能手每年必须提供2件精品网络课程，并将这项工作作为教学能手动态管理的一票否决条件实施，不能完成任务要求将自动取消潍坊市现代教育技术教学能手称号资格。
（3）、上传的优秀主题资源网站将入选潍坊市精品教育资源库，特别优秀作品将颁发获奖证书和纪念品，教师获奖证书相当于潍坊市电教课件或优质课。
（4）、市级主管部门对聘任的评审专家颁发“潍坊市教育信息资源评审专家”聘用证书，评审专家按照活动组织的时间任务安排，通过网络依据标准客观公正地对上传资源进行量化打分和评价描述，评审要阐明资源的优点、不足以及修改建议，电教馆年终根据工作量和资源作者、使用者的反馈意见给予相应奖励，对于工作不利的人员将提出批评或作出人员调整。
6、新课程标准下网络系列课程资源建设注意的问题
对课程设计者而言，在开发制作主题资源网站时，设计开发者要先挖掘好教材，重难点突出且能通过多种媒体的设置得到较好地突破，要让学生有选择地使用资源，不仅能使学生轻松地学会书本上的知识，而且能开阔学生的视野，使学生的学习兴趣、信息素养及动手操作等各方面能力都能得到极大地提高。
对组织管理者而言，城域网主题资源网站管理系统要实现资源内容更新的技术要求，满足新课改教学内容调整的需要，此外，城域网主题资源网站管理系统在网络条件允许的条件下，资源网站内容要尽量做到网内资源数据库的分布式共享，以实现资源垮平台的整合利用。
附：新课程标准的网络资源评选标准
评价要素
要素界定
评分标准
得分
教
学
性
（40分）
指学生利用教育资源库学习后，不仅能促进对知识的理解和运用，而且其相关能力能够得以提高，对学生的身心发展起到正面的促进作用。
资源库中的学习内容都包含明确的学习目标，且符合新课程标准的要求；10分
能满足并适应学生自主学习的需求，注意启发，促进思维，使学生自觉地完成学习目标；8分
体现先进的教育思想和学习方法，学习内容的选择、组织、呈现等策略符合学生的心理特征和认知规律，并与学生的工作和个人生活联系密切；5分
能够揭示出知识本身的美来吸引学生，有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣；5分
能够向学生提供有利于学习目标达成的相关知识或与学习相关的经验策略的选择机会；3分
对复杂的例子或案例给予必要的指导以便学生理解；3分
提供学生所学课程中主要内容的综合练习和实践活动；
提供及时、有效、合理的学习评价……。6分
反
馈
性
（12分）
学生利用资源库进行学习时，其学习效果在很大程度上取决于是否提供及时的反馈。
当学生遇到挫折时能够提供激励词句及帮助，以增进学生的自信心；3分
当学生取得进步时能得到及时的正面鼓励，以提高学生的兴趣；3分
反馈形式要多样、反馈的出现要适时、恰当；3分
提示说明或导航要清晰、说明及导航的选择要恰当、说明和导航要有层次性……等。3分
可
用
性
（12分）
是实现教育资源库建设目的的基础。所谓可用性是指界面上的内容形象、直观，便于学生使用，且呈现的信息正确。
学生在没有指导和帮助下能较容易地操作资源库；2分
全部的页面都有导航条，以确定学生当前的位置；2分
画面内容能被学生识别，且构成合理、画面生动；3分
学习内容表现手法多样，情节生动，对学生有吸引力；3分
展现的学习信息正确，没有科学上的错误……等。2分
智
能
性
（16分）
是反映资源库建设水平的重要标志。如果智能性差，其教学效果也一定不尽人意。
最简单的应用是计算机能自动判断学生输入的答案是否正确；
其高级的应用是学生只要与计算机进行短时间的人机对话，计算机就能判断出该学生的知识水平、学习能力和心理特征等情况，然后针对不同学生的情况，选择最合适的教学内容和教学方法，从而有效地促进学生学习。学生也可以进行自我控制、自定步调。8分
交互设计合理：
能够对一些知识点进行简单地调整与扩充；
能使练习题随机出现；
能根据学生的实际水平合理组卷，并保存学生的成绩……等。8分
技
术
性
（20分）
是实现资源库建设的目的和保障，确保资源库正常有效地运行。
资源库提供的清晰度及运行的技术要求要与现行的网络浏览器相符；4分
能够恰当利用计算机多媒体技术、超文本技术、超链接与嵌入技术、以及交互、导航、评价等手段解决学习中的具体问题；最好能用简单的技术解决学习的复杂问题。4分
界面友好，操作简单、灵活，在屏幕上能较容易地找到退出按钮或图标；6分
能可靠地运行，容错能力强，若有小的故障不会丢失数据；4分
有技术要求列表……。2分
作者： 王会波      单位：潍坊市电化教育馆信息科科长
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详细地址：山东省潍坊市奎文区鸢飞路559号 邮编261000