诗歌朗诵mp3免费下载:低碳型教育的信息化之路

低碳型教育的信息化之路

一、低碳型教育的概念
　　刚结束的哥本哈根会议上，世界各国领导人汇集在一起，讨论如何应对全球气候变化对人类生存的挑战，成为全球关注的热点。
　　全球气候问题的主要依据是，2007年11月17日,“联合国政府间气候变化专门委员会”(United Nations’ Intergovernmental Panel on Climate Change，IPCC)发表《第四次气候变化评估报告》指出：在过去100年中，全球气候呈现以变暖为主要特征的显著变化。人类活动，特别是化石燃料的使用和土地利用变化导致的温室气体（CO2、CH4、N2O等）的增加，“很可能”（90%以上概率）是气候变暖的主要原因，将会威胁到人类自身的生存。[1] “联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）”是1988年由世界气象组织(WMO)和联合国环境规划署(UNEP)联合建立的国际机构，其主要职责是分析和评估有关气候变化问题的科学信息，为联合国有关组织提供有关气候变化的科学证据，评价气候变化对地球环境和社会经济的影响，并提出国际社会的应对策略。
　　温家宝总理代表我国政府在哥本哈根会议上正式宣布，到2020年，我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%，体现了中国政府高度负责任的态度。
　　中国在21世纪的生存和发展，面临着人类历史上错综复杂的挑战，诸如世界金融风暴、能源危机、环境污染、恐怖主义、创新竞争等压力。在今后相当长的一段历史时期，应对全球气候变暖的挑战，减少二氧化碳排放，发展低碳型经济，将关系到我国经济社会发展全局和国家根本利益。特别是哥本哈根会议后，人们发现，气候变化和二氧化碳排放问题，已经成为21世纪国家间的政治斗争和综合国力竞争。[2]
　　除了国际上的“气候变化”的压力之外，我国国内目前的资源消耗型发展模式也面临着危机和挑战。2007年12月24日 ，国务院关于促进资源型城市可持续发展的若干意见指出，“资源型城市（包括资源型地区）是以本地区矿产、森林等自然资源开采、加工为主导产业的城市类型。长期以来，作为基础能源和重要原材料的供应地，资源型城市为我国经济社会发展做出了突出贡献。但是，由于缺乏统筹规划和资源衰减等原因，这些城市在发展过程中积累了许多矛盾和问题，主要是经济结构失衡、失业和贫困人口较多、接续替代产业发展乏力、生态环境破坏严重。”[3] 中国矿业联合会会长朱训指出，中国二十世纪五六十年代建设的国有矿山有三分之二正进入老年期，440座矿山即将闭坑，390座矿城中的50座矿城资源衰竭，而且另外340座矿业城市即将面对矿山闭坑的一天。[4] 2008年2月28日,北京大学经济研究所发表“中国制造”蓝皮书《中国领袖企业对于中国制造的意义》指出：“中国制造步入阵痛期”，具体表现为：“中国已成为世界第二制造大国，93%企业基本无研发投入，缺乏大规模的制造企业，制造业品牌竞争力不强，高附加值产品比重较小，整体利润率下降，缺乏核心技术，国际声誉不高，贸易摩擦增多，资源耗费过大，环境污染严重。”[5] 因此，从中国自身发展的国情来看，降低能耗、保护环境,走创新发展之路已经迫在眉睫。
　　在我国社会和经济发展模式重大变革的时代背景下，教育作为国家发展的重要组成部分，与社会的其他行业一样，也面临着社会发展转型的挑战，大力发展低碳型教育，是中国教育发展义不容辞的社会责任。
　　回顾教育发展史， 从工业革命以来发展起来的现代教育体系，都直接或者间接的方式消费使用了化石能源，因此，都直接或者间接地向大气层排放了大量二氧化碳。例如，我国上千万的大中小学生每年使用的课本教材和教辅书籍，这些书本的印刷、纸张的生产、木材的砍伐等每一个环节，都会造成大气层二氧化碳排放量增加。因此，如何采取必要的措施，促使整个教育系统的活动减少二氧化碳排放，是我们制定国家中长期教育改革和发展规划纲要时必须要考虑的重要因素。
　　我们在这里提出的“低碳型教育”（C-Education），是指在教育的各个方面采取措施，促进教育教学活动的各个环节减少二氧化碳排放，节约能源、保护环境。[2]低碳型教育是现代教育发展史上的一个重大的理论与实践的转变，体现了21世纪人与自然和谐发展的观念，是中国教育饯行科学发展观、对历史和后代负责的实际行动，而在这样一个历史发展转变的过程中，信息化教育是其中重要的组成部分。

二、在教育教学中充分使用信息技术，促进低碳型教育发展的意义
　　在上个世纪80年代，我国教育部提出了大力发展教育信息化的发展战略。1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。2000年10月，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，提出了在全国中小学普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育的跨越式发展。2004年，南国农教授主编的《信息化教育概论》从理论上阐述了信息化教育在整个教育中的作用主要有4个：“提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。”[6]时代的发展进入2010年后，低碳型教育的理念进入人们关注的社会发展与改革的视野，显然，加快教育信息化建设，逐步实施无纸化教学，节能减排，不仅有利于促进教育现代化的发展，还将在整个人类社会进入“生态文明”的历史时期，促使教育走向低碳型教育的新型发展模式。
　　据中华人民共和国科技部《全民节能减排手册》列举的数据：[7]
　　• 如果将全国5%的出版图书、期刊、报纸用电子书刊代替，每年可减少耗纸约26万吨，节能33.1万吨标准煤，相应减排二氧化碳85.2万吨。
　　• 减少一本新教科书的使用，可以减少耗纸约0.2千克，节能0.26千克标准煤，相应减排二氧化碳0.66千克。如果全国每年有三分之一的教科书得到循环使用，那么可减少耗纸约20万吨，节能26万吨标准煤，减排二氧化碳66万吨。
　　•用电子书刊代替印刷书刊，如果将全国5%的出版图书、期刊、报纸用电子书刊代替，每年可减少耗纸约26万吨，节能33.1万吨标准煤，相应减排二氧化碳85.2万吨。
　　从上述例子可以看到，社会化、集约化的学习生活方式能够节省能源并减少二氧化碳排放；使用电子阅读代替纸张阅读，逐步实现无纸化办公和无纸化学习可以减少二氧化碳排放；发展信息化教育、在教学中充分利用现代教育技术，能够大幅度减少二氧化碳排放，促进低碳型教育发展。
　　面向21世纪低碳型经济的社会转型中，每一个学校都可以根据自己的教育教学活动方式，采取不同的减排措施，其中，有效地使用信息技术，实施无纸化教学，降低信息技术设备的能耗，从自身努力做起，构建低碳型教育的新型学校，为国家实现减少二氧化碳排放做出贡献。
　　三、发展学校教育信息化，促进低碳型教育的建议
　　随着我国低碳型经济的发展，低碳型教育的理念将会逐步深入人心。学校在发展教育信息化促进低碳型教育的建设中，可以考虑从以下几方面努力：
　　1、更新教育观念，树立低碳型教育发展观。我国解放后的60年，特别是改革开放30年的巨变，我国教育的信息化得到了飞速发展，这在世界教育现代化发展史上也是从来未有的奇迹。但是，由于我们还处在社会主义发展的初级阶段，传统的以消耗资源为代价的发展观还被认为理所当然，绝大多数人还没有低碳型教育的意识和观念。因此，当前重要的是普及“生态文明”和“科学发展观”，教育我们的教育管理者和广大师生树立低碳型教育的观念，并逐步养成低碳型教育的学习与生活习惯。
　　2、大力促进信息技术在教育教学中的应用，逐步实现从纸质载体发展到信息技术媒体的学习方式变革。
　　2010年新年伊始，国家新闻出版总署颁布了1号文件《关于进一步推动新闻出版产业发展的指导意见》，提出“发展数字出版等非纸介质战略性新兴出版产业。积极推动音像制品、电子出版企业向数字化、网络化转型。积极发展数字出版、网络出版、手机出版等以数字化内容、数字化生产和数字化传输为主要特征的战略性新兴新闻出版业态。支持新闻出版企业以互联网为平台，以图文、音频、视频等形式，对出版内容资源进行全方位、立体式、深层次开发利用。支持电子纸、阅读器等新闻出版新载体的技术开发、应用和产业化，提高数字阅读设备的质量、方便性以及版权保护水平。” [8]这是我国出版行业走向无纸化和低碳型出版的重要决策。
　　同样，教育行业走向无纸化和低碳型，其中重要的举措就是变革教育信息的存储方式，例如，过去传统的纸张印刷读物，可以通过数字化方式使用光盘、U盘、云存储等来存储和传输，从而在教学活动中减少纸张消耗，减排二氧化碳，保护环境。因此，努力发展数字化校园、建设云计算辅助教学环境，发展电纸书，在线教学管理系统等等，将是未来学校教育信息化发展的方向。下面表1列出了信息化存储方式对低碳型教育的贡献情况。

据亚马逊图书网站介绍，2010年，电纸书（e-Book）将迅速普及。目前，亚马逊图书网站上面热销的名牌Kindle电纸书仅铅笔厚度，一个6英寸屏幕大小的Kindle电纸书可以装1500本书，9.7英寸屏幕大小的Kindle DX电纸书可以装3500本书，读者携带和阅读十分方便。一些世界著名的杂志如美国《时代周刊》、《纽约客》等，读者每月只要缴纳1-2美元就可以使用Kindle电纸书在线订阅。目前，国内多家出版社正在积极研发拥有自主知识产权的电纸书和数字化出版物，将在2010年上市。
　　3、学校的信息化硬件环境建设要充分考虑“节能减排”的低碳型发展原则
　　学校规划信息化环境的硬件配置时，要充分注意到“低碳型教育”和“云计算服务”的发展趋势，学校教育信息化的硬件配置做到“够用”、“实用”、“社会化”、“节能”。目前一些学校面临更新换代7-8年以前的旧台式计算机，可以考虑配置“够用、实用、节能、价廉”的上网本或者低价位的笔记本电脑，配合云计算辅助教学的教育资源建设，构成低碳型教育的学校信息化系统。下面表2列出了计算机设备的配置与节能减排的关系，表3列出了计算机使用方式不同对节能减排的影响，可供学校装备信息化设施参考。

据笔者近年来参加教育部-微软“携手助学”教师信息技术培训项目对基层学校的了解，西部地区的许多学校在接受了“携手助学”项目捐赠的全套计算机机房后（目前是按照班级人数配置台式计算机和CRT显示屏），学校往往因为付不起全年的机房电费，只好将机房锁起来不使用。今后在支援贫困地区学校计算机设施时，建议有关部门充分考虑节能减排，优化信息化设施的配置，走低碳型教育之路。一种可供参考的建议是：根据学校班级人数，按照小组方式（2-3人/组，每组配置一台上网本计算机）；学校的信息化教育资源和信息化课程环境建设，采用云计算辅助教学方式，充分利用网上各类实用的云服务平台，如Google教育套件、QQ套件、Moodle、博客、wiki、一起写、好看簿等，基于混合式教学策略（面对面教学与在线学习相结合）促进学生主动学习。
　　据国内资深教育技术专家介绍，2008年国内的一项抽查表明，全国中小学计算机约有1000万台，校园网约80000个。[14] 2010年后，全国学校的计算机配置可能远远超过这些数字。根据科技部《全民节能减排手册》的计算方法，如果全国5%的中小学计算机配置和使用方式采用上面介绍的节能型上网本和云计算辅助教学模式，比现有学校的计算机房配置每年可减排二氧化碳8.4万吨，如果考虑云计算辅助教学的数字化教育资源替代纸张印刷品和无纸化办公，二氧化碳减排量更大。
　　4、教师教育技术能力培训的内容和载体的发展
　　教师是教育教学活动的直接组织者，教育信息化和教育改革的关键是转变教师的教育观念，培养教师掌握现代教育技术技能。随着低碳型教育的发展，教师培训内容、方式、组织结构都需要与时俱进，建议各地教育主管部门将低碳型教育和“云计算辅助教学”的要素融入教师专业化发展之中。各地可根据本地具体情况，对不同地区、学科、教龄的教师，分别提供菜单式或按需定制的内容，解决教师急需改善的教学、科研等问题。如帮助教师掌握使用各类适合教学的社会化应用软件和服务改进教学。培训方式也可根据培训内容与该地区教师的具体情况进行调整。可利用体验式培训、同伴指导、项目学习或远程培训等。培训的环境可以利用云服务平台，建设教师培训的微型课程，让教师掌握在教学中有效地使用信息技术的技能，在日常教学活动逐步实现“低碳型教育”。
　　5、建立学校低碳型教育的自我评估指导体系
　　近年来，世界上一些发达国家推出了计算每一个公民、企业和单位对大气层排放出二氧化碳的累计率的计算方法，被称为“碳足迹”计算器。所谓“碳足迹”（carbon footprint），是指与一个人、产品、单位或组织密切相关的二氧化碳和其他温室气体的排放总量。你只要向在线的“碳足迹”计算器输入你的生活学习方式和相应的时间量，就可以算出你的二氧化碳排放总量。因此，“碳足迹”可以作为评估一个单位或者个人的低碳型教育的参考指标。随着低碳型经济的发展，在人们日常社会生活中，个人购买和消费低碳型产品将会使自己的“碳足迹”减少碳排放，所以，人们会更愿意购买或使用低碳型企业所提供的产品或服务,因此，这些公司将会具有更好的投资价值或成长潜力。
　　同样，随着公众对“低碳型教育”的关注程度日益增加，在减少二氧化碳排放方面表现良好的学校将会受到政府和民众的大力支持和鼓励。家长更愿意送自己的子女到低碳型教育的学校接受教育，从而使自己家庭、子女人生的“碳足迹”历史档案减少碳排放记录。试想，如果有一天国家将每一个公民的“碳足迹”用于评估公民个体的绩效指标之一，就类似于“学历”、“纳税”指标一样影响到个体的发展，那时所有人都会重视减少自己的“碳足迹”累积量，自觉为节能减排和环保做出贡献。
　　21世纪的现代教育体系，需要建立低碳型教育评估指导体系，帮助每一个学校进行自评，并根据评估的结果进行自我改进。学校可以根据自己的教育教学活动方式，采取不同的减排措施，计算出自己的“碳足迹”，从而评估学校实现低碳型教育的程度，了解自己对国家实现减少二氧化碳排放的责任与贡献，促使每一所学校努力构建低碳型教育的新型学校，提升学校的综合竞争力。
　　6、加强教育管理机构有关人员对低碳型教育知识的学习
　　面对低碳型教育的到来，各级教育部门需要认真研究社会和技术正在发生的变化，组织有关人员学习有关低碳型教育的理念，了解基于低碳型教育的管理思路的变化，主动采取改革措施，调整有关教育装备和教学管理的政策策略，将低碳型教育的发展观念融入到日常教育教学管理之中。

参考文献
　　[1] 联合国政府间气候变化专门委员会（IPCC）《第四次气候变化评估报告》ar4, http://www.ipcc.ch/pdf/assessment-report/ar4/syr/ar4_syr_cn.pdf<2010/02/15>
　　[2] 黎加厚.低碳型教育与云计算辅助教学[J],中国信息技术教育.2010（1）.
　　[3]国务院关于促进资源型城市可持续发展的若干意见,国发〔2007〕38号，http://www.gov.cn/zwgk/2007-12/24/content_841978.htm，<2010/02/17>
　　[4] 参见，中国资源枯竭，50座城市另谋出路，http://61.178.127.9/zx/ZCZD/ShowArticle.asp?ArticleID=2263，<2010/02/17>
　　[5] 参见，首部“中国制造蓝皮书”北大揭晓，http://business.sohu.com/20080228/n255421084.shtml, <2010/02/17>
　　[6] 南国农主编.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004，14-15.
　　[7] 中华人民共和国科技部《全民节能减排手册》2008, http://www.most.gov.cn/ztzl/jqjnjp/qmjnjpsc/qmjnjpsc-ml.htm<2010/01/03>
　　[8] 新闻出版总署关于进一步推动新闻出版产业发展的指导意见,新出政发〔2010〕1号, http://www.gapp.gov.cn/cms/html/21/508/201001/695926.html<2010/02/25>
　　[9] 资料来源，参见： BlueSkyModel.org，http://www.stewartmarion.com/carbon-footprint/html/carbon-footprint-stuff.html<2010/02/25>
　　[10] 台式计算机功率资料来源，参见：http://zhidao.baidu.com/question/10986187.html<2010/02/25>
　　[11] 笔记本计算机功率资料来源，参见：http://zhidao.baidu.com/question/106398321.html <2010/02/25>
　　[12] 上网本功率资料来源，参见：http://publish.it168.com/2009/1026/20091026001607.shtml <2010/02/25>
　　[13] 服务器功率资料来源，参见：http://product.thethirdmedia.com/c25/t8274index1.html<2010/02/25>
　　[14] 祝智庭.中国基教信息化新发展—“绿色班班通”在行动.PPT，中国教育技术协会2009年会（福州）报告，2009年12月4日.

（原文载《现代远程教育研究》，2010年第2期