九乡新闻网薄暮传说剧场版:提升教学境界，提高教学成绩
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 02:33:47
我认为要在高考中取得优异的成绩就必须要不断提升自己的教学境界，唯有如此才能更好地提高教学成绩。对于历史科的教学要跳出狭隘的单科教学境界，要将历史科的教学在自身教学之外，放到文综科中综合考量，放到学生高考总成绩中综合考量，放到对学生一生着想的境界中考量，只有这样才能够在高考中真正取得优异的成绩，否则，很可能事与愿违。
（一）是在历史单科中搞好历史教学。我认为在二轮复习中应该注意以下三个方面的内容：一是注意高考方向的把握和研究；二是注意历史知识的有机整合；三是对试题答题思路、技巧和答题规范的把握。
关于高考方向的把握和研究，我们去年的做法是把当年山东省文综考试说明中历史题型示例除教师认真研究和把握外，还把题型示例进行印发，要求学生在单位时间内完成，教师认真批改，以发现学生的不足。另外我们还注重上海、广东等省份近年历史试题的研究，以更好预测山东省试题的发展趋势和方向。
关于历史知识的有机整合，我们将中国史分为先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清（1840年前）、晚清、民国、新中国等几个阶段，对每一阶段的政治、经济、文化进行有机的整合，同时在此过程中附带同时期世界历史的相关政治、经济、文化等内容。然后，再以世界历史为主线，分为古代世界、近代世界、现代世界三个阶段整理其政治、经济、文化等内容，同时附带同时期中国史的相关内容。
关于试题答题思路、技巧和答题规范的把握，我们结合近几年山东高考试题和部分外省份高考试题，精讲精练，理顺答题的角度、技巧。高考之外的试题几乎不去触及，因为这些题目质量很难得到保证。我们在高考试题之外，仅选择了《中史参》上部分高考模拟试题。同时，在答题规范方面尽可能让学生做到“四化”。
（二）是把历史教学放到文综三科中综合考量。这方面，我们的做法是在一轮复习结束后我们几乎没有再单独做历史试题，而是在文综中考查学生的综合运用知识的能力，以致于在二轮复习验收考试时学生竟然不再适应单科历史考试。
（三）是把历史教学放到学生高考总成绩中综合考量。即我们历史教师在历史教学中要承担起学生心理咨询、指导、帮助的任务，而不应该仅把这些内容当成是班主任一个人的职责，尽可能为学生高考的成功提供积极、及时、有效的帮助，成为学生的良师益友。我的做法是平时上课时注意向学生讲解有关如何调整心态、如何看待成绩、如何看待高考、如何应对高考等一些列内容。在高考前一周我在上课时还对学生的心理状况进行了调查，让每位同学写下一句此时此刻最想说的一句话，从中，我了解到了考前学生最为准确的心理状况。考试成绩下来后，我发现那些心理紧张、恐惧、忧郁的同学发挥都不如平时，而那些背水一战、充满自信的学生则都有了超常的发挥。
(四)是把历史教学放到对学生一生着想的境界中考量。历史教育的最终目的绝不是为了一个高考成绩，而是对学生爱国主义、自强自立意识、开放意识、全球意识、多种文明和谐共存意识等人文主义素养的提高提供知识、智慧的精神支撑。因此，平时我们的历史教学就不应该进行题海战术，把学生当成做题的工具，而是要求我们每一位历史教师在平时历史教学中不断丰富自身的知识素养和人文素养，做一个能够静下心来读书、学习、教书、写作的学者型的教师，而不应该仅作一名容易自满和固步自封的教书匠。所以，即使在高三复习中，我们也应该多去读书、反思，把我们每个历史教师自身素养尽可能提上去，只有这样我们在复习讲解中才能有深度、有新意、有趣味，才能赢得学生对我们的信任和信赖。唯有如此，学生们则会“亲其师，信其道”， 优异的高考成绩就会成为学生健康成长的副产品，也成为我们历史教师教书育人的副产品。
当然，在2010年的高考中我们的历史教学虽然取得了一定的成绩，但反思一下，我深感有如下不足，望这也能引起各位同仁的高度重视。
一则是对于2010年的山东高考试题的评分标准的发展趋势没有能够有准确的把握，在平时教学中还是以按照考点得分的传统做法指导学生的答题，没能够有大胆突破。
二是对于学生最后心理的把握没有提前来做，应该从3月份到6月份不间断有规律的来做，最后一周来做，学生的心理状况已难以有效进行调整，影响了个别学生优异成绩的取得。
总之，我想我们应该突破原有观念的束缚，静下心来教书，潜下心来育人，我们的教育教学水平才可能真正有大的提高。