九乡新闻网范达尔的种子袋:教育教学：如何提高教学的有效性
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 03:48:31
如何提高课堂教学的有效性 新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识的传递、技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。如何实现课堂教学的有效性，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。研究新的课程改革，提高课堂教学的有效性，我们主要应致力于使我们的课堂发生根本性的改变，即如何使我们的课堂要变活、变大、变新。
有效教学的核心问题是教学的效益（教师与学生的共同发展）。 有效教学和规范教学有着密切的联系。教学的规范是基础，如果教学行为不科学，不规范，即使教学教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学，更难实现有效教学。教师只要在细致、规范的教学基础上，寻求有效教学，才能促进学生的发展和教学质量的提高。具体说： 一、切实提高备课质量。 任课教师认真落实集体备课，是保证教学质量的有效措施。同学科、同教材的教师认真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，认真钻研备课，实行教学资源共享，真正做到提高备课的质量应做好以下工作：教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教科书、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。二、加强教学艺术提高。1、以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。学生是一个个鲜活的个头，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于稍差的小组也应给予激励性评价，激发他们的热情，为以后学生的学习兴趣提高创造条件。正如苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动饥民联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在评价中被激发出来并在相应的实践中发展起来的。”积极的活动竞赛是提高知识运用能力的主要途径，而积极多样的评价手段，又能有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活泼的课堂开展提供有力的保障。3、分层布置作业，提高整体教学质量。布置精当的作业，有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。作业批改药剂师，同时还要做好批改记录，仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。特别强调及时辅导好中等生，要随后出几道同类型的题目对他们进行考查；给优秀生布置利用基础知识点做探究型的问题；给学习困难生布置基础知识的巩固题目。这样，通过分层次的对学生布置作业就能提高整体的教学质量。三、在教学中反思。 新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，使自己在今后的教学中不断的发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学质量和教学能力。在教学实践中，教学之后应该从以下方面入手：成功之处：如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力也会有很大提高。失败的教训：如处理不当的教学重点和难点，按排不妥的教学内容，由于某中原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因进行分析，使之成为以后教学应吸取的教训，在今后进行弥补和解决。教学中的应变：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，如果不及时利用课后反思去捕捉，便会令人后悔莫及。教师写教后记重在及时，关键在坚持，在教学中反思，在反思中提高要求。 课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。向课堂教学要效益，就是要在师生的共同努力下，所有学生都能按课堂教学目标去理解和掌握课程标准规定的教学内容。总之，提高教学质量、提高课堂教学有效性要因人因时而异，需要进行不懈的探索
有效教学的核心问题是教学的效益（教师与学生的共同发展）。 有效教学和规范教学有着密切的联系。教学的规范是基础，如果教学行为不科学，不规范，即使教学教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学，更难实现有效教学。教师只要在细致、规范的教学基础上，寻求有效教学，才能促进学生的发展和教学质量的提高。具体说： 一、切实提高备课质量。 任课教师认真落实集体备课，是保证教学质量的有效措施。同学科、同教材的教师认真交流，切忌流于形式，要把它放在重要的位置，认真钻研备课，实行教学资源共享，真正做到提高备课的质量应做好以下工作：教师备课时必须遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。备课必须做到“十备”，即备课程标准、备教科书、备学生、备教师本身、备教学方法、备学习方法、备涉及问题、备关键语、备板书、备作业设计、备教具准备以及备估计的反馈信息。二、加强教学艺术提高。1、以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。学生是一个个鲜活的个头，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于稍差的小组也应给予激励性评价，激发他们的热情，为以后学生的学习兴趣提高创造条件。正如苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动饥民联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在评价中被激发出来并在相应的实践中发展起来的。”积极的活动竞赛是提高知识运用能力的主要途径，而积极多样的评价手段，又能有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活泼的课堂开展提供有力的保障。3、分层布置作业，提高整体教学质量。布置精当的作业，有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。作业批改药剂师，同时还要做好批改记录，仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。特别强调及时辅导好中等生，要随后出几道同类型的题目对他们进行考查；给优秀生布置利用基础知识点做探究型的问题；给学习困难生布置基础知识的巩固题目。这样，通过分层次的对学生布置作业就能提高整体的教学质量。三、在教学中反思。 新课程把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度，著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，使自己在今后的教学中不断的发扬优点，改进不足，不断提高自己的教学质量和教学能力。在教学实践中，教学之后应该从以下方面入手：成功之处：如新颖有趣的导言，直观形象的演示，生动得体的比喻，教师适时巧妙的设问，突发事件的处理等，这些都是教学成功的重要因素，课后将这些课上发生的点滴记录下来，进行整理归纳，经验就会越积累越多，教法会越来越灵活，驾驭课堂的能力也会有很大提高。失败的教训：如处理不当的教学重点和难点，按排不妥的教学内容，由于某中原因对学生积极性的挫伤等记录下来，并对其原因进行分析，使之成为以后教学应吸取的教训，在今后进行弥补和解决。教学中的应变：课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，如果不及时利用课后反思去捕捉，便会令人后悔莫及。教师写教后记重在及时，关键在坚持，在教学中反思，在反思中提高要求。 课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。向课堂教学要效益，就是要在师生的共同努力下，所有学生都能按课堂教学目标去理解和掌握课程标准规定的教学内容。总之，提高教学质量、提高课堂教学有效性要因人因时而异，需要进行不懈的探索
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