荡女奇行 下载:教学中不断反思自己，教学中才会有所提高2

情景描述：本学期我们完成了《义务教育课程标准实验教科书—化学》上、下册的教学。该教材共分十二个单元，在教学中，我们根据新课程理念，按照大纲要求，紧跟教材编写顺序，将化学课圆满讲解完毕。新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师带来了新的发展机遇，也给学生带来了探求知识的欲望与兴趣，同时也给学生提供了良好的展示自我的舞台。

问题分析：学生在初学化学时，兴趣比较浓厚。因为在刚接触化学时，我们教师为了使学生对新开设的化学学科感兴趣，在绪言课的学习中，设计了不同类型的化学小实验，例如：魔棒点灯、“变色龙”、烧不坏的手帕等趣味实验，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，探究欲。学生刚接触到的事物感到陌生与新鲜，对新接触到的化学实验中的现象感到好奇、“好玩”、还有不解、更多想知道为什么？所以初学时，学生兴趣比较浓厚，每个学生都能够认真观察实验现象，认真记录，积极发言，积极讨论，并能较准确全面地分析问题。但随着知识的增多，实验的减少，学生逐渐失去兴趣，枯燥乏味的化学式，化学方程式不再能吸引学生的眼球，可爱漂亮的元素符号也不再能打动学生的心。一部分学生通过化学的学习知道，原来所有“好玩”的实验都是简单地化学知识，觉得其实也没什么。还有一部分学生随着课程的深入，内容的增多，问题的抽象化，他们开始觉得疲劳，开始觉得化学学习的“乏味”，久而久之，这一部分学生的学习情绪逐渐冷淡，逐渐失去信心。还有一部分学生在化学方程式的学习中就被甩下去了。一开始是上课不注意听，到后来是想听也听不懂了。并且大多数学生的共性是奴役性太强，老师“逼”的紧一点他就多学一点，上课时也只出个耳朵听一听，不愿动脑，不愿动笔，不愿交流，不愿回答问题，只等教师把“食物”送到嘴里，并且回家根本不复习巩固，不作练习题。对新课也不预习，时间长了，部分知识就随岁月的流逝遗忘了。像元素符号，化学式，化学方程式等化学用语是不断复习，记忆的知识。对于今年的初三学生来说，时间紧，任务重，是他们面临的最大压力。几乎每节课都讲新课，根本没有时间作题、复习。这个知识没等消化，下一个知识有出现了。学生感到紧张迷茫。而对于教师来说，还想完成教学任务，还想保证教学质量，所以，我们感到很困惑，很为难，有很大压力感，很多时候也觉得没办法应对。部分学生在学习中没有紧迫感，“赶一步走一步”，“不赶不走”；还有一部分学生在学习中，学到一点知识就沾沾自喜，觉得自己什么都会了，觉得谁都不如他，但在考试中，却马马虎虎，该错的不该错的都错，成绩低的让人不可思议。其实有自信是好的，但不能自以为是，要摆正自己的位置，认清自身对知识的掌握程度，这样才能扬长避短，成绩才能有所提高。当然还有部分差生上课根本没有书，即使有书在书桌上，他也懒得理会，而且还经常说话，扰乱课堂纪律。

对策：针对不同层次的学生，进行不同的教育，不要要求学生适应我们的教学方式，我们的教学方式应该适应学生不同智力、性格、兴趣、思维方式的需要。注重培养学生的综合素质，综合能力；关注每个学生的成长，促进学生全面、健康和谐的发展。使学生树立自信心，培养学生积极向上，乐观的人生态度，让学生感到学习是件幸福，快乐的事情。并且给每位学生提供平等的学习机会；让每位学生都能以轻松愉快的心情参与到学习当中。不歧视学生，尊重每位学生的人格尊严，使每位学生都能在原有的知识基础上有所发展，有所提高，有所进步。在课堂教学中不放弃任何一个学生。基础的知识争取学生能够准确掌握；能够自学学会的，提倡以自学为主；能够通过小组合作学会的，鼓励小组之间的合作探究。对于课上不认真听课的学生和扰乱课堂纪律的学生进行思想教育，课下谈话，情感交流，用欣赏的眼光，感动的心态看待他们。对于部分差生给予鼓励，并根据他们的实际情况为他们制定一些切实可行的计划，目标。哪个孩子爱当差生；哪个学生不想学习好，他们也渴望爱与成功，表扬和肯定。有些差生，不是智力不好，而是不爱动脑，我们在教学中要抓住学生的闪光点，给予表扬，鼓励。让他们树立起自信心，并且尊重每一个学生，尊重每一个学生的成绩成果。根据学生的心里特征，年龄特征进行不同程度的教育，给予信任与鼓励，尽量多表扬少批评。

困惑之处：学生对实验非常感兴趣，充满好奇心和探究欲，但通过实验探究的知识却记忆不扎实，而要求死记硬背的学生反倒记得比较深刻。真搞不明白学生的思维是怎么回事？难道作实验时，学生表面很认真，其实是在“看热闹”，根本没把心思放在实验探究上；还是其他的事情吸引了学生呢？还有就是教师越强调重点的知识，学生反而越记不住。按常理讲，教师强调的东西学生应该记忆深刻，可事实上却相反。部分在课堂上积极动脑思考问题的，积极回答问题的，小组合作中也能发挥“领导”作用的学生，成绩却不理想，是什么原因呢？是这个学生表面功夫作的好？还是怯场？还是我的教学方式出现了问题？找学生了解情况后，还是百思不得其解。

闪光点：在一年的化学教学中，我们认真教研，认真备课，努力讲好每一节课，充分利用课堂的45分钟，发展学生的主体作用，把课堂真正切实地还给学生。我们教师还认真准备实验，尽量让每个学生都参与到实验中，培养学生自主学习科学探究能力，提高学生动手操作能力。教学完毕，我们还用心地总结经验教训，把课堂中的不足记录下来，把课堂中的失误记录下来，然后咨询有经验的教师，看如何避免和解决这些失误与不足，从而提高自己的教学水平。认真反思自己的教学过程，做到课课有反思，堂堂有反思，节节有反思，反思中有反思，从而增强自己的业务水平。针对不同的突发事件能够随机应变的合理处理。在集体备课中，认真说课，虚心听取意见和建议，把课堂中的失误与不足降到最低。

以上是我在两年的教学中，得到的些许反思，可能存在许多不足和极端之处，希望同行们给予批评指正，我会在今后的教学中逐步改正。