范伟打天下门派哪个好:评语评价改革的探索和尝试

评语评价改革的探索和尝试

内容摘要：

改革评语评价的更新视点观，教师给学生的评语评价应该充满爱心，饱含深情，以情带理，情理皆美。

改革评语评价的因材施评观。
　 改革评语评价的方法技巧观。

改革评语评价的艺术观。评语是写给学生看的，说给学生听的。为增加可读性，除了应锤炼语言外，还应考虑不同年级学生的认识水平和阅读理解能力，适当变换评语表述形式，加强艺术性。

关键词：评语评价 、改革、以人为本。

评语评价改革的探索和尝试

评语是教师对学生各方面表现所作的综合性评价。亲切有说服力的评语，不仅学生爱听、爱读，家长爱看，更将起到不可估量的教育导向作用。新课程理念呼唤教师改革完善对学生的评语评价，使其体现以人为本，促进学生持续、健康、协调发展。

一、            改革评语评价的更新视点观

教师给学生的评语评价应该充满爱心，饱含深情，以情带理，情理皆美。

1、            改变人称，更新视点

给学生的评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，将让学生产生对老师抱有亲近感，并使心理活动处于积极状态。
2、赏识学生，发现光点
(1)学生的天真活泼可爱，老师要去赏识，并在评语中表现出来。
(2)老师不仅要赏识学生，更应去发现暂时较差的学生身上的闪光点，赏识他，激发他的自信心。
3、转换角度，委婉地指出其缺点。

写评语总避不了学生的缺点，这要依据学生的心理特点，转换角度，委婉地指出其缺点。例如：面对一个学习不认真，储粗心大意，经常出错，给他的评语：

"你脑子灵活，别人不能回答的问题你常能回答出来了。可不知什么时候；你结交了一个'坏朋友'，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦肩而过。唉，多可惜呀！想知道这个坏朋友是谁吗?它就是'马虎粗心'。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上，'认真细心'这个新朋友。你说是吗?"这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。

4、抓住事例，体现特点

给学生的评语，不一定要面面俱到，首先可抓住学生表现的具体事例，且突出其重点。其次，还可以把学生的爱好兴越，特长与评语内容有机地结合起来，这样能引起心理情感的共鸣，更能发挥评语的教育性。如："篮球场上的你，龙腾虎跃，运动会中的你奋力拼搏，的确为我们班增添不少荣誉。诚然，健康的身体是今后为国家努力工作的必要条件，但是，你要知道，人造卫星不是靠人力把它扔上天空的，而是众多科学家智慧的结晶，倘若你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我一定能看到一个更加出色的你！

二、改革评语评价的因材施评观

由于学生的道德品质表现是随着年龄特征、教育实施和家庭环境的不同而发生变化。学生的整体风貌，千差万别。品行表现有好，有差，所以应有区别，有层次，以发展的观点予以评价。以期待其正确的认识自我认识，并明确今后的努力目标．使评语真正发挥导向励志催进的功能。

1．给优等生的评语。

此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡，能力和成绩也较突出，但大都具有"优越感"和"满足感"。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则，在肯定优点的基础上，着重提出更高的奋斗目标，以激励其不断进取。

2．给中等生的评语
   这部分学生在班上人数较多，其优缺点不太突出，成绩也多徘徊，但其内心都渴求上进。评语中应及时鼓励，为其添加"动力"和"催进剂"。如：你并不比别人差，为什么总那么胆怯?由于缺乏自信；你已失掉了不少成功的机会，老师真希望你在新学期里大胆，主动些。好吗?"

3．给暂时落后的学生的评语
　　这些学生大多有强烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他们期盼着能得到老师的更多关怀，同学的更多帮助，更希望老师能看到自己的进步，给予更多的鼓励。所以，给这些学生的评语，应以浓浓爱意。以期爱至动真情，情深感顽愚，理透促改进。还应抓"光点"以小见大，适当渲染；见"缺点"尽少贬谪，委婉点到为止。

三、改革评语评价的方法技巧观
　　改革评语评价，其目的和意义。一方面是为了更好地激励学生上进。另一方面是为沟通师生思想感情更有效地育人。所以，我们就应当掌握好评语评价的正确方法和技巧。使其发挥应有的作用。要改革评语评价，最主要的还应突出以下四点：

1、情感化。过去的评语语言呆板，语气生硬，缺乏情感。写评语应动之以情，真正达到师生交流感情的目的。如："你是一位诚实、热心、虚心好学的孩子，你的作业是那么工整、那么认真，你的成绩是那么优秀，同学们都喜欢你、佩服你。"这样的评语，仿佛与孩子促膝谈心，让学生感受到亲切、温暖，体会到老师的爱生之情，也会因而产生前进的动力。

2、具体化。评语不可泛泛空谈，如"你是一个优秀的学生"、"今后要继续努力"等，应具体写出在哪方面优秀、哪方面需要努力。例如：评语：你运动场上矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学；劳动中，你忙碌的身影，专注的神情，十足的干劲，带动着班级的每一名同学。可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识，如果你能把更多的精力投入到学习中，认真听讲，努力学习，你将迎接文化课这个赛场的胜利。

3、针对性。过去的评语往往过于笼统，千人一面，一则评语常用在多个学生身上。如"你遵守纪律、尊敬老师、按时完成作业"等，这样的评语，价值确实不大，教师应做有心人，真正了解每个学生的个性特点，使学生通过评语更进一步地正确认识自己，明确努力方向。

4、鼓励性。这一点对差生尤其重要。假如评语将他们说得一塌糊涂、一无是处，本来就自卑的差生看后会更加心灰意冷，可谓是雪上加霜。因此，评语特别要体现差生的闪光点，让他们看到希望，产生信心。例如：评语：你的热情、坦诚、敢作敢为令人欣赏；你极强的责任感、荣誉感让同学们敬佩，特别是这半年，我和同学们欣喜地看到了你的进步。知道吗？老师多么希望你能遇事多想想，培养沉稳的性格，早日成熟起来。老师期待着。

四、改革评语评价的艺术观

评语是写给学生看的，说给学生听的。为增加可读性，除了应锤炼语言外，还应考虑不同年级学生的认识水平和阅读理解能力，适当变换评语表述形式，加强艺术性。

1、根据高年级学生认识特点，可以巧惜，妙用名言、警句和谚语等鞭策其进步。
如：对缺乏吃苦精神的学生写上"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来'，这句诗对你有何启发?"对缺乏毅力的学生，如用："铁棒磨成针'的故事，你一定听说过，老师希望你能很好地体会故事的含义。""天生我才必有用"功夫不负有心人"等，对有自卑感的学生，启发之，定有增强其自信心的鞭策作用．这些在评语中恰到好处的出现，若真能被学生理解，接受，很可能成为一生的"座佑铭"，鞭策其一生。其好用而用好，我们何不乐而为之?

2、中、低年级学生的模仿性，可塑性强，评语可借助榜样作用，引导其进取。如："你有位可敬的警官爸爸。老师希望你在生活中，学习上也像你爸爸那样勇敢、坚强、有毅力!"

3、对有特长的学生，可在评语中，特意扬其长，励其志，激其进。

如：祝贺你，在校运动会上，勇夺第一，实现了你为班集体争光的愿望。告诉老师，什么时候才能在学习领奖台上见到你呢?"

当代著名教育家苏霍姆林斯基说过："教育的核心就其本质来说，就在于使儿童始终体验到自己的尊严感。"让我们都来尊重孩子，以细心、童心、爱心为前提，走近他们，热爱他们，鼓励他们，给与学生充满激励性的评语。

参考文献：《新课理念与教学策略》中国言实出版社