袁崇焕电视剧主题曲:期末考试评价与考试尝试

期末考试评价与考试尝试

考试作为衡量学生学习状况和教师教学水平的一种手段是必要的，但在应试教育中，考试成为检查学生学习质量的唯一标准。这样，传统考试对学生，形成了巨大的心理压力，失败的焦虑和恐惧经常会挫伤学生的学习兴趣。

美国心理学家艾里克森强调：学生的勤奋感来自于从学习中获得的成功。我校在期末考试中实施“自助式”“互测式”“汇报式”等考试形式，帮助学生获得成功的体验，给他们带来自信，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

一、写好期末评语 

期末语文、数学教师要为每位学生写好“描述性”评语。这是对一学期七年级学生学习过程中所表现出来的态度、兴趣、思维方式、实践能力、创新能力、合作精神等进行评价的一种形式。其目的是使学生本人，特别是家长对学生知识、能力等各方面发展情况有一个明确地了解，以便及时调控，改善学习、辅导行为，促进学生个体发展。写好描述性评语，需要老师加强平时对学生学习和生活过程中发生的具体实践的观察、分析与记录，这样才能在评语中反映儿童学习中的个性特征，才能反映出包括知识掌握情况、学习兴趣、学习习惯及思维和学习方式等各方面呈现出的发展性轨迹。

例如：

某生的期末语文评语： 祝贺你，经过一个学期的努力，学会了。希望你每天坚持写日记，你会发现语文用处可大啦！加油！

这样的评语有利于家校有效合作，有利于学生自主发展。

二、分项考核与综合评价

学生的许多学习内容不可能在期末短时间内进行考察。为此我校尝试了分项考核与综合评价相结合的考试办法。分项考核是指将语文、数学等科的考试内容分散到日常学习活动中，设立月单项考核制度，设定月考核内容，加强形成性评价的力度。例如：语文学科月考核的项目为：朗读能力、书写能力、习作能力、收集信息能力、口语交际能力等。综合评价是指期末对学生学科学业成绩的评价，即把第一次“自助式”考试成绩、平时“互测式”考试成绩、期末“汇报式”考试成绩、教委组织的期末考试成绩以及月考核成绩、家庭作业按平均权重算出总的评价等级。

三、第一次“自助式”考试

孩子们对于第一次考试是十分新鲜的，也是紧张的。为了使孩子消除紧张情绪，我们做了一些工作。考试当天，我们把教室布置得像开联欢会一样，美丽的拉花、五彩的气球布满四周，这种环境使学生轻松愉悦。我们把试卷按难度、题型分成三种类型，学生可根据自己的能力自取一份解答。

例如：我们把朗读能力的考核依难易程度分为三个层次：第一层次是从书上学过的课文中选一篇；第二层次是从自读课本中挑选一篇；第三层次是从课外读物中选择内容。

考试过程中，有的孩子对某一种类型题目完成的不满意，我们允许他选择另一种类型题目；有的孩子在做完比较容易类型题目后还想尝试更难题目，老师奖励他一份勇于攀登礼品。学生如在考试过程中遇到不会的题目，在独立思考之余，我们给他一次求助机会。他可以向好同学求助，也可以向老师求助，直到弄会为止。考试又成了学生再学习的过程。考试的目的不但是评价等级，更是促进学生把知识学会、掌握的过程。“自助式”考试，承认学生差距，不搞“一刀切”，考试内容照顾到每一层次学生，选作哪一类题目，做对后都一样给予评价，维护了学生自尊，有利于学生按照自己的速度和方式发展。

四、平时“互测式”考试 

学生升入八年级后，对知识有一定的归纳、总结能力，此时采用由学生根据教师复习的内容自己出的“卷子”相互考的“互测式”考试。这是学生喜闻乐见的一种考试形式，使学生实现了由被考向考别人的角色转换，体验了做小老师的感受，极大的激发了他们的学习兴趣。为了把试卷出好，孩子们要认真聆听老师为他们做的复习，使自己头脑中的知识系统化，然后还要反复翻阅课本，选择典型的、有代表性的题目，这个过程本身就是在加深学生对平日所学知识的巩固程度。有的孩子为了把题出得更有水平、更灵活，会乐此不疲地查阅工具书和课外阅读材料。这种类型的考察，在极大的调动学生学习兴趣的同时，也培养了学生的责任意识：对知识负责、对伙伴负责。无论是出题考别人还是做题考自己，都在经历着一种挑战自我的愉悦体验。

五、期末“汇报式”考试

在教委组织正式考试以后，我校用一天的时间为每个学生提供“汇报式”考试。让学生在全班同学面前展示自己的才华，由同学当评委来评定成绩。展示的内容学生自选，是作为相关学科成绩的补充。可以弹琴、跳舞、朗诵、讲故事、绘画、跳绳、讲解一道难题……总之，每个同学都可以露一手，各展其能，各显神通。学生们非常喜欢这项考试，因为考试就像开联欢会，学生没有心理压力，完全在展示自我。他们信心十足，不断体验着成功的感受。这对他们一生都将产生深远影响。

六、建立重考制度

学生学业成绩的优劣是受多种因素制约的，有时偶发因素可能会导致学生学业成绩不尽如人意，对此我校设立了学生重考制度。只要学生对自己成绩不满意都可以参加重考，选取两次中最高分计入总分。这种考试成为学生再学习的动力，并帮助不同水平的学生在各自基础上体验成功。

评价形式的多样化，使学生对后继学习充满兴趣、更有信心，并使其感受到自我能力施展的愉悦，符合“以人为本”的教育原则，对促进学生全面、主动、多样化发展起着重要作用。在小学低年级期末考试改革中，我校将全面贯彻新课改精神，不断深化这些尝试，以突出时代特点，多层面、多角度的对学生进行考核评价。