龟头里有白色的污垢:【引用】《发挥教师博客平台优势，...拓展教师专业化成长途径的研究》可行性分析报告

【引用】《发挥教师博客平台优势，...拓展教师专业化成长途径的研究》可行性分析报告 - 会同县教学研究室的日志 - 网易博客  

2011-03-08 16:10:41|  分类： 学校工作 |  标签： |字号大中小 订阅

一、问题的提出

“未来10年的教师质量决定着中国教育的成败”（ 教育部副部长陈小娅语）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。近年来，各级教育行政部门为贯彻国家教育发展的战略部署，加大了对教师的各级各类培训，以促进教师专业素质的提高，但难以适应教育形势发展的要求。教师队伍的结构性矛盾、教师素质整体偏低、师训经费短缺已成为制约贫困落后地区教育发展的“瓶颈”。

我县多年来中小学教育教学质量，特别是高中教学质量，已处于怀化各县、市的前列。但不容忽视的是，随着教师年龄结构的变化，教师专业知识、教育理念和教学方法的更新速度并不能与此相适应。以2010年为例，我县接受国家和省、市培训的教师仅有300多人（含省市级网络培训200多人），仅占我县教师总数的11%左右，按此速度，需要近10年时间才能使我县所有教师得到较高质量的培训。要保持我县教育事业的可持续发展、稳步提高教育教学质量，如何更好地加速教师专业化成长，加快我县教师队伍专业素质（专业情操、专业知识）的提高，需要寻找新的切入点，拓展新的途径。

二、研究现状

山东、湖北等教育发展先进地区，从2007年开始就已经开始大规模建立教师博客，借助教师博客平台开展网络教研，为提升教师专业素质取得了较好效果。从2009年下期开始，我县开始尝试建立教师博客，经过一年多的尝试，我县的教师博客，由最初的十几个，发展到今天拥有个人博客的教师数达到了占教师总数的12%，并先后有多所学校建立了校内教师博客群，借助教师博客扩展教师视野，记录教育教学困惑和反思。一年来，教师在自己的博客里发表各类原创日志共2100多篇，并出现了《参加工作二十年》、《我的教育诗》、《我的班级管理》、《我和我的学生》、《山乡情韵》等记录教师教育教学的专题栏目。同时，利用博客平台，开展教师间的网络教研也初具雏形。教师博客的生命力，正逐步受到教育管理部门和学校领导的重视，受到越来越多一线教师的关注和喜欢。教师博客，正成为我县教师专业化成长的一个新的平台。

三、理论依据

1、邓小平同志关于教育的“三个面向”的题词。

2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》：①创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出，拔尖创新不断涌现的局面。②完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教学骨干、“双师型”教师，学科带头人和校长，造就一批教学骨干和学科领军人才。

3、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的转变。充分发挥信息技术的优势，为教师和学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

4、教育管理学、信息技术理论，教育技术学相关理论。

四、课题的界定

教师博客相当于教师的网络日记、个人主页。是教师把教育教学案例、教学反思、教学故事、教学论文、心灵感受、生活感悟等诸方面的内容，以网络发表的方式进行资源共享、互动交流的便捷平台。借助这个平台，教师还可以就教学中遇到的问题随时与他人进行探讨，还能通过访问特级教师或专家博客，学习先进的教学理念，并在互访中共享最新的教育教学资源。

以教师博客为载体的网络教研，是借助网络优势和教师博客特点，建设专门的教研组博客、学校内或校际间的教师博客群，在网上开辟的教研空间。它具有信息交流便捷、资源共享度高、教研工作效率好的特点，是一种不受时间、空间限制，成本低、效率高的教研新模式。

建立教师博客并以此为载体开展网络教研，能让教育后发展地区教师的信息不再闭塞，视野不再狭窄，帮助他们随时把握县域外教育教学跳动的脉搏，以及更好地随时记录自己的反思与成功，让教师个人成长的脚步不停歇。

五、研究目标与研究内容

1、短期目标

（1）通过教师博客的建立与有效使用，研究网络教研与实现教育后发展地区教师队伍专业化成长新途径的关系。

（2）通过建立以学校管理者、教研组长为主体的网络教研平台，研究学校网络教研与学校传统教研模式相结合的教研新模式、新方法。

（3）通过推进建立教师博客，研究把网络教研逐步变成教师个体内在需求的方法与途径。

2、长期目标

（1）让教师养成使用个人博客加强交流与反思、养成终身学习的习惯。

（2）让教师紧跟前沿的教育资讯，精心整理教学资源，使之站在更高更新的角度来解决在教育教学中遇到的困惑与难题。

（3）结合普通中小学教师队伍素质提高工程的其他途径，更有效的提升我县教师业务综合素质，优化教师队伍，使之能更好的参与新课程改革，促进我县教育教学质量的全面提升。

六、研究方法与研究步骤

研究方法：

1、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，提供更为完善的方法。

2、调查研究法：运用问卷访谈、实地调查等方式，有目的、有计划地搜集有关教师使用博客，参与网络教研的情况，以此为基础进行理论分析，作出课题研究的阶段性评价。

3、操作指导法：运用计算机基本操作技术，对全县教师建博进行指导和培训。

4、总结反思法：用批判和审视的眼光，善待自己的思想观点和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现课题最终目标。

5、效果检测法：运用科学量化数据对比，直观地反映课题效果。

实施步骤：

第一阶段（2011.01-2011.03）：课题确立和酝酿准备阶段，将主要做以下工作：

①对全县县情和校情进行调查，反复论证，确立改革课题；

②组织讨论，确定改革目标及操作办法；

③确定实施框架，撰写方案，工作任务细化到位；

第二阶段（2011.03-2011.12）：课题具体实施阶段，将主要做以下工作：

①查找资料、深入学习，提高全县中小学教师建立网络博客的意识，使全县教师积极参入和关心教师博客。

②教育局相关股室做好有关工作：

a、教研室重点抓好网络教研，负责博客的建立、博文的交流、指导评比；

b、基教站重点抓好网络教学常规和教学质量的管理；

c、人事股重点抓好网上教师培训工作，定期和不定期举行培训进座；

d、电教仪管重点抓好设备配备，做好维护和操作技术指导工作；

e、计财股重点建立网络经费供给保障系统。

③组织建立学校公共博客和教师个人博客，建立博客群。

④完善博客栏目，设文件精神、教育动态、经验介绍、备课中心、学术研讨、教学实录、教师随笔、教师培训、资源中心、网络技术指导等。

⑤随时监控学校博客开展情况，不定期发布掌握优劣典型。

⑥定期检查评比，写出阶段性总结。

第三阶段（2012. 2-2012.12）：总结阶段，将主要完成以下工作：

①深入学校现场检查验收。以听、访、查等方式进行，重点了解教师的思想观念是否有改变，教师的素质是否有提高，教师的教学方式和学生的学习方式是否有突破性的改变。

②通过教学质量对比分析，看网络教研是否有助于教育教学质量提高。

③整理材料，撰写结题报告。

④经验介绍与推广。

七、研究条件与保障措施

研究条件：

1、计算机硬件基础：全县已有16所学校通过了省、市合格学校的验收，今年又有6所学校准备创建合格学校，这些学校的计算机配置加上其它学校和教师个人计算机，全县教师电脑拥有和使用率达70%以上，基本能保证教师上机。

2、专业技术管理：有一支专业计算机维护和操作队伍，对学校计算机简单故障能基本排除，一些不能排除的大故障，仪管电教派专业人员到校进行维修。

3、操作经验：部分教师具有做博客的经验，各校教师的个人博客拥有量已达教师总数的10-12%，全县教师博客总数到目前为止已达336个，学校教师博客群6个，全县性教师博客群一个。

保障措施：

1、建立会同县教育局教育教学课题改革领导小组，由县教研室具体组织实施，其他部门配合。

2、各学校成立相应机构，将课题研究纳入学校日常工作范围，安排专人负责管理和组织实施。

3、将课题研究纳入《会同县学校教育工作目标管理责任书》考核范围。

4、经费保障：课题确立后，教育局和学校安排一定数额经费，用于设备添置和维修，学校设立优秀教师博客奖项。

5、设立专门的全县性教师博客管理团队和展示平台，及时推介和展示各校的经验和优秀教师博客及日志 。

八、预期成果

1、应用类成果：

①各学校教师个人博客拥有量分别达到教职工总数的20—40%，全县教师博客（班级博客）总数达到800个，学校教师博客群达到学校总数的30%。

②教师在博客发表博客日志，全年总数达到5000余篇。

2、理论类成果：

①通过教师博客和网络教研，形成促进教师自身专业化成长的个案分析报告。

②形成课题研究的阶段性报告。

                                                                                    会同县教育局《发挥教师博客平台优势，开展网络教研，

                                                                                                  拓展教师专业化成长途径的研究》课题组

                                                                                                                 二〇一一年二月二十五日