:农村中小学教师专业化发展途径之探

农村中小学教师专业化发展途径之探

贵州瓮安第四中学    闵国琴

现代课程改革已近十年，在教学过程中，“全面培养提高学生的综合素质”，“以学生为主体，老师为组织者”的教育模式已经基本形成，但在实际工作中仍然存在着很多亟待解决的问题。如教师教育理念滞后，自我发展跟不上时代要求，政府对教育事业的投入不能满足现代教育的需求，教师队伍的专业化发展未受到重视等等，这些问题严重阻碍新课改的推行与实施，影响课改的实效。广大老师如果还在做“教书匠”，那教育出来的学生适应社会需求发展的能力是可想而知的，办“人民满意的学校”就会成为一句空话，我们当老师的也会成为历史的罪人，最终被淘汰出局。课改对教师的专业素质要求非常高，当务之急是促进教师专业化发展，使之更快的适应现代课改教育教学要求。

那么，教师专业化发展有哪些切实可行的途径呢？笔者积聚近几年的探讨，根据我们经济落后地区的实际情况，从以下几个方面提出一些看法与大家共勉。

首先，教育主管部门为教师专业化发展搭建平台。目前，农村中学绝大部分教师没有进修、培训和学习的时间、机会，大家从师范院校毕业之后一直站在三尺讲台上，每天面对的是同事和学生，新知识新观念来源仅限于书本、网络，在狭小的天地里，成了井里之蛙，教育形式令人堪忧。新课改推行近10年了，我们的教育还是换汤不换药，真正实施素质教育的条件至今还不成熟。教育者亟需转变教育理念，亟需形成新教育模式，亟需学习新教育技巧。当务之急，教育主管部门应想方设法的为教师的外出培训学习搭建平台，制定出有效的的教师培训学习方案，利用两个假期的时间轮派老师到课改先进地区进行实地的观摩学习，或者请名师到本地区进行教育教学现场培训，以达到在短时间内更新教师观念、形成新的教育模式、提高教师教育教学技能的目的。

其次，学校为教师专业化发展创造条件。一是为教师营造学习工作的和谐环境，在校长的带领下，学校班子要积极创建和谐的师生关系、师师关系和轻松愉快的学习工作环境，有利于提高工作效率。二是学校根据自身的实际条件，在教育主管部门的支持下，每学期以“以奖代训”的形式分批安排老师外出培训学习，并作出具体的要求，如检查培训老师的学习笔记，要求培训老师写出感悟并进行二级培训等。这样，既达到督促检查效果的作用，又可以最大化地发挥人力资源。三是学校应把有限的资金用在现代教学设施和现代化办公设备的添置上，为老师的教育教学和学习创造方便快捷的网络环境。新课改的贯彻实施，在很大程度上需要先进的设施、设备作为实施素质教育的活动载体。

第三，教师确定专业化发展目标。老师的发展目标的制定要切合实际，时间定在三至五年，根据自我素质、能力和追求，结合学校的要求发展来拟订，学校根据目标对老师的工作学习进行指导，并作阶段性考查、评判。

第四，教师加强学习，促进师德建设和专业化发展。教师要树立终身学习的观念，并且在生活工作中践行之。如一个学期，每位老师“读一本教育专著”，写出读书笔记、专题式心得感悟；每位老师写工作日记，记录教育教学工作中的得失成败、点滴体会；每位老师必须参加计算机网络培训，对不合格者，自费重新培训，直到合格为止。我校通过开展各种学习活动，教师的教育理论水平有了明显的提高，教学艺术在课堂上得到提升，教学综合能力增强，能熟练的运用多媒体开展教学活动。

师德建设是一项长抓不懈的工作，延伸拓展师德师风学习内容，有助于促进教师专业化发展。长期以来，师德师风学习内容都局限在法律法规、教师职业道德规范等条框里，内容空洞、枯燥，老师不感兴趣。为此，我校在师德师风学习活动中，把重点放在学习教育专著、教育理论和新课改相关知识上，这样，既丰富了师德师风学习的内容，又激发了老师的学习兴趣，提高了学习的实效性。

第五，学校按照计划开展新教师培训活动。为了促进新教师的成长，教科处具体制定新老教师帮扶计划，结成“一帮一”的对子，帮扶对子之间互相学习，共同探讨，解决教学工作中存在的问题。如互相听课、评课，在业务能力上共同帮助提高；学校领导对新教师进行专题培训，培训内容包括教师素养、当今教学现状、教师专业化发展方向等方面，有效的帮助青年教师成长。

第六，学校开展教师教学技能大赛活动。我校为了提高升教师的教学艺术，促进教师专业化成长，每学期以教务处、教科处牵头组织，以学科组、年级组为单位开展教师技能大赛。活动前统一思想，提高认识，制定切实可行的方案；活动过程认真有序，稳步推进；活动目的明确，通过竞赛的形式，提高教师在新课改理念下运用多媒体手段教学的能力和贯彻落实以学生为主体的课改理念。

第七，学校以开展校际交流为契机，拓展教师视野。学校领导积极创造条件，与走在课改前列的兄弟学校联谊，开展“走出去，请进来”的教学交流活动，极大的调动了教师工作热情和学习积极性，吸取其他学校在办学、教学上的先进经验。这种看得见、摸得着的活动形式，能够有力的促进教师的快速成长。

第八，学校把校本研修工作落到实处。分年级组、学科组开展校本研修工作，各学科组确定切实可行的专题，有计划、有步骤、有目的的开展研究活动。解决在教育教学过程中出现的新问题。在分管教学副校长的带领下，教务处、教科处的老师经常和年级组或学科组一起讨论解决教学中存在的问题。长期坚持，老师的教育理论水平会不断的丰富起来，工作能力会明显提高，教学效果日益突出。教师之间团结合作、和谐共进的精神在校园里会不断的传承发扬。

    “百年大计，教育为本”，“十年树木，百年树人”，人的培养发展，是一项长期而艰巨的任务，是全人类共同关注的问题。我国只有将人口大国转变为人力资源大国，才能从根本上解决巨大的生存发展压力，这一问题的出发点和落脚点就是教育。基础教育健康有序的发展与广大农村中小学老师的专业发展紧密联系相联，课改十年之际，这是摆在教育主管部门和中小学学校面前迫在眉睫的一项重点工程。本人探索农村中小学教师专业化发展途径，意在为教师、学校和教育主管部门提供参考，为促进当地基础教育发展尺绵薄之力。