九乡新闻网龙桃子命运肩甲修改:领导者思维能力训练1
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 22:52:59
沈原 瞿利 编著
前 言
一、现代领导者为什么要不断提高领导思维能力
生活中不能没有思维，工作中更不能离开思维。纵观历史长河，人类能够在漫长的进化历程中逐渐摆脱动物界，建立起文明世界，并以日益加快的速度向前发展，靠得不是其他力量，而是人类自身的思维能力。可以说，人类每向前迈出新的一步，都是自身思维能力所结出的硕果，同时，也意味着人类思维能力本身在不断凝结、不断提高。
我们在工作和日常生活中，经常要对自己面对的形势和各种问题进行思维，然后做出选择。在当今社会变化如此迅速的情况下，思维的敏捷性和正确性已经变得至关重要。这样，我们以前所习惯使用的许多思维方法将很可能不再奏效。因此，要想在信息时代日益激烈的竞争中取得成功，学会如何更有效地思维是非常重要的。
这一点，对于担负管理责任的领导者来说，更是具有极其重要的意义。这是因为，从领导者所担负的职责看，领导工作主要体现为一种智力性工作，这种智力又主要体现为思维能力，即正确地分析问题、思考问题并且正确地解决问题的能力。要学会成功领导，关键是学会最大程度地发挥思考的力量，重新确定我们的思维方式，以迎接现实生活所提出的各种挑战。思维能力是领导者能力素质的中心、根本和关键，领导者只有具备了高超的思维能力，才能外化为高超的领导能力。因此，领导者培养正确的思维方式、提升自己的思维能力，尤其是创造性思维能力，就成为每一位期望在工作上做出更大成绩的领导者的重要任务。
二、领导者思维能力及其主要表现形式
那么，什么是领导者思维能力呢？简单地说，领导者思维能力就是指领导者运用理论思维的方式、方法，把握事物本质，有效地进行领导活动，实现领导目标，完成领导任务的思维本领。领导工作的绩效如何，很大程度上取决于领导者能否科学用脑，是否具有卓越的领导思维能力。
领导者在工作中进行正常思维活动时，必须具备四个基本要素：一是思维主体，即领导者；二是思维客体，即思维对象，人们一般都是从自然界和人类社会中获取感性材料，形成认识；三是思维的工具和手段，这是领导者和对象连接的中间桥梁，包括领导认识事物时所运用的概念、判断和推理，以及物化仪器；四是思维的运行和协调过程，这是一个领导者如何运用思维工具或手段形成完整认识的过程。领导者思维方式的运行方向始终围绕领导活动目的和目标，并贯穿于领导活动的全部过程及其过程的每个环节。由于领导者内在素质各不相同，以及不同阶段领导活动的目标不同，因而不同的领导者，在领导工作的不同阶段上，领导者思维方式会呈现出相当大的差异性，领导思维能力也表现出相当不同的差异，并产生不同的领导绩效。
领导者思维能力从不同角度可以进行不同划分。其中，领导者一般思维能力主要包括：
1、辩证思维能力。辩证思维能力是人们运用辩证思维的基本方法去认识和研究对象的能力。辩证思维能力的内容主要包括：（1）分析与综合能力。分析能力是指领导者运用把对象整体分解为各个部分、方面、特点和因素，对它们分别加以考察的分析方法来认识和研究对象的能力；综合能力则是指人们把对象的各部门、方面、特点和因素的认识和研究以某种形式加以组合，从而形成对对象的整体认识的综合方法和能力。在辩证思维能力中，分析与综合能力是最基本和核心的能力。（2）归纳与演绎能力。归纳能力是人们运用归纳方法来认识和研究对象的能力。其中，归纳方法指从个别的或特殊的事实中概括出一般的原理和原则的一种逻辑方法。演绎能力指人们运用演绎方法来认识和研究对象的能力。其中，演绎方法指以一般的原则、原理来认识和证辩证思维实个别的或特殊的事物的一种逻辑方法。在中，人们是同时使用归纳方法和演绎方法的。归纳与演绎是相互联系、相互补充、相互转化，而不是绝对对立和相互排斥的，是统一的方法。（3）历史与逻辑能力。历史的能力是人们遵循历史的研究方法来认识和研究对象的能力。其中，历史的方法指按认识对象的历史发展的自然进程来揭示和研究对象的历史发展规律性的方法。逻辑的能力是人们按照逻辑的方法来认识和研究对象的能力。这里，逻辑的方法指从纯粹的、抽象的形态上研究对象，探求对象发展的客观逻辑，然后再以理论的形态再现历史的方法。在辩证思维中，历史与逻辑是统一的方法，是互相联系和互为前提的。（4）抽象与具体能力。抽象能力是人们按照一种抽象的认识方法来认识和研究对象的能力。其中，抽象是对对象某一本质方面的认识。具体能力是人们按照一种具体的认识方法来认识和研究对象的能力。其中，具体是对对象作为各方面规定的统一的整体的认识。
2、整体思维能力。整体思维能力是指从事物内部的各种因素及其关系、从一事物与他事物的相互关系中认识事物的能力。它着眼于事物的全局，从根本上、总体上把握事物的发展。整体思维能力具体表现为：（1）从宏观上把握事物的整体表现为对事物元素及事物整体的区分，能直觉地把握事物的整体是什么，不被事物的枝节所束缚。（2）从整体上把握事物的性质和运动规律。事物的性质往往表现得十分复杂，有时会表现出某些枝节，表现出与整体性质相反的性质来。事物的发展，有时表现为局部的、或暂时的倒退。这就要求人们从根本上把握事物的性质，从宏观上把握事物的发展趋势。不把非本质的东西当做本质，不把支流当做主流。（3）从事物的整体效应中分析事物。在对某一事物进行分析的时候，具有较强的整体意识，认识到组成事物的元素是整体中的元素，某一元素的变化会引起整体的变化。要善于研究元素之间的相互关系的整体效应。
整体思维能力能使人准确地认识事物，驾驭事物的运动，防止只见树木，不见森林或只见个别，忘记一般的情况发生；使人超越表象和假象，推动事物朝着正确的轨道发展，及时地校正前进过程中的偏差。同时，它也有助于正确地评价事物。
3、纵向思维能力。纵向思维能力，又称垂直思维能力、收束式思维能力，是一种通过分析、比较综合、归纳，对大量创造性构想或方案进行收束式思考，从中发现、选择最优构想、方案的思维能力。它是人类的基本思维能力之一，涉及科学研究、生产实践和日常生活广泛领域。纵向思维能力具有这样一些特点：（1）历时性，即按过去—现在—未来的时间考察、分析事物的发生和发展，从事物发展的时间过程中。揭示事物的起源、发展，把握事物发展的规律性。（2）同一性，从同一方面或相同方面去考察、分析事物，沿用传统的理论、方法寻求问题答案或创造性设想；被考察的事物应具有质的稳定性，一般呈渐进式发展变化。（3）可比性，对各种可供选择的方案、目标等，进行分析、比较，从中选择最优或较优，并按一定程序审查、评估方案、目标实现后可能产生的利弊得失。
4、横向思维能力。横向思维能力，是纵向思维能力的对称，维定势的又称水平思维能力、发散式思维，是一种旨在摆脱思束缚，从不同方向、途径、角度，形成灵活多变的思维路线，促进创造力开发的思维能力。也是人类的基本思维能力之一。横向思维能力不满足于已有的思维成果，不断向新的方面、新的领域开拓，用一种构想、方案取代另一种构想、方案，以形成思维的连锁反应。它具有以下特点：（1）同时性。在特定的时间范围内，探求事物在各方面的相互关系和改变思路的各种可能途径；它体现了横向思维数量方面的特点。（2）横断性，即在分析事物的相互关系中，对事物进行横向比较，为思维提供更多的选择对象，形成灵活多（3）开放变的思维路线，促进创造性构想的产生性，即在事物的普遍联系、相互作用的过程中，不断输入、输出和转换信息，它使思维突破常规和经验束缚，获得新颖、独特的创造成果。
5、辐射性思维能力。辐射性思维能力，又叫发散性思维能力、求异性思维能力，是一种根据已有信息从多方位、多角度地思考和寻求多样性答案的展开性思维能力。辐射性思维能力是一种重要的创造性思维能力，表现为不墨守成规，不囿于传统理论与方法，大胆独创，从已知导向未知，从而获得创造性成果。辐射性思维能力主要表现在三个方面：（1）思维流畅能力，这一能力强的人，其心智活动少阻滞、多流畅，能在较短时间内表达出较多观念，反应迅速而众多。这是辐射性思维能力的纵向表现形式。（2）思维变通能力，在解决问题时，能从不同方向上产生出不同类型的方案。这是辐射性思维能力的横向表现形式。（3）思维独创性能力，就是对刺激做出不寻常的反应，具有新颖的特性。它通过对已有要素的重新组合，从新的途径上创造出解决问题的办法，并往往引起事物产生质的变化。
6、辐合性思维能力。辐合性思维能力，又称聚合性思维能力、集中性思维，是把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的有方向、范围、条理的收敛性思维能力，与辐射性思维能力相对应。辐合性思维能力与辐射性思维能力一样，也是一种创造性思维能力，它利用个人已有的知识、经验，把事实材料综合于逻辑顺序之中，进行有条理、有组织的思考，使信息朝一个方向聚敛前进，通过严密的选择性思维活动的分析、综合，就能够从众多的答案中筛选出所需要的正确答案或最佳答案。辐合性思维能力主要表现在这样几个方面：（1）分析和综合能力。（2）比较和分类能力。在前一步基础上，把不同的对象或对象的个别部分、特性区分出来，确定它们的异同和关系并进行比较，从而使知识系统化。（3）抽象和概括能力。通过抽象能力可以把事物的本质属性同非本质属性区分开来，而概括能力则可以将抽象出来的各种对象或观念之间的共同属性结合起来。（4）判断和推理能力。通过以上三种能力，人们就可以把对象加以系统化的分类，形成概念。并在基础上进行判断和进一步的推理，使我们能够更加正确和深入地认识世界，找出客观事物的本质和规律。
三、现代领导者需要着力培养创新性领导思维能力
除了以上一般性领导思维能力外，面对着知识经济时代的各种特点，现代领导者必须着力提高自身的创新思维能力。必须承认，做任何事情都有一个诀窍或窍门，也就是在做事情时，找到解决问题的最佳方法和途径，从而有效地达到目的。进行创新性思维也不例外。其中，被证明行之有效的方法，主要包括：
1、相关思维法。相关思维法就是领导者在进行创造性思维的过程中，由于思路受到其他事物某种已知特征的启发，便联想到自己寻找的思维结论与之相似和相关的东西，从而把两者结合起来，达到和实现以此解彼的目的。领导者要把相关法灵活地运用到自己的创造性思维活动中，就要求领导者大力培养自己洞察事物之间相关性的能力，要善于抓住事物的本质和问题的关键，要善于对自己所思考的内容进行要素分类和分解，提高见此思彼、以此解彼的能力。否则，思维单一，仅仅限于自己眼前的问题和事物，对周围问题和事物熟视无睹，是不可能获得创造性思维方法的。
2、正向思维法。正向思维法是指领导者在创造性思维活动中，沿袭某些常规去分析问题，按事物发展的进程进行思考、推测，是一种从已知进到未知，通过已知来揭示事物本质的思维方法。这种方法一般只限于对一种事物的思考。正向思维法要求领导者在进行创造性思维中，必须充分地估计自己现有的工作、生活条件及自身所具备的能力，充分了解事物发展的内在逻辑、环境条件和趋势。这是我们获得预见能力和保证预测正确的条件，也是这种思维方法的基本要求。
3、反向思维法。反向思维法是指领导者在思考问题时，跳出常规，改变思考对象的空间排列顺序，从反方向寻找解决问题的方法。这是一种在思维路线上，与正向思维方法相反的一种创造性方法。因事物具有可逆性，领导者就可以从反方向进行推断，寻找常规的岔道，并沿着岔道去思考，运用逻辑推理去寻找新的方法和方案。但它的运用也是有条件的，这种“寻找”不是主观的搭配、任意的推理。运用反向思维法，必须掌握事物内部的各要素之间的因果关系，没有这种因果关系，反向思维法就难以成立。
4、转向思维法。转向思维法是指领导者的思路在一个方向上受阻时，便转向另一个方向，经过这样多次转向，直到获得成功的方法。转向思维法在社会生活中运用非常普遍。但是，对于一个领导者，如果他没有锐意进取精神，对事物反应迟钝，观察力差，发现不了问题，那么即使他想转向，也不知转向何方。因此，作为领导者要想运用好转向思维法，就必须锻炼和提高自己观察问题的能力，善于发现问题，认识事物的缺陷，为维转向提供入口，从而使领导者的思维和工作获得突破性的效果。
5、放松思维法。放松思维法是指领导者在思考问题时，经过苦思冥想，却找不到创造性的答案时，便去散步、闲聊或去参加体育活动，使大脑神经得到调节。这样，当心情愉快、大脑放松时，在不经意间会发现创造性的答案启示，从而引导问题的突破。
四、领导者提高领导思维能力的基本途径
无数事例说明，对于一个人或一个组织而言，惟一能长久保持的竞争优势就是进行清晰有效的思维，并迅速将其贯彻实施的能力。因此，根据新的时代实践，通过一定方式的科学训练，学习、掌握新的思维方法和技巧，不断提升自身的思维能力，就成为领导者的一个重要任务。
思维指导着人的行动。如果一个领导者只知“行”而不会或不善于“思”，或者是重“行，，轻“思”，重“勇”轻“谋”，就根本不可能成为一名优秀的领导者。实践证明，领导者职务越高，思维能力要求也就越高；决策涉及的问题越重要，复杂性越强，就越要求领导者有较强的思维能力。领导思维能力由低到高、由弱而强，其关键是有意识地进行领导思维能力的训练。没有自觉地、有计划地、有意识地思维能力训练，就不会有思维能力上的进步，也就不可能有领导能力的整体性提高。
在以往的领导实践中，人们总结出许多行之有效的思维方法。比如：
智力激荡法，是以会议方式进行，这种会议主要是让大家开动脑筋，天南地北，自由奔放，互相启发，互相推动。其准则是：尽量鼓励多提建议；不准别人批评；可以提新建议，也可以引申和扩展别人的建议，等等。与此相似还有所谓“嗡嗡小组”的做法。
“闯将”法，是培养一些人作为“闯将”，使之成为榜样。这些人与众不同，领导者鼓励他们敢于独立思考，他们在公司具有一定的地位，目的是让人们知道领导者允许不同意见，以此来鼓励其他人员敢于独立思考。
“易地思考”法，则是使成员离开原来的工作环境，摆脱工作事务的干扰，讨论决策大事的方法，一般是一个单位的最高领导人把一些管理人员和专业人员请到乡村别墅去度周末，为期二三天，目的在于让他们在一起探讨将来的情况，专心考虑下一步怎么办。他们离开了办公室，打破了上下级的界限，到一个新的环境中去考虑新问题，为敞开思想，畅所欲言，创造了一个有利条件。
但是，这些领导思维能力训练方法，往往并不具有系统性、完整性，有一些方法的使用的范围和科学性也都受到一定限制。而领导思维能力训练，是领导者以提高自身思维能力为目的，以科学思维理论为指导，运用各种方法，有计划、有意识地进行训练活动，具有突出的科学性、系统性和完整性。随着领导科学、特别是思维科学的不断发展，领导思维能力训练势在必行。目前，已经有人提出了以思维能力训练的类型、思维能力训练的原则、思维能力训练的方法、思维能力训练的目标、思维能力训练的步骤、思维能力训练的评估等为研究对象和内容的思维训练学。由此可见思维能力训练的重要性和发展趋势。
领导者进行领导思维能力训练，首先要思想高度重视，没有思想上的重视，就不会有领导思维能力训练势在必行的紧迫感，也就不可能产生进行领导思维能力训练的强大内在动力；其次，领导思维能力训练还必须做到持之以恒，打“持久战”；其三，领导者进行领导思维能力训练，还必须讲求训练方法具有科学性，适合自身的特点。只有做到这几点，领导在工作中结合自身维能力实际情况，不断摸索，才能使自己的领导得到全面的锻炼、全面的提高。
五、关于本书
本书是专门为现代领导者进行思维能力训练而作的应用性书籍。具有以下几个特点：
第一，全书内容大致可以分为三大部分，即领导思维原理、领导思维训练案例、与领导思维训练相关的智力题和测评题。其中，领导思维原理部分力求通过简要的介绍阐述，使读者对领导思维科学、规律和方法技巧有较为全面系统的了解和掌握；领导思维训练案例部分则选编了近180个中外各国科学、教育、政治、经济、军事、文化、艺术、历史、传记、哲学、心理学、社会学等多个学科领域中的思维智慧事例。读者可以在对大量案例所体现出来的领导思维智慧进行多层次、多角度的接触、了解和学习，以理解领导思维的原理、规律、方法和具体运用技巧，从而培养融会贯通、举一反三的领导思维能力和广阔的思维视野。
第二，以案例为主要载体，多层次、多角度地反复进行启示性领导思维深化与活化训练。本书大量案例中广泛涉及到发散思维、反向思维、形象思维、纵向思维、横向思维、创造思维、立体思维、模式思维、还原思维、逻辑思维等诸多思维方式，力求对领导者的注意力、洞察力、观察力、记忆力、分析力、综合力、联想力、想像力、直觉力和判断力进行综合性培养，从而大力提高领导者的领导思维能力。无论是领导原理的阐述，还是思维训练案例，其后都附有数量不等的训练题，或者是模拟案例情境中的思维过程，或者是直接以提问形式提出要求，从而对读者进行一定的启发和引导，揭示那些奇谋妙计的思维过程和关键要点，逐渐把握领导思维的规律，将读者的思维引向更深的思考层次和水平。
第三，在编排结构上，本书一方面遵循由易到难、从简单到复杂的结构安排内容，另一方面又有意打破条理分明的系统方式，将本书的三大部分进行交叉性和无规律性编排，不断地转换思维趋向和思维训练要求、目标，有意识地为读者设置了具有一定难度的思维“路障”，促使读者在阅读过程中也随之不断转换思路，以期最大限度地调动思维积极性和领导思维训练量，挖掘大脑潜能，以获得更好的训练效果。同时，也避免读者在阅读本书进行创新性领导思维过程中，在具有一定“模式”特性的思维训练路径中养成思维惰性，又形成新的僵化模式。
希望这种尝试能够对现代领导者、期望成为领导者的各位读者有所裨益。
领导思维原理之一：
如何打好超常思维的基础
很多人都认为，超常思维能力只是极少数人才能做到的事。但事实上，大量科学研究所得出的以下结论，却证明这些都只是一种误解而已：（1）只要是一个正常的人，都有提高自己智慧的可能；（2）思维是人依靠智能在日常生活中进行的一种活动，需要讲究方法，正因为方法的不同，才出现了人类智慧的区别；（3）思维方法和技巧的培养、掌握与运用是要靠一定的基础的，只有打好了基础，才能掌握与运用适合自己的方法。
那么，掌握超常思维的方法与技巧，需要打好什么样的基础呢？
1.拥有充分的自信心
关键还是要自己赏识自己、自己发现自己、自己鼓励自己。
要学会发现自己。发现自己经常有思维“闪光”，有“先见之明”，有“成熟之见”，并不断地鼓励自己的思维，“这次思维”与成功失之交臂，“下次思维”可能就会走向成功。建立自信心，往往可以通过一些行为习惯建立起来。其中，你可以尝试以下的具体方法：
（1）挑前面的位子坐；
（2）练习正视别人并尽量把时间延长；
（3）把自己走路的速度加快25％；
（4）练习当众发言；
（5）善于真诚地发笑；
（6）运用肯定的语气讲话；
（7）用自信培养自信；
（8）做自己能做的事。
自信心的敌人是恐惧与懒惰。卡耐基曾用一套公式和一个故事为我们指引了一条战胜恐惧与懒惰，建立自信心的道路。第一，要建立一种信念，即我知道自己有能力达成我的“明确目标”，因此，我要求自己采取坚韧、积极及不间断的行动，以获取这项成功。第二，要充分相信，我明白我脑海中的主要思想终将表现在外在的身体行动中，并逐步地使它们变成事实。因此，我每天必须花 30分钟的时间，集中思想，想像我希望成为怎样的一个人，然后，经由实际的努力，使这个形象成为真实。第三，我已经清楚地拟出及写下未来5年内生活中的“明确目标”，并且十分清楚可能付出的代价。这是我打算去实现和能够承受的。第四，更要坚信，我充分了解，没有任何财富或职位能保持长久不变，除非是建立在真理与正义之上，因此，我将不从事对其他人没有益处的行为。我将把我所需要的力量，以及其他人的合作，吸引到我身旁来，因此而获得成功。我将诱导其他人替我服务，因为我将先服务于他们。我将发出对全人类的爱心，以此来消除怨恨、嫉妒、自私及冷嘲热讽，因为我知道，对其他人采取消极的态度，永远不会为我带来成功。我将使其他人相信我，因为我相信他们，以及相信我自己。
2.天天动脑筋
大脑是思维的基地，也是指挥人活动的司令部，人们对大脑的所有认识中有两个结论对于开发自己的思维能力是十分重要的：一是大脑有着几乎发挥不完的潜力；二是开发大脑是保护大脑的最佳方法。因此，我们要为思维打好良好的基础，必须天天动脑筋。
国外有个学者对欧美出现的400名杰出的人物进行统计后发现：大量用脑的科学家、发明家和作家寿命都较长，平均寿命达79岁。例如著名物理学家牛顿85岁；电学研究先驱富兰克林84岁；蒸汽机发明者瓦特83岁；“数学王子”高斯78岁。并且他们的智力也要比懒散者高50％。这告诉我们，多用脑筋绝不会“伤脑筋”，也不会损害人的健康或缩短其寿命。
要拥有聪明、智慧的大脑，就要多用脑、勤用脑。对于儿童、青少年来说，多用脑是促进大脑神经细胞生长发育、增长智慧的必要途径；对于成年人以至老年人来说，多用脑是保持和发展智能、防止脑细胞萎缩的重要抗衰老灵丹妙方。事实说明，多用脑筋才不会“伤脑筋”，不用脑筋反而会“伤脑筋”。
3.巧用左右脑
均衡协调运用左右脑，特别是努力开发右脑，是打好思维基础的重要方面。当人们左右脑半球协调地思考，当各个脑叶之间同步思考的时候，大脑就会进入良好的意识状态，它的工作效率就会大大地提高，产生思维的共振，创造思维就会光临。神经科学家已经表明，大脑两半球当中的每一个都有别具一格的脑电图，这意味着左半球的脑电图频率并不总与右侧的邻居保持一致、协调。大脑一般并不表现出高度的协调性，不过在特殊情形下，当大脑两半球达到一致时，会产生美妙的事情：具有高度创造性、洞察力以及快速学习能力，特别安宁、平静、沉思的心理状态。开发右脑的方法，主要有两种：一种是通过右脑主管的躯体的动作的刺激，来达到开发右脑的目的。右脑主管左侧身体的感觉与运动，因此左侧体操、左手操，能够促进右脑皮层的发展，促进右脑功能的发展。另一种方法是通过右脑主管的思维功能的训练来发展右脑的功能，促进右脑新神经元回路的形成，促进神经元的新生和分化。右脑主要的功能是进行形象思维、综合性思维、发散性思维，这些思维训练都能促进右脑的发展。同时，右脑功能的提高，也会促进整个大脑的功能的提高，使人脑的整体能力有所提高。因此，右脑的训练不仅能使形象思维能力、综合思维能力、创造思维能力等等有所提高，也会使大脑的总体智力有所提高。
4.张弛结合，注意节律
人的大脑思维活动不是一条直线、一个平面的活动，它有波动有起伏，有时是急风暴雨、有时是静如止水，因此，在动脑筋方面基础的就有一个效率问题，提高思维效率同样是打好思维重要内容，其诀窍就是“张弛结合、注意节律”。
5.乐观人生
所谓乐观是指面临挫折、逆境、困难仍坚信形势必会好转。从情商的角度来看，乐观是人们身处逆境时不心灰意冷、不绝望不抑郁、不致流于冷漠、无力感、沮丧的一种心态。古人云：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”乐观可以使人年轻，但乐观的作用当然不只是使人变年轻，对思维也是有利的。乐观可以使大脑神经细胞处于一种积极的休息状态，一旦受到刺激便很容易被激发，处于兴奋状态，这时的联想、顿悟、想像等机制很容易被激活，灵感的出现几率也很高。乐观和自信一样使人生的旅途更加顺畅。当然，这种乐观必须是务实的，否则，天真盲目的乐观可能导致可悲的后果。
6.善抓信息，就是善于思维
思维的两大基础是智能与知识，一个人智能再高，如果没有知识是无法思维的，就像无本之木，无源之水，“巧媳妇难做无米之炊。”而在知识中，信息又占有十分重要的地位，在现代信息社会，一个人没有信息，或信息陈旧，信息不准，都很难做出符合于现状的正确思维来，也可这样说，善抓信息，就是善于思维。掌握和运用信息，要遵循以下主要原则：
（1）开拓原则。运用信息必须具有开拓精神。不能直观地看信息是否有用，而要在常人看来毫无价值的信息中开发信息价值。锐意进取，变通灵活，善于透过现象看本质，突破常规促转化，才是开拓者必备的素质。开拓原则可分为两个方面，即从零点起步的开拓和推陈出新的开拓。
（2）析义原则。析义信息的真实意义，在于把握信息的真髓和价值。信息价值可大可小，有真有假，有表面性和实质性的区别。为了正确判断信息的真实意义和最高最真价值，深入揭示信息所含内容到底意味着什么，必须对信息的真实意义进行认真分析，这叫做析义原则。
（3）综合原则。信息的可综合性特点十分突出，活用信息，必须善于综合。综合的方式，大体可分三种：一是兼容综合，就是把来自不同的角度、方面的信息兼收并蓄，从而取得多样规定性的统一的辩证思维过程。二是扬弃综合，就是既有保留发挥，又有摈弃否定，从而导致多样规定统一的思维过程。三是全息综合，就是在一个系统的纷纭复杂的信息中，选取能够包容整体所有信息内容的富有代表性的一个局部信息，从而全面认识系统的思维过程。
（4）推导原则。信息具有确定的价值，同时在不同的地点、时间对不同的人和事又有不同的意义，并且这种不同的意义还可以引申、推导出更多的意义，使信息价值发生增值，使信息有用度大幅增加甚至翻番。这同样需要发挥人的自觉能动性，善于运用事物普遍联系的辩证法则，辩证地对信息价值作推广放大的思考。
（5）跃迁原则。信息是离不开物质载体的抽象东西，它的深层内涵是客观事物的内在联系，可称为信息真髓。从信源到信宿目的，尽管两件事物大相径庭，没有亲缘的或因果的联系，可是通过人们的辩证思维，信息还是可以交换传递，把信息真髓从信源迁移到信宿目的之中，取得一种创造性思维成果。这种思维方式富有突发性和跳跃性，信息在思维中经过了一次跃迁，就像宋朝哲学家朱熹说的“豁然贯通”。
7.营造良好的思维环境
思维在一定程度上是受到环境的影响的。环境是一把双刃剑，差的环境会抑制思维、特别是创造思维的正常发挥；好的环境则能促进思维，激活思维，使思维向创新与灵感发展。思维环境分两大类：一是社会环境，又叫大环境，是指从客观角度来落实有利于个人与集体思维的环境，如自由的学术气氛，宽松的创新体制，重视知识与知识产权的社会观念，鼓励标新立异，奖励创造发明的管理措施，容纳并营造多种思维类型的教育，重视人才，适应竞争的企业行为，容易采集各种信息的社会公益组织。二是个人环境，又叫小环境，是指从个人生活条件来落实有利于思维的环境条件。也包括两方面，一方面是指个人生活所存在的集体环境，如工作单位的性质与人际关系，家庭的和谐与物质条件；另一方面主要指个人在思维的具体物质环境。
领导思维训练
☆你认为进行超常思维需要具备什么样的基础和条件？
☆超常的思维力，特别是创新思维力是否就可以完全不循常规？如果是，能否举出自己的理由？如果不是，则说明其必须遵循什么样的规律？
☆你有没有制订自己的反头脑衰退计划？如果有，请分析其不足之处；如果没有，请现在就制订出自己的“反头脑衰退”计划。
领导思维原理之二：
超常思维力的培养
智能表现在思维方面的能力叫做思维力，主要包括注意能力、觉察能力、记忆能力、分析能力、联想能力、综合能力、理解能力、想像能力、直觉能力和判断能力。思维能力的形成主要有两个方面的因素，一是遗传因素，人在思维能力方面的遗传性是很明显的，如某人在某种能力方面与众不同，某人的某种能力特别差等等；二是后天的因素，包括环境，特别是所受的教育和自己的努力，因此，后天个人的努力，是培养和改善自己思维能力的重要方面。遗传与受教育对成年人来说已经是确定了的（当然还可以不断地学习），因此要提高思维能力，就必须主要靠自我培养，而培养是否得法，又是决定效果的关键。
1.注意力的培养
注意是认知的前奏和前提条件，“注意力其实是一种精神高度集中的过程。转移注意力的焦点及感受，这种转变依赖诸如敏感度、专注的程度以及个人感兴趣的范围而定。”
（1）从学习中寻找人生的乐趣。学习是人类进步的阶梯，是社会进步和社会文明发展的基础。古人云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。这是对学习作用的最简要、最朴素的概括和比喻。
（2）克服内外干扰，养成闹中取静的学习习惯。在学习中，常常有不少的内外因素干扰，使我们难以集中精力学习，特别是在遭受挫折、身体欠佳、头绪繁杂、学习任务艰巨的情况下，更容易出现分心，这常常是很多人不能取得优异成绩的原因之一。
（3）培养稳定而广泛的学习兴趣。各种注意力的发生和保持，都是以一定的兴趣为主要条件的。兴趣是一种兴奋剂，我们一旦对某门学科产生了兴趣，就会精力充沛，注意力集中，乐而不疲，专心致志。
（4）加强意志的锻炼，做支配注意的主人。注意和意志的作用是密切联系着的，注意的稳定、集中都离不开意志的支配。注意力，实质上是一个人的意志力在注意方面的具体表现。意志坚强的人，是一个富有自控能力的人。培养和发展我们的注意力，那就必须使自己具有坚强的意志力，而且特别需要重视培养自控能力。
2．觉察力的培养
觉察能力又叫认知能力，是通过人的感觉器官对外界事物的反映并转换信号传递到大脑的能力过程，觉察可以是被动的，也可以是主动的，而提高注意力又是提高觉察能力的重要条件之一。高质量的观察来自良好的观察品质，培养良好的观察品质，需要特别注意以下几个方面：
（1）要具有积极主动的态度；
（2）要认真思考，用心去观察；
（3）要培养观察的优秀品质；
（4）要有明确的观察目的；
（5）观察与言语活动相结合；
（6）要培养浓厚的观察兴趣；
（7）要拟定周密的观察计划；
（8）要坚持写观察记录或观察日记；
（9）要善于运用书中的知识去观察；
（10）要了解观察类型和技巧。
3.记忆力的培养。对此，另节专述
4.分析力的培养
分析，顾名思义，就是分开来剖析，是“把一件事物，一种现象，一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。”大脑中的分析思维活动还可细分为分类、比较、选择、排除、改造和适应。培养自己的分析力，主要应注意以下五个方面：
（1）思维的广泛性，即分析问题、思考问题的全面性，不是片面地看问题，表现为善于抓住问题的广泛范围，并能多方面联系，周密细致地分析问题，在不同的知识和实践领域中创造性地思考。
（2）思维的深刻性，表现在善于深入地思考问题，抓住事物的本质和运行规律，能预见事物的发展进程。
（3）思维的独立性，表现在善于独立思考，根据客观事实冷静考虑问题，而不为他人的观点所左右。
（4）思维的敏捷性，表现为能迅速而正确地发现问题和解决问题。
（5）思维的灵活性，即思考问题是否能迅速地、轻易地把注意力由一类事物转移到另一类事物。思维无惰性，不刻板，不滞涩，不钻牛角尖，容易借鉴各个不同门类的科学知识，不为一种事物的习惯功能所局限，能迅速地想到其他许多功能。还表现在能及时地舍弃自己的错误观点，吸取别人的正确观点和新观点，容易接受新事物。
5.综合力的培养
分析思维活动的深入是综合，综合是分析的反面。综合的思维加工过程，包括对分析后的信息所进行的抽象及概括的加工。也就是将信息的各部分或多种信息联合起来，或把事物的特征方面结合起来。那么，如何培养综合思维力呢？
（1）要有“鹰眼”精神。对于事物，要学会像鹰一样飞得高高的，从高处俯视，看到事物的全貌，事物发展的轨道与规律。居高临下地审视事物，往往是综合成功的前提。为了具有“鹰眼”，首先要站得高，飞得高，而不能把自己局限在井底去观天，更不能陷入“当局者迷”中去。其次，要扩大视野，学会多方面、全面看事物。
（2）学会结网与拉网。结网是要靠网线（分析后的材料）、网板（规则）和结网的方法的，只有掌握了材料、网板与方法，才有可能结成网；在拉网时，必须“纲举目张”，即首先要抓主要矛盾，抓纲这些都是综合的思维方式。综合是要把诸多的因素、材料编织起来，合拢起来，首先要了解它们之间的关系，才能运用这些关系达到综合的目标。
（3）学习与运用方法论。运用系统的方法、控制的方法、交叉的方法、叠合的方法、排队的方法、组合的方法等等，都可以帮助我们的综合思维。
6.联想力的培养
联想是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物或由想起的一件事物又想到另一事物都是联想。客观事物之间的联系对联想的影响也很大，无疑，若两件事物联系比较密切，在联想时就很容易由一件事联想到另一件事。在领导活动过程中，以下几种联想方法与技巧常常是十分有效的：
（1）接近联想，空间或时间比较接近的事物在经验中容易形成联系，因而容易由一事物联想到另一事物。如看到林立的烟囱就很容易想到成片的工厂，由工厂、水坝很容易联想到水力发电，这是由于这些事物之间的空间距离比较接近的缘故。又如提到早晨，就很容易想到初升的太阳及露和霜等现象，这是因为这些事物几乎都是同时出现。
（2）类似联想，由一件事物联想到与其有类似特点的事物叫类似联想，如由中国联想到第三世界其他国家；由经营联想到管理等。
（3）对比联想，由一件事物联想到与其对立的另一件事物。如由光明联想到黑暗；由放大联想到缩小；由集中联想到分散等。
（4）因果联想，由一件事物联想到与其有因果关系的另一件事物。如由火联想到热，由寒冷联想到冰雪，或由热联想到火，由雪联想到冷等。
（5）从属联想，由一件事物联想到与其有从属关系的事物。如由整体联想到部分，由部分联想到整体；由汽车联想到发动机，或由发动机联想到汽车等。
7.理解力的培养
理解是对客观事物本质的揭露和懂得，即对分析和综合后概念的顿悟。理解可以是直接的，也可以是间接的，往往是由简单到复杂。它是思维活动中的一个飞跃，是思维的深入和一部分思维的结果。理解的思维过程又可细分为推理、顿悟、概念。理解一般是在分析与综合后展开的思维过程。理解力的培养主要应从以下方面努力：
（1）获取充足的感性材料：概念掌握的“支撑点”。感性材料是概念形成的基础。大部分概念都有其感性形象作为基础，否则，这个概念就十分空洞。
（2）区分日常概念和科学概念：习以为常的，并非都是正确的。日常概念是人们在日常生活中自然形成的，由于受到知识经验的限制，可能有些理解是片面，甚至是错误的。因此，在学习科学概念时，既要利用日常概念提供的感性材料来辅助理解，又要把握概念的本质含义，防止把“二者混为一谈”。
（3）把握本质，理解变式：“变”与“不变”的学问。每个概念都是对一类事物共同本质特征的概括，在这些事物中，有的比较“典型”的体现出概念的意义，有的事物的本质特征似乎不太明显。
（4）准确理解定义：终南捷径。定义是对概念内涵的简明概括。在各学科中都有许许多多的定义，一定要准确而全面地把握这些定义，弄明白为什么这样定义，概念所反映事物的本质特征是什么，还要进行类似概念的比较，寻找它们之间的异同。
（5）形成概念体系：构筑知识的大厦。概念之间既有区别又有联系，正确把握概念之间的关系，形成概念体系，能够使知识系统化，全面客观地理解世界。
（6）在应用中加深理解：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。对概念的学习不是一蹴而就的事情，只有在反复地学习，应用中才能真正把握其内涵。
8.想像力的培养
想像是在原有感性形象的基础上，引进新的信息，加工出新形象的心理过程，想像力则是指这种加工的能力。想像总是与其他心理过程紧密联系，相互作用，相互渗透的，甚至感到过程都包含有想像活动的内容，记忆表象在某种程度上接受着想像的补充，特别的是当表象随时间的推移变得模糊、暗淡时想像是一个神奇的修理工。想像也是思维过程的一部分，没有想像，思维活动就会发生困难，就难以达到经验所不能达到的新境界。
9.直觉力的培养
（1）要增长知识，开拓视野。知识是创新的基础，当然也是直觉思维的基础。通过逻辑思维将头脑中某些知识储备单元巧妙地结合起来，可以得到各种巧夺天工的创新。凭借思维的洞察力、思维的感觉（直觉）使头脑中存储的知识单元不经逻辑推理就自动地结合起来，也可以得到许多创新的东西，当然这种自动结合也必须以知识为基础。
（2）要培养和锻炼思维的穿透力。直觉是用思维直接觉察事物，它深入事物的内部，涉及事物的本质，形成关于事物的理性认识。因此，思维的穿透能力是直觉能力强弱的一个很重要标志。对于创新者来说应该随时注意磨砺自己思维的锋芒，增强思维的穿透力。第一，在创新时要有张有弛；第二，保持敏锐的察觉力；第三，要随时记下各种想法；第四，要对直觉和灵感作进一步逻辑上的思考和行动上的验证。
10.判断力的培养
伴随着理解思维活动的另一种思维形式是判断。判断是在理解的基础上对于思维对象进行肯定或否定的思维活动。判断还往往基于概念的形成和推理的结果。判断一般可分为感知形式的直接判断和抽象形式的间接判断，前者是指不参与复杂思维活动，凭经验，很快形成概念；后者却较复杂，通常需要经过推理。那么要如何培养判断力呢？
（1）增强你的观察力；
（2）掌握丰富的知识经验；
（3）仔细分析，明智把握；
（4）打破思维中的定势，消除偏见。
领导思维训练
☆请尝试着给你自己的思维能力打一打分，内容包括以下几方面：你的学习能力；你的记忆力；你的阅读能力；你的听力；你的判断推理能力。
☆你是如何理解培根所讲的这句话的：“知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的智慧在书本之外。”
☆你有没有自觉地总结归纳过学习和思维方法技巧？
案例之一：孙膑三驷
巧夺冠战国时，齐国大将田忌经常与齐王及齐国的贵公子们押赌赛马，而且每次赛马的赌金数目都很大。尽管田忌在战场上指挥若定，叱咤风云，战功显赫，但是在赛马上他却屡遭败绩。
当时，田忌家有一位门客名叫孙膑，是孙武的后世子孙，曾和魏国将军庞涓一起学习兵法，他是为躲避庞涓对他的谋害来到齐国的。有一天在酒席上，田忌与孙膑谈起关于两军交战的战略战术，孙膑那睿智的谈吐和惊人的韬略，使田忌兴致勃勃。酒过三巡，田忌不由自主地想起赛马的事，就向孙膑讨教。孙膑听他讲完后，沉思片刻说：“您尽管再赛，下次您不妨把赌注下大三倍，我保证您能赢！”到了比赛的那天，田忌当众押了一千两黄金。齐王和那些王公贵族们都觉得他是输急了，有点胡来。他们笑道：“这次他会输得更惨，看着吧！”
当时赛马的方法是：参赛者将自己的马分成上、中、下三等，而后依轮赛，上等对上等，中等对中等，下等对下等。比赛完毕，只要你的马能两次名列前茅，你就算赢了。
比赛即将开始，孙膑告诉田忌：“现在先用您的下等马对他们的上等马，再用您的上等马对他们的中等马，您的中等马最后才用，这样，他们只剩下等马了。明白了吗？”
田忌拍着大腿：“我怎么从来没想到这一着呢？”连忙吩咐手下人，如此这般地作了安排。果然不出所料，田忌以一负二胜的成绩取得了渴望已久的胜利，兴奋异常，高兴地从齐王手中拿走了一千两黄金。
不久，田忌忍不住把他取胜的秘密告诉了齐王，齐王赶忙叫他招来孙膑。从此，孙膑当上了齐国的军师，在战场上屡屡挫败对手，声名显赫，成为中国历史上杰出的军事家。
领导思维训练
☆思维的第一条基本信念：领导思维能力主要取决于自己的思维方法！而思维方法的创新和思维能力的提高，将给你带来全新的工作效果。
☆什么是智力？
☆我们在日常生活中经常会看到，有的人头脑灵活、机智、迅捷，而有的人则比较僵化、呆板、迟钝；有的人思维活跃，头脑中新点子、新想法多，有的人则一生默默无闻，这反映出不同的人在思维能力上确实存在着相当大的差别。越来越多的人认识到，一个人的才能不仅取决于知识、技能，而且依赖于他所具有的思维能力。你认为，人的思维能力又主要取决于什么呢？是知识、技能，或者是其他的什么方面？
☆你如何理解下面这句话：“可能性就是，九百九十九个主意也许什么也不是，因为它们本身毫无价值，或者因为我们不知道怎样才能找出它们的价值，但是我们最好将它们都排列出来，也许第一千个主意会改变整个世界。”
案例之二：两个推销员的故事
在太平洋的某一个岛屿上，有一天一前一后来了两个皮鞋厂的推销员。他们在岛上逛了一圈，都对岛上的皮鞋市场做了一番调查研究。第二天，这两个推销员各自向厂里发回了电报。先到的那个推销员发回的电文是：“此岛无人穿鞋，皮鞋无销售市场。我将于明天返回。”后到的那个推销员发回的电文则是：“此岛目前尚无人穿鞋，皮鞋销售前景极好，我将在此再留一段时间。”第二天，先到的那个推销员离岛回厂去了，后到的那一个则留了下来。他首先设计了一幅只有形象，没有文字说明的广告。广告上画了当地一个壮汉，粗眉大眼，猿臂熊腰，肩上抬了一大串猎物，脚上穿着一双黝黑发亮的大皮鞋，显得十分威武。岛上的人看了这幅广告画，纷纷打听画上那个壮汉脚上穿的是什么东西，在哪儿能够买到。就这样，这位推销员很快便在岛上开辟了皮鞋市场。前一个推销员从“无人穿鞋便无人需要买皮鞋”的角度看问题；后一个推销员从“无人穿鞋则推销皮鞋潜力很大”的角度看问题。从不同角度看问题，进行思维，结论大不相同，其结果也大不相同。
领导思维训练
☆思维的第二条基本信念：超常思维力不受过去知识的束缚，不受已有经验的影响。超常思维力的发挥有赖于从各个不同甚至是不合常规的角度去思考问题。
☆“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”，你是否认同这样的话？
☆这个故事真实可信吗？
☆这个故事有什么可取之处？
☆你能设想一下，岛上的居民是否会马上改掉赤脚的习惯穿上皮鞋吗？而岛上的狩猎生活是否又适合穿皮鞋？
☆第二个推销员在开辟岛上皮鞋市场过程中还会遇到什么样的问题？
案例之三：福尔摩斯的推理
当华生医生初次见到福尔摩斯时，福尔摩斯开口就说：“我看得出，你到过阿富汗。”华生医生对此非常惊讶。后来，他对福尔摩斯说：“我想，一定有人告诉过你。”福尔摩斯解释说：“没有那回事，我当时一看就知道你从阿富汗来的。由于长久以来的习惯，一系列的思索飞也似的掠过我的脑际，因此，在我得出结论时，竟未觉察得出结论所经过的步骤。其实这中间是有一定步骤的。在你这件事上，我的推理过程是这样的：‘这位先生具有医务工作者的风度，但却是一副军人气概。那么，显而易见他是个军医。他是刚从热带回来，因为他脸色黝黑，但是从他手腕皮肤的黑白分明来看，这并不是他原来的肤色。他面容憔悴，这就清楚地说明他是久病初愈而又历尽艰苦的人。他左臂受过伤，现在看起来动作还有些僵硬不便。试问，一个英国的军医，在热带地方历尽艰苦，并且臂部受过伤，这能在什么地方呢？自然只有在阿富汗了。’这一连串的思考，历时不到1秒钟，因此我便脱口说出你是从阿富汗来的，你当时还感到惊奇哩？”
领导思维训练
☆超常思维是一种创新思维，它是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它是人们通过发挥人脑思维的潜能，想出新点子、创造新事物、发现新路子的思维。但是，任何思维，包括超常思维，都是基于一定基础，通过一定科学的方法进行的。因此，思维的第三条基本信念是：提升领导思维力的一个诀窍就是运用科学方法。只有运用科学方法，才能充分发挥现有知识技能作用，深入地揭示事物的本质和事物之间常规和非常规的活动轨迹，实现对世界的认识和改造。
☆运用推理思维的步骤和要求有哪些？
☆请你列举出日常生活中的运用推理思维的20个例子。
☆手腕皮肤的黑白分明与在热带生活过之间有什么必然的联系吗？
☆一部引人入胜的侦探推理小说，比如福尔摩斯的侦探推理小说，有多少成分是符合逻辑的，又有多少成分是作者的妙笔生花？
☆你在工作和生活中，是否能够经常进行一定的推理来证明或验证自己的想法、观点？又有多少得到了验证？
☆你认为自己善于进行推理思维吗？
案例之四：小高斯巧解算术题
高斯是德国伟大的数学家。小时候他就是一个爱动脑筋的聪明孩子。
还在高斯上小学时，一次一位老师想治治班上的淘气学生，于是出了一道算术题，让学生从1＋2＋3直加到10……一0为止。老师以为，这道题足够这帮学生算半天的，他也可以悠闲一会儿。谁知，出乎他的意料，刚刚过了一会儿，小高斯就举起手来，说他算完了。老师惊诧不已，问小高斯是怎样算的。
高斯说，他不是从开始加到末尾，而是先把1和100相加，得101，再把2和99相加，也得101，依次下去，这样一共有50个 101，结果是5050。高斯的巧妙算法使在场的同学们
领导思维训练
☆天才的见解是如何产生的？创造出《蒙娜丽莎》和相对论的思维方式有哪些共同之处，爱因斯坦、爱迪生、达·芬奇、达尔文、毕加索、米开朗琪罗、伽利略、弗洛伊德和莫扎特这样的天才们的思维方式有哪些特点？我们能从他们身上学到些什么？
☆为什么有的孩子聪明，有的孩子愚钝？
☆是不是知识越多，智力就越高？
☆为什么有些孩子常常能够想出超乎常规、或者在人们看来与其年龄完全不相符合的主意？
案例之五：朱博以才服人
1.西汉成帝时，有一个很能干的官吏叫朱博，他本来是武官出身，不大熟悉法律条文等规定。他担任冀州刺史后的第一件事，就是到所属各郡去巡视。一天，忽然有几百个官吏、百姓们站在大街上要告状，连官衙中也挤满了人。一个佐吏向他报告并请求说：“请暂且留在这个县里，接见所有告状的人，事情处理完后，再出发。”这人想以此来试探一下朱博的本事如何。朱博心里知道此人的用意，便催外面的随从快点准备车马。随从说车马已经准备停当，朱博出门坐到车上，看见这些告状的人，便让佐吏给这些人讲清楚：“要告县丞、县尉的，刺史不受理控告这些佩黄绶级别的官员，让他们到各自郡衙去告。要告那些两千石俸禄佩黑绶级别官员的，等刺史巡视各郡回去后，到刺史衙门中去告。百姓中有被吏员们冤枉，以及控告抢劫杀人、民事纠纷的，由各被告人的上级主管部门去受理。”朱博停下车来差遣决定，不一会儿，四五百人各领命而去，真可谓神速。官吏和百姓们都大为惊奇，想不到朱博应付事变竟如此决断。事后，朱博慢慢查访这次事件是谁操纵的，得知正是那个佐吏唆使人们聚众闹事，朱博就把这个佐吏杀掉了。
2.朱博任管辖京都长安以北及东北地区的左冯翊时，长陵县有个豪强叫尚方禁。他年轻时曾去非礼别人的妻子，被别人砍了一刀，面颊上留下一道伤疤。左冯翊的府功曹受尚方禁贿赂，禀报要任尚方禁调守尉之职。朱博了解到事情的缘由后，以其他事的名义召见尚方禁，看见他的面颊上果然有道疤痕。朱博让身边的人都走开，问尚方禁道：“这道疤是怎么落下的呀？”尚方禁自己知道朱博已晓得内情，便跪下叩头认罪。朱博笑着说：“大丈夫时常会有这种事。现在我想洗刷您的耻辱，您自己愿效力否？”尚方禁又高兴又害怕，回答说：“小人定效死力！”于是朱博向尚方禁下令说：“您决不能泄露机密，见到有该报告的事，就要记下来报给我。”从而把尚方禁当作亲信，用为耳目。尚方禁日夜活动，侦探揭发了所属各部门各地方的许多抢劫、杀人和其他隐蔽的坏人坏事，立下不少功劳，朱博提拔他为县令。过了很长时间，朱博召见了府功曹，把门关上，从收受尚方禁贿赂等事说起，数落责问他，并且将笔和木简递给他，让他自己写检查，“只要贪污受贿一分钱，也不得隐匿，若有半字欺瞒，杀无赦！”府功曹十分惶恐害怕，自己便把一桩桩贪赃内情，不论大小一点不敢隐瞒地写了下来。朱博知道了他的犯罪实情，就叫他仍然就座，教育他说，你只要按我的指示去办，改过自新就行了。说着，向他扔过去一把刀，让他把写在简上的字都刮掉，并让他出去仍担任原职不动。这个府功曹以后想起自己的罪过就不寒而栗，公务不敢有一点差错，后来朱博还提拔了他。
领导思维训练
☆朱博没有做过文官，不熟悉法律规定，为什么能够处理好政事？
☆怎样才能培养“朱博式的智慧”？
☆请总结朱博处理问题的方法。
☆对于一个现代领导者而言，朱博处理问题中的“既往不咎”原则是否适用？你在工作中又是如何对待犯过错误的下属的？
案例之六：如何处理“群体事件”
1.明朝初年，吴履担任南康县丞。县民王琼辉与同里的富豪罗玉成结下冤仇，他抓住罗玉成家的人鞭打羞辱了一顿带走。罗玉成的哥哥罗玉汝和罗玉成的儿子等人不胜愤怒，集合了一千多名年轻人，围住王琼辉的家，把他们家的人抢回来，又把王琼辉绑住，在半道上把他打了个半死，才把他放掉。王琼辉兄弟五人告到县衙公堂，当堂砍断手指，立下血誓，定要与罗家人同死。吴履考虑到判此案会牵连一千多人，情势多有不便，于是把王琼辉召来，发话问道：“只有罗家的人围住了你家吗？”王琼辉答道“：有一千多人。”他又问“：这一千多人都辱打了你王吗？”琼辉说：“只有几个人。”吴履劝道：“你恨这几个人而连累一千多人，这样做好吗？而且众怒难犯，如果这一千多人不顾死活，把你全家都杀掉，即使把他们都逮捕法办，又对你有什么好处呢？”王琼辉听后醒悟过来，叩头听从吴履的判决。吴履将杖打王琼辉的四个人抓起来，当着王琼辉的面打了几十棍，鲜血一直流到脚后跟，又命令罗家人向王琼辉赔罪下拜，事情就这样解决了。
2.叶南岩任蒲州知州时，有打群架的人到州里告状。有一个人血流满面，受重伤，脑袋几乎打开花，快死了。叶南岩见状，心里难过。当时他家正好有刀伤药，叶南岩立即起身回后堂，亲自捣药，命令人把伤者抬到幕宾的一间房子里，交给一个谨慎厚道的衙役，对他说：“你要好好看护他，不要让他得破伤风。这个人死了，我要追究你的责任。”伤者的家属也不让进去看。然后又将案情略加审问调查，将仇家凶手关到狱中，把其余的人都放了。叶公的一位朋友问他为何这样处理，叶公说：“凡是与人争斗的都怀着怨气，此人若不及时抢救，就会死掉。此人一死，就要有一人偿命，使这些人的妻子成为寡妇，子女成为孤儿，又互相牵连，不止一个人破家。这个人伤好了，就只不过是一件斗殴案件而已。而且人之常情，都想把官司打赢，即使牺牲了自己的至亲骨肉也心甘情愿，因此，我不让他的家属靠近他。”不久，受伤的人痊愈了，一场官司也平息了。
3.明宣宗时，赵豫担任松江府知府。他一见来告状的告的不是紧要事，就对告状的说：“明天再来吧！”起初人们对他这种说法都加以嘲笑，因此有“松江太守明日来”的民谣。岂不知来告状的人，往往是逞一时的气恼，过了一夜气平了，或者有众人加以解劝，因而许多人就停息不再告了。比起那些费尽心机致人以罪而博取个人名声的人来，其用心的善恶真不只有天地之别啊！
领导思维训练
☆略加调停和有意的拖延，就保全了数千人、数百家的安宁，这不能不说是一种大智慧。你认为，这在思维方式上遵循了什么样的原则和方法？
☆紧急情况，特别是处在某种危机状态下时，你认为应遵循怎样的原则和方法？在实际工作中，你又采取了哪些步骤、方法？请加以归纳总结，并写出其中的得意之处和不完善的地方。
☆如何把相互对立冲突的矛盾双方统一协调起来？
☆在现代社会条件下，作为一名领导，你认为应当如何处理群体事件？
案例之七：信息带来的商机
1975年的一天，美国亚默尔肉食加工公司老板菲力普·亚默尔坐在自己的办公室里翻阅报纸，了解当天的新闻。突然一则几十个字的短讯，使他兴奋得差点跳墨西哥发现了疑似瘟疫起来：的病例。他马上想到，如果墨西哥真的发生了瘟疫，一定会从加利福尼亚州或得克萨斯州边境传染到美国来。这两个州是美国肉食供应的主要基地，肉类供应肯定会紧张，肉价一定会猛涨。
当天，他就派人赶到墨西哥，几天后，亨利发回电报，证实那里确有瘟疫，而且很厉害。亚默尔接到电报后，立即集中全部资金购买加利福尼亚州和得克萨斯州的牛肉和生猪，并及时运到美国东部。不出所料，瘟疫很快蔓延到美国西部的几个州。美国政府下令：严禁一切食品从这几个州外运，当然也包括牲畜在内。于是，美国国内肉类奇缺，价格暴涨。亚默尔趁机将先前购进的牛肉和猪肉抛出，在短短几个月里，他净赚900万美元。
亚默尔慧眼独具，发现了瘟疫即将流行的征兆，预测到可能出现的局面，把握和充分利用了瘟疫蔓延所带来的机遇，进而取得成功。乘瘟疫这把火，亚默尔“劫”到一大笔财，不愧是商战高手。
领导思维训练
☆要想从信息中提炼你所需要的内容，必须具备什么样的特殊才能？
☆怎样才能培养灵活的头脑、敏锐的思维？
☆怎样才能把貌似毫不相关的信息连结起来，创造出新的工作思路？
☆怎样才能充分利用信息创造财富？
☆请阅读当天的报纸找出你认为最重要的信息。
☆请阅读当天报纸并列出30条有价值的信息，并尝试对其进行各种组合。
☆请阅读当天报纸并列出30条最不引人注目的信息。
案例之八：勤预测—立石电机公司的成功法则
预见新技术会产生新需求的能力，它是电子企业保持强大竞争力的关键。
日本立石电机公司遵循一条重要的经营原则：根据市场需求的预测，应用新技术研制适应这种需求的新产品及改革旧产品。当其他企业尚在生产机械性或电气类产品时，立石已展开了应用新兴电子学技术生产同类产品的研制工作。如用电子数码温度计取代水银温度计就是出色一例。立石公司预见并已激起新需求的闻名产品是“电子旅馆”。立石把自动售票机和自动取款机的制造原理扩大到整个旅馆，旅客只需把押金插入自动服务台里，电脑控制的服务台就会递出一张磁卡，可用它开门、开灯、就餐和购物。旅客离开之前只需把磁卡插入自动服务台，就会取回结算后的押金余额。公司的另一个杰作是信用卡核准机。信用卡虽然应用广泛，但其检验方法却很落后，信用卡核准机的问世，使查清持卡人的身份和信用状况等工作瞬间得以完成。立石公司在分析日本人口老龄化时意识到，日本人口患病率会上升，这会导致医疗设备的价格和医疗费用的上涨，从而将会有更多的人宁愿自行诊断身体状况，于是公司就大力研制各种家用诊断器。它推出的葡萄糖和乳酸盐分析器，家用血压计、数码温度计等，很快畅销于日本市场。
立石公司的大部分产品都有一个共同特点，即都采用了最新的科技成果。这是该公司又一条重要的经营准则。立石公司善于制造未来市场畅销品，除了具有对市场分析的远见卓识外，更重要的因素是它拥有非常雄厚的技术力量。母公司5700人中就有近1200人专门从事产品研究开发工作，其中200人搞基础科研，500人从事新产品设计，还有500人遍布各生产部门，专门负责改进现有产品质量，应客户特殊要求修改产品设计。立石公司研究开发资金占销售额的比例，超过了日本和国外同等规模的电子企业，达到5％之多。
立石的做法是基于这样的认识：激烈竞争缩短了许多产品的生存周期，保持企业竞争力的惟一办法是不断研究新技术，迅速开发新产品，在其他公司涉足和蚕食新市场前获取丰利。
领导思维训练
☆真正富于创新对目标进的人，通常不是针对方法，而是针行思考的。他为了达到某一目的而如醉如痴，并急于搬掉阻碍自己的一切障碍，绝不把自己局限在别人已有的思路和方法上。只有这样，他才能走在别人的前面，并且是通过开拓新途径走在别人前面的。你认为预测能够使人明确自己的目标吗？
☆预测方法需要遵循什么样的原则、方法和技术？
☆当预测与自己工作进程出现不相符合的情况时，你是调整自己的工作目标，还是改进自己的工作方法？
案例之九：说服罗斯福
萨克斯十分珍惜这个机会，他在公园里徘徊了一整夜，苦苦思索说服总统的办法。第二天一早，萨克斯与罗斯福刚坐下，罗斯福就说：“你又有什么绝妙的想法？在吃饭之前讲完吧。”总统把刀叉递给萨克斯，“今天不许再谈爱因斯坦的信，明白吗？”“我想谈一点历史，”萨克斯知道，总统不懂得物理学，然而对历史是很感兴趣的。他说，“英法战争时期，在欧洲大陆上一往无前的拿破仑，在海战中却不尽如人意。一次，一位名叫富尔顿的美国人来到了这位伟人的面前，建议把法国战舰的桅杆砍断，装上蒸汽机，把木块换成钢板，并保证，这样便可所向无敌，很快拿下英伦三岛。拿破仑却想，船没有风帆就不能走，木板换成钢板必然会沉没。他认为富尔顿是一个疯子，把他赶了出去。历史学家们在评述这段历史时认为，如果拿破仑采取富尔顿的建议，19世纪的历史将重写。”罗斯福的脸色变了，十分严肃他沉思了几分钟，然后斟满一杯酒，递给萨克斯，微笑着说：“你赢了！”萨克斯激动得热泪盈眶。他知道，胜利一定会属于盟军了。
领导思维训练
☆萨克斯第一次为什么没能说服罗斯福？
☆萨克斯第二次又是采取什么方法说服了罗斯福？
☆是什么打动了罗斯福，引起他对原子弹研究的重视？
☆你能不能设想一下，如果希特勒抢先研制出了原子弹，第二次世界大战会怎样演变？
☆如果希特勒抢先研制出了原子弹，对中国可能会产生什么样的影响？
☆科学技术的进步对人类社会的发展方向是否有决定作用？
☆请设想一下，如果有人克隆出人来并无法加以控制的话，会有什么样的结果？
☆请举出科技进步对你自己工作产生影响的具体事例。
领导思维原理之三：
发现你的最佳学习方法
我们的学习好坏与从哪儿开始学习有关。伦敦大脑潜能研究小组的大卫·刘易斯和詹姆斯·格林发现，个人学习方式的一个重要表现就是人们从什么地方入手获取信息。刘易斯和格林说，在学习一个新课题时，“自上而下”和“自下而上”的学习方式是取得最佳学习效果的两种风格截然不同的方法。
按照格林和刘易斯的观点，“自上而下”的学习者具有如下特征：
1.从比较概括的观点入手。
2.寻找概括化的普遍原则、统帅性的观点、基本概念和组织原则。
3.把自己知道的每件事情都与主题联系起来。
4.迅速比较并发现两者的关系。
5.比较喜欢非结构化的、自由化的情景。
6.倾向于迅速投入某个专业。
7.如果以高度固定的方式呈现数据或技能，他们会学得很糟糕。
与此相对比，“由下而上”的学习者具有以下特征：
1.从事实入手。
2.采取井井有条按部就班的方式学习。
3.掌握每个细节之后再进行下一步学习。
4.有明确的目标。
5.只关注那些与当前学习主题有关的材料。
6在非结构化的情景中会学的很糟糕。
“自上而下”型学习者能以惊人的速度把握事实，他们先了解事物的大概轮廓，然后了解细节。“自下而上”型学习者也能以惊人的速度抓住事实，但他们是先了解细节，然后构建事物的整体轮廓。
一个人要想获得良好的思维能力，一个重要前提就是掌握和运用适合自己的学习方法，否则，采用与自己学习方式不相适应的学习方法，就像硬要把三相插头插进两孔插座一样，不可能产生良好的效果。
领导思维训练与测评之一：你的学习方法
☆你有没有总结过使自己成功的学习方法？其内容如何？又具有什么样的特点？
☆你觉得能够借鉴别人行之有效的学习方法吗？
☆也许，你现在已经知道你的学习方式是自上而下型还是自下而上型。但是，不管你是否已知道自己的学习方式，请务必尝试一下下面的练习。如果你还不能确定自己的学习方式，那么这个练习会帮助你找到答案。更为重要的是，它会使你了解什么样的情境能让你最有效地发挥自己学习方式的作用。
阅读下面每一对短句，看看哪些句子反映了你最有效的学习√”。请一方式，请在相应句子前的括弧内画“定记住，答案无对错之分。这些句子只是用来帮助你了解你的最佳学习方式。
1. 在学习时，你
A、喜欢同时从几个领域收集资料［ ］
B、喜欢一次只关注一个领域［ ］
2.在学习时，你
A、喜欢对各方面知识都了解一些［ ］
B、喜欢围绕一个方面获取专门知识［ ］
领导者思维能力训练29
3.在学习时，你
A、喜欢了解所有有趣的细节，不管这些细节是否与要学习的主题有关［］
B、喜欢抓住事实不放［］
4.在学习时，你
A、对普遍性的原则记得最牢［］
B、对具体的事实记得最牢［］
5.在学习一份手册或一本书时，你
A、喜欢跳着读，先读自己最感兴趣的部分，再读其余部分［］
B、喜欢按顺序一次阅读一个部分或学习一个题目，只有当自己确信已完全掌握时，才开始读下一部分［］
6.当你需要从别人那里获取信息时，你
A、喜欢问概括性的问题，以便能从整体上把握信息［］
B、喜欢问一个非常具体的问题，以便把握每一个细节［］
7.当你在书店或图书馆查找书籍时，你
A、从这个区域走向那个区域，一看见有趣的书就停下来翻看［］
B、径直走到与你当前研究主题有关的区域，挑选书籍，然后离开［］
8.在学习时，你
A、只喜欢别人给你一些原则性的指导［］
B、喜欢有人给你以详细的指导［」
☆测试结果评定：如果你选了5个或5个以上的“A”，那你运用自上而下型学习方式学习的效果最好，如果你选了5个或5个以上的“”，那你运用自下而上型学习方式学习的效果最好。
☆现在你已经知道自己运用哪一种学习方式效果最好，请尝试运用相应的学习方式吧。
案例之一○：烛之武妙语退敌
公元前630年，秦、晋两国联合出兵包围郑国的都城。秦军驻扎在郑国都城的东边氾南，晋军驻扎在郑国都城的西边函陵。处于两面夹击之中的郑文公连夜召集文武百官商量对策，大臣们你看我、我看你，谁也想不出好办法来。
这时，大夫叔詹说：“面对两大强国的左右夹攻，我国危在旦夕！只有派个使臣到秦营去说服秦国退兵，才能转危为安。”郑文公急切地问他：“秦国很快就要取得胜利了，派使臣去说服秦国退兵，有可能吗？”佚之狐接着说：“别人去说都不行，有一个人去说，一定可以。”
佚之狐推荐说：“大夫烛之武可当此重任。”郑文公当即召见烛之武，并对他委以重任。半夜，天空漆黑，郑文公亲自把烛之武送到城楼上，他命令士兵拿来一只大筐，叫烛之武坐进筐中，上面用绳子吊着，把他徐徐下放到城外的墙根。烛之武偷偷来到秦营中，一见到秦穆公就伤心地哭了起来，说：“我知道郑国要亡国了，作为郑国人，我很难过。但郑国的灭亡，对秦国没有一点好处，我也是来替你们秦国悲伤痛哭的呀！”
“你这是什么意思？”秦穆公好生奇怪。烛之武说：“我们郑国的国土，和贵国并不相连。我们在东，你们在西，中间隔着晋国。越过一个邻国去占领远方的土地，您知道是不可能的。所以，我国亡了以后，只能被晋国占领。秦国能得到什么呢？您干吗采取灭亡郑国的办法来增加晋国的土地呢？那时晋国就会比以前更强大，而贵国也就相对地显得要比晋国弱小了。替别人打仗争土地，最后又拱手送给人家，这合算吗？再说，晋国的侵略野心，哪里有满足的日子，它东边灭了郑国，难道就不想向西边的秦国扩张了吗？”
秦穆公沉思了一会，说：“你说得对。”烛之武接着说：“您如果肯解除对郑国的包围，我们郑国从此一定心向贵国，这对你们没有什么不利啊！”这一下，秦穆公立即答应撤兵，并且和烛之武歃血立盟。秦军悄悄班师回国，还留下杞子等三位将军，带领两千秦兵，替郑国守城。晋文公见秦穆公不告而别，只得下令撤兵。
领导思维训练
☆春秋战国时期，国与国之间采取“远交近攻”战略是一个常见现象，请分析其理由。
☆你认为，烛之武是用什么方法来打动秦穆公的？
☆思维方法中有一种叫做“列举缺点法”，就是专门找缺点，找毛病，从而找到治毛病的方法。另一种思维方法是换位思考法，就是站在别人立场上来思考问题，寻找结论。你能总结出烛之武把二者结合起来的地方和高明之处吗？
领导思维训练与测评之二：测一测你的推理思维能力
下面每一组题后都有一个或若干个结论，你得假设这些题的说法都是对的。如果你认为根据这些说法所得出的结论是真实和符合逻辑的，就写“是”，反之就写“否”。将所有的结论都写上“是”或“否”。例如：
例：如果今夜星光灿烂，明天将很暖和。今夜果真星光灿烂，所以—
① 明天天气不会暖和。（否）
②明晚将会星光灿烂。（否）
③明天将会很暖和。（是）
以下为测试题：
1.大象是动物，动物有腿，因此—大象有腿。（）
2.我的秘书还未到参加选民选举的年龄，我的秘书有着漂亮的头发，所以—
我的秘书是个未满21周岁的姑娘。（）
3.这条街上的商店几乎都没有霓虹灯，但这些商店都有遮篷。所以—
①有些商店有遮篷或霓虹灯。（）
②有些商店既有遮篷又有霓虹灯。（）
4. 所有的A有三只眼睛，所以B都有三只眼睛，这个—这个是一与样的。（）
5.土豆比西红柿便宜，我的钱不够买
①我的钱不够买
②我的钱可能够，也可能不够买
6.韦利·美斯是个和斯坦·茂斯尔一样强的棒球击手。斯坦·茂斯尔是个比大多数人都要强的棒球击手，所以—
①韦利·美斯应是这些选手中最出色的。（）
②斯坦·茂斯尔应是这些选手中最出色的，尤其是在国内比赛更是如此。（）
③韦利·美斯是个比大多数人都要强的棒球击手。（）
7.水平高的音乐家演奏古典音乐，要成为水平高的音乐家就得练习演奏。所以—
演奏古典音乐比演奏爵士乐需要更多的练习时间。（）
8.如果你的孩子被宠坏了，打他屁股会使他发怒，如果没有被宠坏，打他屁股会使你懊悔。但是他要么是被宠坏了，要么是没有被宠坏，所以—
①打他屁股要么使你懊悔，要么使他发怒。（）
②打他屁股也许对他没有什么好处。（）
9.正方形是有角的图形，这个图形没有角，所以—
①这个图形是个圆。（）
②无确切的结论。（）
③这个图形不是正方形。（）
10.格林威尔在史密斯城的东北，纽约也在史密斯城的东北，所以—
①纽约比史密斯城更靠近格林威尔。（）
②史密斯城在纽约的西南。（）
③纽约离史密斯城不远。（）
11.绿色深时，红色就浅。黄色浅时，蓝色就适中。但是要么绿色深要么黄色浅，所以—
①蓝色适中。（）
②黄色和红色都浅。（）
③红色浅，或者蓝色适中。（）
12.你正在开车行驶，如果你突然停车，那么跟在后面的一
辆卡车将撞上车。如果你不这么做，你将撞倒一个过马路的妇
女。所以—
①行人不应在马路上行走。（）
②那辆卡车车速太快。（）
③撞倒那个妇女。（）
13.我们在乔的农场和城市之间的那个地方，乔的农场位于
城市和机场之间，所以—
①乔的农场到我住处的距离比到机场要近。（ ）
②我住在乔的农场和机场之间。（ ）
③我的住处到乔的农场的距离比到机场要近。（ ）
14.聪明的赌徒只有在形势对他有利时才下赌注，老练赌徒只有在他有大利可图时才下赌注。这个赌徒有时去下赌注，所以—
①他不是个老练赌徒，就是个聪明的赌徒。（）
②他可能是个老练赌徒，也可能不是个老练赌徒。（）
③他既不是个老练赌徒，也不是个聪明赌徒。（）
18.有时印第安人是阿拉斯加人、阿拉斯加人有时是律师，所以—
①有时印第安人不见得一定是阿拉斯加人的律师。（）
②印第安人不可能是阿拉斯加人的律师。（）
19.前进不见得死得光荣，但是后退没死也不见得是耻辱，所以—
①后退可意为死得光荣。（）
②前进可意为不死就是耻辱。（）
③前进可意为死得光荣。（）
20. B排士兵向敌军进攻时被敌人消灭了，也许B排有一个叫史密斯的士兵在基地医院身体康复了，所以—
①B排的其他人都被消灭了。（）
②B排的所有人都被消灭了。（）
③。B排的所有人不见得都被消灭了（）
其中，答错1题得1分，每答漏1题也得1分，将得分相加就是你的成绩。
案例之一一：
战国时期，齐国
一年后，
领导思维训练
☆
☆请阅读有
☆狡兔三窟，是不是就体现为给自己留后路？请谈谈对此的理解。
☆你在工作中，是否总是为自己留了一条或几条“后路”？是为自己个人所留的，还是为本单位、本部门所留的？
☆狡兔三窟与背水一战的思维方法，各有什么不同，你更欣赏哪一种？
案例之一二：老两口和他们的宠物
有一对夫妻是步行锻炼的爱好者。老头的步行速度是每小时6公里，老太太的步行速度是每小时3公里。
一次，老两口带着他们的宠物，一只可爱的小卷毛狗一同出外旅游。一天早晨，老太太独自一人离开旅馆沿着一条马路步行。她步行了
领导思维训练
☆这道题目初看起来非常复杂，但只要你思路正确，实际上相当简单。老头赶上老太太所需的时间正好是一个小时，也就是说，小狗在两人间跑来跑去的时间一共是一个小时，又因为小狗的速度是每小时10公里不变，所以小狗一共跑了
案例之一三：要勇于突破常规
伟大的航海家哥伦布远航发现美洲大陆后，有的人把他看做英雄，有的人却不服气，认为由别的人驾船西行，也会发现新大陆的，哥伦布没有什么了不起，只是一个幸运者而已。有一次，面对着这些不服气的人们，哥伦布拿起一个鸡蛋，从容地说：“你们能不能把鸡蛋直立起来。”这些人左试右试，但是没有一个人能使鸡蛋直立。哥伦布拿起鸡蛋，用力往桌上一放，蛋直立起来了。
人们都认为不可能的事，常常是因为他们在常规的束缚之下。突破一下常规，可以产生许多出人意料的新思想，创造出许多似乎不可能的事。山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村，突破了常规的束缚，就会展现出一个充满光明的新天地。比如，多少年来，人们靠天吃饭，靠天种菜。老天爷驾驭着季节，安排着人们的春种秋收。老天爷似乎为人们立下了不可改变的规矩。这个老规矩能不能改变呢？这个常规能不能突破呢？事实证明，解放了思想，遵循了规律，就能在思维上突破常规。凭借着科学技术手段，使人们改变了季节，改变了收获。
有些常规是由于条件的制约，是条件之规。条件年年如此，天长日久，养成了人们习以为常的固定的观念。这时，只要创造条件，就能打破这个常规。有些常规，是习惯性的思路，是思想的保守，思维的僵化。突破常规，就要解放思想，要突破传统的束缚，要冲破束缚思想的牢笼。常规，是许多人之规，突破常规要求人们不从众，要另辟蹊径。
要突破常规，一定不要被条件所束缚，不要被习惯性思维所束缚，不要被多数人的意见所束缚，更不要被权威的结论所束缚。有些人遇到新问题，总是用机械的老办法，他们看待新世界，总是用陈旧的老眼光，他们总是说，“从来就是如此，从来就是如此。”对于这种理由，要认真想一想：“从来如此，就对吗？”
我们正在进行着一项全新的事业，老方法常常不顶用，老规矩常常不适用。面对新的问题、新的矛盾，需要我们想出新的思路、新的办法。时代需要我们打破常规，事业需要我们创新。
领导思维训练
☆有一个简单的智力测验题：树上有10只小鸟，打下1只还有几只？结果一个班50位同学有40位同学回答说还有9只，这就是思维定势和常规在起作用。40位同学将思维定格在10-1＝9的定势中了。这恐怕是大家都十分熟悉的故事了。还有一个简单的智力测验：池子里有10条鱼，死了一条还有几条？请你想一想，再问一问你的朋友，看看他们的回答是怎样的？
☆勇于突破常规与遵循客观事物发展规律，二者之间有什么样的联系？
☆思维的从众定势有利于惯常思维，有利于群体一致的行动，这是其优越性所在。但是，显而易见，从众定势并不利于个人独立思考和创新意识，不利于超常思维。如果一味地“从众”，个人就不愿开动大脑机器，也就不可能有新的创意。请你尝试在一段时间或某项工作中，自己开动脑筋，有意识地想出与众不同的观念。这种观念也许并不高明，也不大有运用推广的价值，那也不要紧，只要与人们的日常习惯相冲突就可以了。然后，勇敢地把这些想法告诉你的朋友们，听听大家会有什么样的反映。
☆请你想一想思维定势的其他好处。
领导思维原理之四：
快速记忆的五个步骤
众所周知，许多人能控制自己的生物钟，任何一天清晨他们都要在自己预计的那个时刻醒来，分秒不差。科学揭示了其中的奥秘，任何人都可以学会这种本事。
你可以用同样的办法将最复杂的数据快速印刻到脑海里。事实上，你要做的就是给有关信息贴上“智力控制”的标签，表明这些信息和其他信息不一样。这可以确保你的大脑有意识地、快速地记住这些信息，以备在需要的时候很容易回忆起来。
由于没人提醒，所以，在你面对大量信息时，却不知道其中有一些重要信息需要你记忆。在这样的情况下，你可以使用“快速记忆法”。这种方法简便易行，你只需记住下列五个简单的词语就行了：
1.相信：相信你会记住这些材料，这将激活你的大脑，使之精力充沛地进行记忆。
2.渴望：渴望你能够记住这些材料，强烈的愿望会增加你成功的机会。
3.形象化：要记住在头脑里把材料形象化或重现材料。
4.命令：你一定要记住有意识地要求自己记忆这些材料。
5.复习：记忆规律表明，在第二天回顾对材料的记忆是至关重要的。
领导思维训练
☆ 你是怎样培养记忆力的？
☆ 如何才能有效地给有关信息贴上“智力控制”标签？
☆ 要提高记忆力，最好的一种办法是扩展大脑的记忆容量，即扩展大脑存储信息的空间在日积月累的情况下，我们的大脑总是存储着许多无用的“垃圾”。因此，你可以运用大脑的记忆删除功能使这些浪费了的大脑空间得以解放。可以说，记忆删除可以帮你抹去你永远不再需要的记忆。请想一想，如何才能有效地达到这一目的？
案例之一四：伦琴偶然发现射线1895年，伦琴正在德国沃兹堡大学的实验室里，研究克鲁克斯管中低压气体的放电过程。
套把一只梨状的克鲁克斯管罩上，并关闭实验室的门窗，在黑暗中研究它是否有漏光现象。当伦琴接通高压电源时，漆黑的屋子里忽然闪现出一丝淡绿色的微光，切断高压电源，绿光立即随之消失。他多次重复试验都是如此。原来这神秘的绿光，是由于克鲁克斯管的射线射到一块亚氰铂酸钡上发出的荧光。伦琴的科学敏感性，使他为这一发现欣喜若狂。他一连好几天呆在实验室中反复研究，尝试用各种物质来阻挡这种看不见的射线，但都没有效果，这种射线能穿透绝大多数材料。因当时对这种射线的性质射线”。1895年12月一无所知，所以伦琴给它取名为“28日，伦琴发表了著名论文《一种新的射线》。这一发现轰动了世界，使科学家们欢欣鼓舞。为了表彰伦琴的杰出贡献，
领导思维训练
☆爱因斯坦在谈到他是怎么形成广义相对论的观点时说：
“一天，我坐在伯尔尼专利局的椅子上突然想到：假如一个人自由落体时，他会不会感到自己的重量。我吃了一惊，这个简单的思想实验，给我打上了一个深深的烙印。”他还向世人郑重宣告：“我相信直觉和灵感。”你相信直觉和灵感吗？
☆如果是一个普通人遇到伦琴类似的情形，“看见”了淡绿色的微光射线吗？，他会“发现”☆你认为应当如何理解本则材料标题中的“偶然”的含义？
☆直觉思维能力与其他思维能力有什么样的关系？
☆怎样才能更好地学会各种逻辑和非逻辑方法？
案例之一五：韩褒降伏盗匪
北周文帝宇文泰时，韩褒担任北雍州刺史。州中有许多盗匪，韩褒来了后，对他们秘密访察，实际上都是州中的豪强大族。韩褒佯装不知，对他们都一律加以礼遇厚待，对他们说：“我这个刺史不过是一介书生，怎么懂得督剿盗匪？要靠你们来共同为我分忧了。”他又把其中那些强梁狡黠的年轻人全都召集来，都给他们封了主帅的职衔，划分了地界，如果有抢劫事件发生而未能破获，就以故意放纵论罪。于是这些被封以主帅之职的年轻人，一个个惶恐惧怕，伏身自首，并揭发说：“前某次抢劫案实是某某人干的。”这样，就把所有盗匪的名字全都开列了出来。韩褒把名册取过来收藏好，在州城门口发布榜文说：“凡干过盗匪之事的人，要迅速来自首。超过本月不自首者，要抓来公开处决，并将其妻子、儿女籍没入官为奴，赏给前来自首者！”
于是，不满一个月，境中盗匪全部来自首了。韩褒取出名册核对无误，就全部宽恕了他们的罪行，允许他们改过自新，从此盗匪活动平息了下来。
领导思维训练
☆你认为韩褒这种降伏和驾驭盗匪、豪强的办法今天还行得通吗？
☆如果这些改过自新的人中有罪大恶极的人怎么办？
☆如何处理遵循法律与讲求个人驾驭技艺之间的关系，二者能够有效地协调起来吗？
☆领导是一门科学，还是一种政治艺术？
☆你在初上任时，是如何烧自己的“三把火”的？
领导思维原理之五：
图解记忆—掌握个性化记忆方法的威力
在提高思维能力的各种方法中，特别是掌握高超的记忆力方法中，一个重要的方面是要重视掌握个性化的方法。
加拿大心理学家恩德·图灵根据自己的长期研究和实验，提出了一种强有力的记忆方法—图解记忆法。他把学生分为两组，给每个学生100张单面印有单词的卡片，要求一组学生记住这些单词，另一组按可能的逻辑关系对这些单词进行分类。然后，图灵分别对两组学生记忆100个单词的情况进行测验。结果非常令人吃惊，第二组，即被要求对单词进行逻辑组织而非特别要求记忆单词的那组学生，其得分与那组集中精力记忆单词的学生完全一样。图灵由此得出结论，学生积极对材料进行加工组织，可以使材料形成一定的、有意义的结构和联系，这些结构和联系会使材料在我们的记忆里留下深刻印象，其效果与有意记忆不相上下。
图解记忆法（或脑图法）非常简单，有些像小孩子的游戏。你所做的就是把最主要的观点和事实草草地记下来，然后，用箭头连接这些事实或观点，并标明它们之间的联系。
图解记忆法的第一个步骤是把你要记忆的事物的关键词写在一张纸的中央。然后，在关键词周围记下第二层次的要点，并用线条把它们与中央的关键词连接起来。接着，把与各个二级要点有关的下级要点记下来，并用线条把它们与有关的二级要点连接起来。这些三级要点也许与中心要点有关联，也许没有。最后你将得到一幅有众多分支的图画，看上去既有点像心不在焉的作品，又有点像儿童画。下面是一幅典型的记忆图：
从图中可以看到，从位处中央的主要观点出发，沿着由此发出的线条，我们可以找到第二层要点；沿着从第二层要点发出的线条，我们又将找到第三层要点。其余的线条则表明了第二层要点、第三层要点以及主要观点之间的相互联系。图解记忆法可以使记忆在不同水平上同时展开，因此它可以非常有效地促进记忆。具体看，绘制记忆图的过程包括6个步骤：
1.在一张纸的中央写下你要记的观点或事实的关键词，再画个圈把它圈起来。
2.把你想到的与该观点或事实有关的要点或第二级要点写在关键词周围，用圆圈把每个要点分别圈起来。
3.在这些要点和中央的关键词之间画上连线。
4.把与第二级要点有关的例子、参考信息或想法写下来，并在它们之间画上连线。
5.把你所想到的新观点和新联系不断添加到记忆图中，直到你觉得所有重要信息都已进入记忆图为止。
6.以后，一旦有新的重要信息出现，就立即把它添加到图中。
在进行图解记忆时，要注意以下事项：首先，不要担心你列出的某个要点不重要。你可以在想出新的、更重要的要点时，将它删除或作修改；其次，为保证你能对记忆图进行修改和补充，你要在图中留下足够的空间；再次，你没必要要求自己绘制的记忆图准确无误，这是你自己的记录，只要它适合你的需要就行了。要记住：记忆图的惟一目的，就是以你的方式理解并记忆你认为重要的观点和事实。
领导思维训练
☆找一枝笔和一张大纸，写下一两个你认为能反映本节中心内容的关键词，并把它圈起来；接着写下两三个重要的二级要点，用线条把它们与中心关键词连接起来；接下来，依次写出三级和四级要点，构成一张记忆图，尔后仔细研究其中每一级的每一个要点，试试看，会产生什么样的记忆效果。
☆ 坚持把你认为最重要的内容用图解法进行记忆，看看一个月后，你的记忆力否有很大的提升。
领导思维训练与测评之三：测一测你的洞察力
所谓洞察力包括从各种角度去观察，它能迫使你抓住问题的核心，而非只看见表征。缺乏洞察力的经营者，会只见树或只见林，而非两者俱见。缺乏洞察力的经营者，会浪费宝贵的资源，因为他们没有抓住问题的根本，因此无法拟出有效的解决方法。如果提出正确的问题，你就能找到提高洞察力的关键，从而有助于拟定优异的策略。
下面你可以用“经营者洞察力自我测验”来评估自己的洞察力水准。
1.问题和情况越复杂，你越喜欢绞尽脑汁思考。
2.你不喜欢僵硬的解决问题方式，也就是不喜欢用一成不变的方式来解决问题。
3.你鼓励部下坦诚进行讨论，说出不同的意见。
4.你广泛阅读书籍来扩充经验。
5.你欣赏新的构思而非心存怀疑。
6.你会提出各种的问题，从不担心因此显得自己无知。
7.你在达成决策之前，会先从各种观点来探讨问题。
8.你身边围绕着具有独到见解的人。
9.你能制定别人认为“创新”的决策。
10.你在组织内寻求新的和更佳的做事途径。
领导思维训练
☆回答“总是”加4分，回答“常常”加3分，回答“很少”加2分，回答“从未”加1分。得分如果达到四十分，就表示你是一位深具洞察力的领导者；得分如果低于三十分，就表示你还有待改进。
案例之一六：毛泽东危急关头力挽狂澜
一党的领袖，一军的统帅，他的成败，绝不在于做成功某项事业，打赢某一战役，而在于面对历史的关键时刻，做出切合历史与战争规律的决策，把革命逐步引向胜利。毛泽东就是一位能在危急关头做出英明决断的伟大领袖和军事统帅。
1927年，第一次国内革命战争发展到危急关头。蒋介石反动派磨刀霍霍，而陈独秀右倾机会主义又使党处于任人宰割的境地。毛泽东虽有“保存武力”，才有办法应付事变“，上山可造成军事势力的基础”的主张，但却得不到肯定与实行。待到“八七”紧急会议举行，清算了陈独秀的右倾机会主义，接受毛泽东的正确主张，确立了以武装的革命，反抗武装的反革命的路线之后，当时的党中央负责人瞿秋白要毛泽东到上海党中央机关工作，毛泽东毅然决定：“我不愿意跟你们去住高楼大厦，我要上山结交绿林朋友。”毅然决然地回到湖南，组织领导了决定中国历史发展进程的秋收起义，建立了井冈山革命根据地。他坚持马克思主义的基本原则，学习十月革命的经验，却又不受所限，陷于教条主义，而是走自己的路，创造性地开辟了以建立农村革命根据地，以农村包围城市，最后占领城市的“井冈山道路”，挽救了革命，挽救了党，丰富和发展了马克思列宁主义。1934年底，“左”倾机会主义先是以拒敌于国门之外的阵地战，代替了机动灵活的游击战，使30万红军迭遭失败，损失百分之九十，根据地也丧失殆尽，被迫作战略转移；继之以“叫花子打狗，边打边走”的逃跑主义，使红军损失惨重，仅存3万多人。
又是一个历史的危急关头。遵义会议确立了毛泽东在党和红军中的领导地位，他当机立断，作出决策，放弃会合二、六军团的企图，改向敌人力量薄弱的贵州前进。导演了历史上威武雄壮、光彩夺目的四渡赤水战役，把红军从四五十万敌人重兵围追堵截、重重包围的绝境中解救出来，机动灵活，连打胜仗，恢复
了主动，摆脱了敌人，从而结束了“左”倾机会主义在党中央的长期统治，也使蒋介石反动派让朱、毛做第二个石达开的图谋破产。又一次挽救了革命，挽救了党，挽救了红军。
1936年，在民族危亡的时刻，蒋介石却坐镇西安，迫令张学良、杨虎城进攻陕北。张学良出于民族大义，多次“哭谏”，要蒋介石改变“攘外必先安内”的卖国政策。蒋介石却冥顽不化，张、杨遂进行了“兵谏”，活捉蒋介石，这就是震惊中外的“西安事变”。这又是一个关系到中华民族和国家命运，也关系到我党我军命运的关键时刻。毛泽东高瞻远瞩，顾及民族危亡之大局，不计一党一人之恩怨，并以十月革命活捉绞杀尼古拉、拿破仑兵败滑铁卢被擒充军作比较，说服党人国人，做出了和平解决西安事变的决策，不但不杀蒋介石，而且主张释放蒋介石。这就粉碎了日本帝国主义“冷静监视”“、以华治华”“、不战而胜”的阴谋，也使汉奸何应钦挑起更大规模内战的狡诈伎俩破产。遂使“西安事变的和平解决成了时局转换的枢纽，在新形势下的国共的合作形成了，全国的抗日战争发动了。”（毛泽东语），就连美记者埃德加·斯诺也看透国了其中的奥妙：“中国得了利，日本失了利。”
再比如，1950年，新生的中华人民共和国刚以蹒跚的脚步跨进第二个年头，美帝国主义悍然发动了侵朝战争，同时派第七舰队强占我台湾海峡，仁川登陆，越过“三八线”，逼进鸭绿江，把战火烧到我国东北，屡次侵犯我国领空。怎么办？出兵吗？面对的可是世界头号、最强大的帝国主义，可是关系到新中国的安危，关系到世界的和平啊！毛泽东在党内认识不统一，国际朋友存有疑虑的情况下，经过不知多少日日夜夜，苦思焦虑，多方运筹，不怕威胁，不怕核讹诈，以空前的勇气最后做出了人民志愿军赴朝参战的英明决策。并从1950年10月到
领导思维训练
☆阅读和研究有关毛泽东在每一次重大历史关头的材料。☆如果在“八七”会议后，毛泽东到上海住“高楼大厦”去了，中国革命的发展前景会是什么样的？
☆在他的晚年时期，毛泽东是否还具有这种力挽危局的能力和胆识？请说明你的理由。
☆ 一个大的战略家最关注的是他的最终的战略目标，而不是暂时性和局部性的得失。局部的、暂时性的得失与战略目标的实现有什么样的关系？