龙之谷剑皇技能视频:开辟高中语文专题学习网站新天地的思考与实践

开辟高中语文专题学习网站新天地的思考与实践

溧阳市第三中学  金尚平  邮编213300        2007.10.2

高中语文重点在于对学生进行语言的感悟和思想的启迪,注重学生的想象能力和审美能力的培养。计算机辅助教学,是由教师、学生和计算机三方面构成的以人机对话形式出现的自动教学系统。该教学系统最大的优势就是资源共享和信息量大,这两点,正是提高高中生语文素养的两个必备条件。

高中语文学习,要做到课内外相结合,相比之下,课外更能决定一个人的语文素养的高低。经过长期的实践探索，通过建立语文专题网站来提高高中生的语文素养是一条可行的且效果明显的途径。 
    专题学习网站是指具有互动性的学习网站。而语文专题学习网站就是以介绍某一作家、作品或文学现象为内容的网站,重点讲解与语文课文相关的内容，充分利用信息网络的开放性、交互性、共享性、大容量等优势,引导学生进行较广泛、深入的学习研究，帮助他们将本专题相关知识点，甚至相关学科的内容系统化，融会贯通地帮助学生进行课外学习。 
    一、语文专题学习网站的应用 
    语文修养是一个人的心智活动和人文素养的综合反映。我们认为语文教学的主要目标为语言和思想。一个人语言世界的拓展也就是精神世界的充实，实现言意互转，精神和言语共生，因此在语文专题学习网站的应用中，应该重视师生在网络互动平台上的信息获取、评价、运用等，实现学生的“据意而择言”、“学以致用”和师生之间的“共建、共用、互学、互进、共享、共生”的发展过程。语文专题学习网站的应用如下： 
    （1）选定专题。由教师根据课本教学内容或者师生共同探讨后确定专题，在此过程中要充分发挥教师引导者、启发者和咨询者的作用，积极调动学生的积极性； 
    （2）收集材料。由老师和学生共同收集材料或者将任务明确，然后分配给每个学生，但是要保证发挥教师的领导作用，协调每个学生的材料搜集工作，避免重复而花费不必要的精力和时间。学生要学会资料检索和网络搜集信息的能力，提高信息辨别和总结分析能力以及协调合同能力等； 
    （3）材料整理分析。整理所有的资料信息，师生共同进行探讨分析，研究该专题的研究现状、主要的研究方法以及发展方向等，对自己的研究提供参考和启发； 
    （4）在老师的指导下，师生共商确定各自的研究路径及方向，分配任务； 
    （5）根据每个人的任务和方法，精读材料，通过分析和理解他人的思想或见解，进行批判性地分析研究，提出自己的想法和见解，然后和老师同学进行交流，报告每个人各自的心得体会； 
    （6）专题网站的建设和互动交流。成果上传到专题学习网站，方便同学的交流、沟通和借鉴，以产生辐射效应和体验成功的愉悦。可以专门开辟一个交流的空间，让学生畅所欲言，说出他们的真实想法，教师要注意发挥引导性作用，将学生的学习积极性引导到相关的课本内容的学习上来。在专题网站的建设过程中要体现师生的互动性，实现学习者之间、学习者和教师之间的互动交流，教师要充分利用网络提供的交互手段，组织、动员和激发学生参与专题网站的各类交互活动。 
        二、语文专题学习网站建设注意事项 
    语文专题学习网站充分发挥网络技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，重视学生自主探究学习，充分体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想，这对鼓励学生开动脑筋、提高自己动手搜集信息和解决问题的能力有很大的帮助。为了充分发挥语文专题学习网站的特点和优势，语文专题学习网站的建设应该注意以下事项： 
    （1）学生的主体性。教学活动由师生双方共同参与，学生是教学的主体，是教学活动的积极能动的参与者。语文专题学习网站的建立应该以方便学习者自主学习为目的，教师设计真实世界的问题研究和解决活动方案就是促使学生在复杂的任务整合中挖掘语文多重隐含信息和运用语文技能技巧，意识到自己所学知识的关联性和有意义性。在问题的探讨和试图解决中，让他们既培养自己分析问题的能力和技巧，又提升自己的语文素养，同时最大限度发挥计算机多媒体技术和网络的优势，通过问题和交流探讨创设生动活泼的学习情境，让学生自己动手点击教学内容，大大发挥学生的主体作用和主动学习精神。

要转换教师在教学中的角色，要及时引导，参与学生的学习活动，进行探究和交流。从而使教师更加迅速、更加准确地了解学生对教学内容的理解和掌握程度，真正成为学生学习的指导者和引导者。 
    （2）材料的准确选择。在当今信息社会，知识信息呈几何倍数增长，要在这个无边无际的汪洋大海中搜寻与语文专题网站主题相关的信息变得越来越复杂。为了节省学习时间，提高学生的学习效率，首先应该根据教学目标，收集尽可能广泛详实的材料，从大量资料中找出有用的信息，然后整理加工，再上传专题学习网站，实现资源共享，并编好目录，以实现所需资料的快速查询。由于在实际使用过程中会出现一些先前未预料的问题和未搜集到的有用信息资料，则应该根据发现的问题及时修正和补充，这是网站建设中的必然过程。 
    （3）完善的教学环节安排。首先要保证语文专题学习网站的学习目标要明确。在传统语文教学中，大都是教师在讲解中潜移默化实现学习目标的，而在专题网站的学习中，学生的自主性大大增强了，他们可以自主的安排学习进度，老师直接参与教学过程的主导性降低，对学生的学习引导作用大大加强，因此在语文专题网站学习之前，必须让学生弄明白学习目标，进行有的放矢的学习。否则由于专题网站的信息量太大，设计知识面比较广，教师无法对学生的学习过程进行有效的引导和干预，导致学生偏离学习轨道，达不到既定的目的。 
    在做专题型学习网站前首先要分析学生本身的学习能力和知识背景，根据教学大纲要求制定学习目标，并且为专题网站学习确定合理的教学环节和步骤，围绕主题进行意义建构，并将其分解为相对独立的知识结构。详细规划出每一个教学内容会涉及哪一个方面，整个教学流程中所涉及到的和可能涉及到的教学环节。每个教学环节里面所包含的内容，既有课内的，又有适度的课外拓展。同时要为学有余力的学生准备其它的资料满足不同层次学生的需求，充分发挥网站教学的优势，使学生在语文专题网站学习中获益匪浅，以培养高中生的语文修养。 
    三、语文专题学习网站的应用
    语文专题学习网站初步建成后，教师就要指导学生利用这个网站开展自主学习和合作探究。
    1.欣赏各种相关资料，引导学生深化对教材文本的阅读理解
   （1）小说教学
    现行高中语文教材中有不少课文是小说作品。我们的语文专题学习网站收集了与这些小说内容基本一致的连环画、漫画或电影、电视、课本剧等资源。在教学中，教师可以引导学生欣赏与课文同题材的连环画、漫画或电影、电视、话剧、课本剧的精彩片断，并将其与小说文本进行对比品评，讨论、分析这些资料与教材文本的内容是否基本符合、人物的直观形象是否与自己从教材文本感知到的人物形象基本符合，发表自己的感受和看法。这样，讨论紧紧围绕文本解读，更有针对性，学生会普遍觉得有话可说。同时，让学生利用课余时间在与教学同步的语文专题学习网站上欣赏电影、电视、话剧、课本剧的完整内容，撰写观后感或影评。这样就将写作与文本解读、影视欣赏三者结合起来，可以有效地提高语文教学的效率。
   （2）诗歌、散文教学
    诗歌、散文作品抒情意味比较浓，最适合朗诵。与教材文本内容基本一致的朗诵音频、视频资源，特别是名家示范朗诵的音视资源非常丰富，“朗诵天地”就是一个有名的专题朗诵网站。在学生初步把握了教材文本内容及思想情感的基础上，教师可以引导学生静下心来欣赏揣摩名家的示范朗诵，感受其语言的魅力和丰富的情感。运用信息化手段将语文教学的读与听二者结合起来，有效地促进了学生语文素养的提高。
   （3）戏剧教学
    在进行话剧教学时，教师可以精选与教材同步的话剧视频，引导学生在深入阅读感悟话剧文本的基础上，欣赏演员们的精彩表演。欣赏时将声音关闭，让学生看“哑剧”，自己琢磨应该用怎样的语言语调配音才能表现出这出话剧的语言魅力，然后再给“哑剧”配音。再后打开音频，引导学生将同学们的配音与演员的演出进行比较、评价，找出差距，尝试改进。如果时间允许，还可以指导学生将教材中的小说和某些诗歌等改写为剧本，进行艺术再创造，并发布在与教材同步的专题网站上让其他同学阅读、评改。如果组织学生利用课余时间将这种通过集体加工和反复修改的剧本排演成课本剧，则能使学生更进一步加深对课文的理解，同时也加深对话剧这种文学形式的理解和把握。这种以读促写、以写带读，以演促读、以读促演、以演促评的教学模式，能全面提高学生的语文能力，值得推广。
    2.开展语文探究式学习和研究性学习
    开展探究式学习和研究性学习的目的是培养学生的合作意识和探究能力。
    比如，学习诗歌、散文、小说等文学作品不能脱离作者所处的时代、作者的人生经历和作者的品性，否则就难以深刻领会作品所蕴含的思想情感，难以真正走近文本、深入解读文本。我们可以在课前指导学生利用网络，搜集整理与文本相关的资料，了解创作的时代背景，寻觅作者的心灵轨迹，知人论世，深化对文本的解读。
    语文专题学习网站是学生理想的网络学习平台。它充分发挥了网络信息资源共享、网络空间虚拟延伸、网络人际交流跨越时空的优势，为每一个学生提供了高度自由的学习探究空间。他们可以从中广泛地摄取自己所需的各种资源，尽情展现自己的智慧和才华，从而将课堂内外的语文学习有效地结合起来。我们在课题研究的一年多时间里，探索出一种行之有效的自主学习与合作探究的模式。

3.指导学生开展网络读写活动，以读促写、互相促进
    有的学生之所以害怕写作，是因为对写作对象缺乏真情实感，觉得没什么可写。于是出现了一些说假话、套话，东拼西凑，无病呻吟的作文。克服的办法，一是丰富素材，二是增加语言积累。
    学生的生活空间相对比较狭窄，人生阅历、生活积累也相对不足。同时，由于课业负担比较重，导致他们每天疲于应付各科习题，没有多少时间和精力去对生活进行观察和思考。专题学习网站将知识的表达多媒体化，有时还辅以音频，图文并茂、丰富多彩，为学生提供了能方便地获取且极为丰富的信息资源，这能有效地弥补他们知识储备和生活积累的不足，容易拨动他们的情思，让他们感到有话要说、有话可说，大大缓解了他们的写作困难。另一方面，通过网络读写，也启发他们平时注意观察生活、审视生活，从而丰富写作源泉。
   四、语文专题学习网站建设初步经验 
    经过我们的实践和跟踪研究发现，语文专题网站的学习符合语文新课标提出的教育理念，具有省时高效，有利于师生互动，生生互动，而且还彻底改变了传统的教学内容和课堂教学的结构，真正做到面向全体、自主学习、合作探究。通过专题学习，学生的学习方式有了较大的改变，并且搜集信息、选择信息、管理信息、分析信息和加工信息的能力也得到了普遍提高。但是由于专题网站的学习是一种新的教学模式，许多学生感到一下子很难适应，同时专题网站的信息量非常大，比传统课堂里面的内容丰富得多，这显然对学生提出了更高的要求。因此，在语文专题网站学习中对学生学习方法的指导要加强，并且要重视老师的引导作用和适时干预功能。 
    目前，国内大多数高中都建设了校园网和多媒体教室，实行语文专题网站教学的条件已经成熟，我们可以设想如果每个学校能做好一个优秀的语文专题网站,那么通过互联网的连接功能，就会出现成千上万个语文学习专题网站，这将对我国的中学语文教学产生极大的促进作用，我国的高中语文教学将会进入一个新的开创性的局面。随着语文专题网站研究的不断深入和计算机网络技术的发展，我国高中语文专题网站教学必将取得更大的发展。 
  

       参考文献：
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［2］ 闵建华.利用网络技术整合语文阅读教学.中国信息技术教育.
［3］ 余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合——网络时代教学模式与方法.上海教育出版社.

  [5]黎春.建设主题网站，开展语文综合性学习.中小学信息技术教育，2003，（7）：37-38 
  [6]姚明华. 高中语文CAI教学的发展方向—兼论建立专题网站在高中语文CAI教学中的意义. 电化教育研究，2004，（2）：78-80 
  [7]郭广蔼. 浅谈网络阅读资源的开发与利用.语文教学研究，2004，（1）：39-40 
  [8]廖晨星. 设计专题学习网站，开展高中语文自主学习. 优秀论文专栏，2004，（5）：8-11