鱼缸空着有讲究吗:“上好课”专题培训需求调研报告

界首市教师进修学校

 “上好课”专题培训需求调研报告

根据《安徽省2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》，2009—2010学年度中小学教师继续教育培训的主题是“上好课”。为增强“上好课”专题培训的针对性和实效性，我们在全市展开了“上好课”专题培训需求的调研。

一、调研工作的开展

从接到通知以来，我们进修学校开始就去年“备好课”专题培训的开展情况及“上好课”专题培训的需求，在全市范围内展开了广泛调研。

（一）调研对象

我们调研的对象有一般老师、学校领导，还有培训者，他们分别来自村小、乡镇中心校、市直学校。在调研时我们尽量考虑到老师的年龄、性别、学段及学科均衡，从而使调研获取的信息更全面、可靠。

（二）调研内容

我们向广大教师调研的内容主要包括：对“上好课”专题培训的意见和建议；平时上课的基本情况；对“上好课”专题培训的需求；对“上好课”专题培训的建议等。

（三）调研形式

为了充分了解广大教师对“上好课”专题培训的需求，我们采取多种形式进行调研。我们选择了具有代表性的村小、乡镇中心校和市直学校发放了问卷；与界首市教育局师训部门一起组织部分学校的老师、领导开展座谈；专门组织全市的培训者进行座谈；我们还走进教师中间了解他们对培训实实在在的需求。

二、问题整理

根据收回的问卷及访谈、座谈的记录，我们把问题进行了认真的整理。

1、“备好课”专题培训暴露的问题

对“备好课”专题培训，广大教师普遍觉得针对性较强，效果较好，但也有不少教师参与培训纯粹是应付。如何解决好“上好课”专题培训教师的参与程度，使他们愿意培训、乐于培训，而不是消极应付，这是今年专题培训中我们面临的一个重要课题。

2、培训的针对性还需进一步加强

在“备好课”专题培训中，我们就注意到培训的针对性，但就老师们反映，我们培训的针对性还远没有达到他们的需求。由于教师所在学校的层次不一样，教师所处的学段不一样，以及教师的知识、能力存在一定的差异，特别是年龄稍大的农村教师在接受新思想、新方法的过程中感到比较费劲。对于此种种情况，我们在培训的过程中很难全面顾及。还有的老师反映，我们在培训中所使用的优秀教师的教学录像，往往带有作秀的性质，在我们的现实教学中，由于条件的限制，很难效彷。充分了解广大教师的培训需求，按需培训，进一步增加培训的针对性，这是在今年的专题培训中我们需要努力完善的地方。

3、教学观念、教学方法有待改变、提高

在问卷调查和走访中，我们了解到有部分教师的教育思想比较陈旧，方法还比较落后。比如，有的老师认为教学就是要上好课，对于学生在教学中的作用认识不足；对于新的教学模式比如合作学习、探究学习不知如何开展；教学方法还是以讲授为主，其他教学方法就很少使用；在教学中也不大使用教学辅助手段。看来今年的专题培训，我们任务艰巨。

4、“知”与“行”的矛盾

在调研中我们发现有不少教师对新课程的理念能够理解，对新的教学方法也知之不少，但是在具体的教学过程中，由于条件的限制，加上学校的激励机制不到位，他们很难、有时也不愿意去实施，“知”与“行”存在着矛盾。

5、在升学压力面前的无奈

有不少教师也能充分认识到新课程实施的必要性，他们也曾尝试用新的方法去教育学生，可是在升学的压力下，在家长、社会的强烈的关注下，他们也很无奈。而传统的教学方法对于那些有经验的教师而言用起来更顺手，也往往更能够提高学生的成绩，教学便又回到了过去。

三、培训需求

（一）迫切需要学习的课程

在问卷调查中我们发现，老师迫切需要学习的课程，排在前位的是《新课程课堂教学新技能》和《课堂教学基本技能微格训练》，其次是《课堂教学问题诊断与解决》、《课堂教学反思方法》，再次才是《教学论与课堂教学》和《教学中师德修养》。

（二）迫切需要解决的问题

在问卷调查、座谈、走访中，我们发现教师们需要解决的问题很多，比如如何掌握课堂教学新技能，如何进一步了解、把握新的教育理念，如何激起学生学习的愿望，如何运用现代教育技术，怎样才能使课堂教学活而不乱，怎样解决教育理想与教育现实之间的矛盾，等等。

四、培训实施初步方案

在问卷调查、教师座谈、培训者座谈以及对教师进行走访所获取信息的基础上，我们对中小学教师“上好课”专题培训制定出初步的方案。

（一）时间安排

“上好课”专题集中培训安排在今年暑期进行（7月份开始），校本培训分散在整个年度。

（二）培训内容

根据《安徽省2008—2012年中小学教师继续教育实施方案》，结合本次调研，我们把《新课程课堂教学新技能》、《课堂教学基本技能微格训练》作为培训的重点内容。在培训的过程中，还要注意培训内容的生成性。

（三）培训形式

“上好课”专题集中培训将分学科、分层次进行，实现小班教学，送教下乡。培训侧重于农村，侧重于实践。要注重引导农村教师对教材的把握，培训做到集中与分散、理论与实践相结合。在教学中多采用片段教学（以微格教学为主），切实提高教师的教育教学技能。在培训中要充分发挥培训者的示范引导作用，或示范上课，或放优秀教学片段，要结合界首（特别是农村学校）教育、教师、教学的实际，注重抓常态课的教学训练。

农村小学教师集中到本乡镇中心校参加培训；市直学校和初中教师主要集中到教师进修学校参加培训，对于条件较好的学校，可以根据学校的要求，指派培训者送教上门。

（四）培训考查与考核

为了检查培训的效果，同时督促培训的顺利开展，我们将把培训的考查与考核结合起来。考核分散在平时的培训之中，培训者可根据每位老师参训的积极程度，对问题的解决、对教学技能的把握情况，作出相应的评价。而考试则统一采用书面的形式，要求参加统一培训的、同学科、同层次老师，根据给出的教学内容，编写教学过程。

（五）培训的督导与激励

为了提高专题培训的效果，界首市教育局将配合我们教师进修学校加强对培训活动的督导与检查，市教育局成立专门的组织，有专人负责。

为了使每个学校及广大教师及时了解“上好课”专题培训的开展情况，市教育局和教师进修学校联合出“上好课”专题简报，对培训情况进行及时报道，鼓励先进，鞭策后进。对做得好的单位和个人，进行表扬、奖励，对消极应付者，将采取相应的措施。

本次培训我们还将借鉴2007年暑期大练兵的经验和做法，采取各种有效手段，努力创设培训氛围，使全市广大教师自觉参与到此次专题培训活动中来。我们的培训目标是“全员参与，人人过关”，每人至少要上一堂过关课（公开课）。市教育局将借此次专题培训活动的开展，在全市再次开展教坛新星和教学能手的评选。这将为优秀教师展示自我又提供了一次机遇。