骏卡怎么充值q币手机版:以科学发展观为指导，扎实做好中小学教育科研工作

作者：孙景山     2011-06-14 15:58:01
教科研意义，如何做好选题工作
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教育科研就是认识教育、完善工作、完善自我。我们中小学教师参与教育研究就是更新观念和解决实际教育问题的能力。可以这样说，教师开展教育科研播下的是课题研究的种子，收获的是先进理念和教育智慧。所以，教师开展教育科研必然走研究、学习、工作的融合之路。它是教育教学实践行动的一种形式，不仅关注文本学习、资料积累和理论思考，更加关注实际问题的解决和教学行为的改进。那么如何做课题研究呢？
首先要选好课题（选题的意义）
在教育教学研究中，研究什么和为什么研究，往往是互为体现的。选择、确定课题的过程就是确立研究目的、研究对象、研究内容和研究方法的过程。许多科学家对选题的重要性都有过精辟的论述。爱因斯坦在《物理学的进化》一书中写道：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”美国贝尔研究所科学家莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零。”杨振宇教授则认为：“一个好的选题，等于实验成功了一半。”就微型课题研究而言，选题也非常重要，因为，能否从日常的教育实践中发现并提出有价值、有意义的问题，能否确立正确的研究方向，不仅综合反映教师的学科知识水平和素养，以及教师在认识上有一定深度和广度；也决定了研究工作能不能顺利进行、能不能取得成效的基础和前提。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。
1、课题从那里来？
过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；现在比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。
2、选题的基本原则
具有可行性原则，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究。可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。因此要有应用价值，就是研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究。
3、选题注意事项
（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究。
（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了一些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。
（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时处处留心观察，在工作中要多问几个问什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是他的个性问题吗？有没有心里因素的影响？等等。如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多样的。我们还可以进一步反思：小孩天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？这就是问题。于是，我们就可以确定一个课题：学生在课堂中主体参与意识的研究。
（4）适合自己的就是最好的。大家都知道，近两年来，不少学校开展了教育叙事的研究，教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念。实时的反思就是经验总结，往上升华就是课题研究。通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。课堂教学中学生参与意识培养的实验与研究等。
选题的要求
首先要贯彻落实新课标的思想和理念，要有利于全面、深入地推进素质教育。
第二，选题要有科学依据。课题产生于实践，有一定的针对性；选题有一定的教育科学理论基础，符合教育科学基本原理和中小学教育的基本规律。
第三，选题必须以校为本。微型课题研究以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题，而是中小学管理者以及教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实践问题。以校为本意味着微型课题研究的选题不能游离于课堂之外，不能脱离学校生存和发展的实际。
第四，选题要“从大处着眼，从小处入手”。“从大处着眼”是指选题时立意要高、范围要广、视野要开阔，尽可能选取具有代表性的，被普遍关注而有争论的、亟待解决的问题。“从小处入手”是指选题要贴近实际，要围绕学科、立足课堂来找问题，要选自己熟悉的、有经验的、感兴趣的，有条件解决的问题。要做到“真、小、实”；避免“假、大、空”。总之，选题立意要高，起点要低；范围要大，问题要小。
总之，课题研究要教、研结合；明确教与研的关系、学与研的关系、研与用的关系。如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。在这里，有收获和发现；在这里，有快乐和苦恼。谁能感到自己是在进行研究，谁就会更快地成为教育工作的能手！