鞋子销售案例分享:[分享]沈闸小学“有效教学和谐课堂”学习心得交流专贴[8

有效教学和谐课堂学习心得体会

西滩小学    姬建勇

“有效教学和谐课堂”是指运用一些科学艺术的教学手段，让学生在愉快和谐的气氛中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生的负担，使学生得到全面和谐的发展，特别是在新一轮的课程改革的形势下，和谐的师生关系较好的体现了新课程观的以人为本的教学理念。我认为：在课堂教学中， 教师、学生和教学内容三者的关系能否和谐共处和发展显得尤其重要，教师如何正确引导和处理这个三角关系将直接影响我们的教学效果。现结合自己在小学数学课堂教学中的实践，如何和谐处理三者关系，谈一些粗浅的体会。　　

创设和谐的师生关系。师生关系是教学的最基本关系，具有能动性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。教学实践证明：良好的、和谐的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，产生良好的教学效果。如果师生关系恶劣，教师和学生的能动性就会受到抑制，各种潜力就会被埋没，导致教学效果不理想。所以我们要建立的应该是一种民主平等、互尊互爱，情感交融的师生关系，使学生愿意接近教师，希望与教师合作得到教师的关爱。那么，如何创设和谐的师生关系呢？ 　

　1、师生之间和谐关系的建立。（1）教师摆正自己的位置，确立和谐的师生的关系。小学数学是一门与实际的生活、生产联系很紧密的学科，且小学生的心理更喜欢受到表扬，因而和谐的师生关系更有利于调动学生内在的学习积极性，使学生的潜能得到最大限度的开发，从而主动积极地学习数学。比如，向学生提出要求时，要使学生感到亲切与友善，才易于他们接受，即使某些学生在课堂上有违反纪律的现象，教师也应用适当的表情动作和善意的提醒去代替生硬的批评。因良好情绪可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而生硬的批评产生的不良情绪能诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，诱发学生长时间的情绪抵触，既影响当堂课的教学，又波及学生以后长时间的认知活动。导致教学小学生角色的附庸化。又如教学活动过程是师生情感交流、彼此感染的过程，在与学生的交流中教师要放下架子，走下“师道尊严”的讲台，要“蹲”下来与学生就数学学习中的问题进行讨论、沟通。使教育者与受教育者在人格上平等，让学生消除各种心理障碍，降低他们的“情感过滤”，使他们“亲其师而信其道”，让学生真正感受到老师对他们的关爱，更乐意与老师交流。诚然，和谐的师生关系的建立还有赖于对学生各方面的关心，包括学生平时的生活，教师要及时了解学生的思想动态和情感发展等状况，和学生多做思想、情感方面的沟通，及时排解学生可能在学习生活中遇到的困惑和困难。例如，针对一部分学生对数学存在畏难情绪的状况，教师可以通过指导学习方法，多鼓励学生的进步，帮助他们树立学习数学的信心。这样经过师生双方的努力，可以建立起师生之间彼此信任、相互尊重的关系，师生感情也会更加真挚。（2）教师不要轻易对学生说“你错了”，学生在学习活动过程中出错是自然的、正常的、必然的。法国“做中学”科学方案中有这样的一句话：永远不要对学生说“你错了”，虽然有些绝对，却有其积极意义。不轻易对学生说错，而是挖掘学生错误中的积极因素，不仅能保护学生的自尊和学习积极性，而且有利于鼓励学生大胆思考，修正错误，消除疑惑，正确构建新知。如在教学计算圆的周长后，在拓展练习时，出示这么一题，一只蚂蚁沿着一个半圆形边沿爬行一周，同学们知道如何计算它爬行多远吗？学生审题后，果不出所料，部份学生可能受到平时定势思维的影响，说出了可以用圆的周长除以2，当时我没有对于学生在新知识理解上的错误给予纠正，急于出示“黄牌”，而是让学生自我探究此题的解法，然后在四人小组中交流，结果出现了对“半圆形”与“圆的一半”的争论，通过比较、讨论，逐步明晰了“半圆形”的特点，结果共有五种不同的解法出现,通过这样暴露思维过程，逐步培养学生不怕错误，大胆展示，真情告白，张扬个性，有利于学生减轻怕犯错误的心理压力，增强他们的自信心，提高他们学习热情。　

　2．学生之间和谐关系的建立。(1)学生优越感和自卑感的调适。现代数学课堂的主线是互动，师生间、学生间的活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效果。教师要善于协调两类同学间的关系。一方面，对有优越感的学生要加强引导，鼓励他们帮助学习有困难的同学。另一方面，对于有自卑感的同学，教师更要多操心，时刻关心，为他们设计的课堂活动宜容易，循序渐进，让他们时刻能获得成就感与自信心，乐于参加教学活动。(2)学生合作与竞争的和谐。合作与竞争是现代人才必备的素质。在数学课堂中有了学生间的合作，才有丰富多彩的活动形式和内容；有了竞争，学生之间才会形成你追我赶的学习风气。教师在这一过程中应安排好优差搭配，充分发挥优生对他人的带动作用，从而达到理想的合作效果。课堂中强调合作，更不能忘记引进竞争机制。竞争可促使学习者刻苦学习，奋力拼搏；增强责任感和集体荣誉感。但要防止不良竞争意识，提倡合作中的竞争、竞争中的合作。 　　

二、创设和谐的教学内容 。课时目标、教学内容与学习主体的和谐。课时目标是该课时预期达到的教学结果。教师在设计课时目标、确立教学内容时:一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，而且要具备准确性、具体性、可操作性、可测性才能达到预期效果。三要明确掌握教学内容的重点、难点，然后根据不同类型学生的实际设计教学活动，分层推进。教师不能随意改变、有意拔高或降低目标层次要求。此外，一节课的目标宜集中，不能“胡子眉毛一把抓”，抓不住重点，突不破难点，给学生加重负担，久而久之会使学生产生厌学情绪，不利于形成和谐的教、学关系。创设和谐的教学内容要以学生为中心，对教材进行必要的加工和重组。教材不是我们的教学目的，教材只是我们实施教学的途径。在新课程观的指引下，和谐的教学内容不单单是知识的教学，更重要的是对学生各种能力的培养，在小学数学教学中，如何通过课堂教学来培养学生的动手操作能力、分析推理能力、猜想能力、探究新知能力、创新能力等，需要教师对某些关键的教学环节精心设计，在课堂上巧妙引导。例如，在演示推导如何计算“长方体或正方体体积”时，把学生分成若干四人小组，要求他们用1立方厘米的小正方形动手拼大小不同的长（正）方体，并由小组长负责做好实验记录。接着要求学生观察、思考，从刚才的操作和记录表中你发现了什么？这样，让学生代替老师来做实验，让学生做给学生看，这样的演示效果更逼真，也更有说服力教学长方体和正方体的体积计算时，在学生操作学具和观察时，教师又提出若干问题，让学生带着问题进行操作、观察、思考、步步深入，环环紧扣，让学生在操作、观察、思考、讨论中分析、推导、掌握好计算长方体和正方体体积的联系和方法；又如在学习了“比例尺”之后，让学生按一定的比例尺设计一张自己房间的平面图，或根据中国地图测算一下自己所在城市到北京的实际距离，并选择适当的交通工具，计算出旅游的时间以及必要的开支；让学生切实感受到数学就在身边，把较枯燥的数学问题细化为学生解决实际问题的能力；另外，对于教材中难度较大的重要内容，可以设计几个问题提出来，以便集中小学生的注意力，然后引学生通过操作、观察、分析、综合、概括；对于教材中某些难度较小的内容，可指导学生阅读课本内容，发现问题，提出问题，学生相互讨论，相互问答，或由学生向教师提问题，然后师生归纳总结。这样的教学环节一开始就抓住了学生的心，调动起学生的学习兴趣，激发起学生探究知识的欲望，激活了学生的思维，形成了一开课学生就跃跃欲试的局面，真正体现出教学内容以学生为中心，充分尊重学生独特的学习感受，不以教师权威、学习文本压制学生的思维，而是积极引导学生多角度观察问题、思考问题，使学生敢想、敢说、敢质疑，充分体现了尊重人、理解人、发展人、激励人、提高人的教育原则，形成和蔼的人文的课堂环境。　

总之，小学数学课堂教学是一门艺术，教师在教学中应注意突出三个和谐：师生关系的和谐、教学内容的和谐、课堂氛围的和谐。才能使小学数学教学达到高效，培养出适合当今社会发展的人才。