鞋带的系法图解4孔:[分享]沈闸小学“有效教学和谐课堂”学习心得交流专贴17

◆青铜峡市沈闸中心小学  丁斓菊

近来我们通过不同形式学习了《有效教学，和谐课堂》。这本书从不同角度对有效课堂进行了细密的阐述，使我在学习中，受益匪浅。对课堂教学又有了新的认识

《有效教学和谐课堂》就是针对课堂教学中的无效、低效以及形式化的现象，引导学习者聚焦问题并分析问题产生的原因，找出解决问题的有效途径，掌握实施有效教学的具体方法，提升有效教学的意识和能力。通过学习我反思自己曾经的课堂教学，以平和的心态，科学的精神分析了自己在课堂教学中的问题，为使以后自己更有效的教学，创建更和谐的课堂，我想从下面几个方面进行改进：

一、尊重学生经验，灵活使用教材。

教材是教师设计教学活动的蓝本。在新教材中，编者煞费苦心在大千世界中寻觅捕捉精彩镜头，并从中选取具有特定信息的现实背景，再根据班级、孩子的年龄、教学目的为儿童学习创造有趣、有用、可操作、可探索的情境。作为教师，我们要充分利用教材提供的情境，并根据自己的教学设计创造性的进行加工，充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、引伸。如：我在设计《狐狸和乌鸦》一课的教学时，我首先考虑到这篇课文的内容浅显易懂，学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。

二、选择适当方法。

语文教学中我们常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、练习法等。面对这么多的方法，和形形色色的课堂教学改革，有些人难免会失去方向。他们认为教学过程主要是学生的认识过程，因此学生认识过程的矛盾是教学过程的主要矛盾，学生的认识活动是教学中最主要的活动，课堂上就要突出学生学习的主体性。教师在组织教学时，一切应围绕学生来进行，一定要让学生去说、去讲、去展示、去讨论、去练习和检测。教师要做学生学习的合作者、帮助者甚至是服务者，变成了实实在在的课堂的旁观者。在教学《狐狸和乌鸦》这一课中，我采用分角色朗读，情景表演，小组合作，探讨交流等方法来学习，课堂气氛活跃，教学效果比较好。

三、课堂教学要面向全体学生。

新课程教学倡导，教师不应该僵硬地用预先设定的目标规定学生、限定学生，否则就会束缚学生的自由发展，教师只能引导学生自由、主动地发展。学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出多样性、丰富性和随机性。从课程角度说，课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”。这意味着，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。教学是一个发展的、增值的、生成的过程。师生双方在教与学交往、互动的过程中相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。

为“促进学生的的全面发展”，我在备课时的重点不仅考虑这节课学生学什么、怎样学，还注意考虑这样的学习对学生的发展有什么用，是不是有利于学生的可持续发展。在平时以“理解与尊重学生”为教学过程设计的基本要求。学生以其特有的思维方式与行为习惯，在课堂上展现其天真而颇具创造力的一面。他们用一颗童心感受这个世界，用脆弱但不失真诚的情感努力发现与探索现实世界的美好，他们的头脑中有许多成年人无法想象的东西。因此，教学过程的设计应努力遵循“理解和尊重学生”这一基本教学要求，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，多维预设，组织好每一节课的教学活动。我在教学设计的过程中已经认识并注意到：

1.给学生提供充分展现自我的机会，释放学生的学习热情与创造热情，激发学生的想象力。

2.重视学生发现和探索的过程——即学生智慧形成的过程，生命自由发展的过程。即使学生的发现有错误，也能理解学生，并把学生在学习过程中的错误当成一种重要的教学资源加以有效利用。鼓励学生动手操作，促进情知协调发展。

3.鼓励学生独立思考，促进思维发展。独立思考是学生学习能力发展的基础，没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。在独立思考的基础上，鼓励学生大胆发表意见，有利于发展思维，促进认知向纵深发展。从小注重培养学生独立思考的能力以及从多种角度思考问题的习惯，能使学生在解决比较复杂的问题时，思维更加灵活和发散。

4.鼓励学生质疑问难，促进个性发展。古人云：“学起于思，思源于疑。”在教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，使他们不盲从，不唯书，不唯师，只唯实，这样有利于发展学生的个性。如，我在教学《小鹰学飞》这一课时，打破了以往低年级教学中的分析字词以及句子等陈旧的教学模式，采用了让孩子自己提出问题，然后全班互相交流学习解决问题的方法，不但调动了孩子们学习的积极性，还让孩子们全员参与了进去。如果教师能经常鼓励学生质疑问难，引导学生充分挖掘自身潜能，就能促进学生个性的和谐发展。

5.鼓励学生积极尝试，自主解决问题。在教师指导下，让学生有目的地探究和自主尝试解决问题，是形成良好的认知结构，培养探究意识，促进全面发展的有效途径。

四、激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。学生一旦对语文产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，他会兴致勃勃的参与到学习中去，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的效果。为此，在教学中，教师要根据教材内容，充分挖掘教材的趣味因素，教材处理以及教学过程力求科学性，知识性，趣味性于一体，适当的采用实物或先进现代媒体的教学，令教学集直观生动于一体，图文并茂，有声有色，此外针对孩子好动，好奇，好胜等心理特点，应该设计灵活多样的教学形式，可以传授给他们动听的音乐，儿歌，也可以组织趣味游戏，知识竞赛，分角色朗读，课本剧表演等，创设一个又一个新奇的，具体的，生动的情景，以满足学生的需求，激发他们的好奇心理和求知欲望，从广泛的吸引他们。

总之，通过学习，我认识到要尽心地教，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。