由“应试教育”向素质教育转轨，是当前和今后一个时期基础教育改革和发展的重大任务，是迎接２１世纪、落实科教兴国战略、实现两个转变的迫切需要。加强教师的素质教育则是实现这一“转轨”的关键。加强教师的素质教育，就必须了解和研究基础教育实施素质教育的情况及对教师的素质提出的要求。

一

素质教育是一种旨在开发人的身心潜质，培养人的身心素质，养成人的健康个性的教育活动。素质教育是面向全体国民的教育，其目的在于提高国民素质，为经济、社会及科技的进一步发展，为实现我国跨世纪的宏伟目标奠定良好的人才基矗实施素质教育对基础教育提出的要求主要表现在以下几个方面：

——面向全体学生。只要是学校的学生，都是基础教育的教育对象，不能薄此厚彼。

——全面发展。全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。不应只是重视智育，重视以升学考试内容为核心的知识的传授。

——让学生主动发展。遵循教育规律，正确处理教育者与受教育者的关系，摆正学生在学习和发展中的地位，把社会和学校对学生的要求，转化为学生内在的动机和需要，调动学生积极性，使学生积极主动的学习和发展。

多年来，在升学指挥棒的作用下，基础教育已经形成比较完整的与素质教育相对立的“应试教育”模式。由“应试教育”转向素质教育，是基础教育的一场深刻的革命，按照素质教育的要求，基础教育发生了一系列重大的变化。

在教育目的上，由培养“英才”或“专家”，转向了培养国家所需要的素质全面发展的人才。教育作为上层建筑的一部分，必须与经济基础发展的水平的需要相适应。在社会主义市场经济条件下，社会各层次、各部门需要的是各方面素质尽可能全面完善的人才。这种人才在改革开放日益深入，高新科技日益发展，信息日益增长，国内、国际市场日益融合，竞争日趋激烈的时代，将具有更强的适应能力、承受能力和开拓进取的精神。这种人才的培养必须由基础教育开始。基础教育以此为目的责无旁贷。

在教育目标上，由追求升学转向了为适应现代社会发展需要，使学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动，具备现代社会的适应能力和生存能力。

在课程体系上，打破了单一的学科课程模式，构建起了由学科类课程和活动类课程组成的新的课程体系。活动课程的作用，通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身心健康，能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。

在教育内容上，由以升学需要安排教育内容，转向以人的发展需要安排教育内容。“应试教育”根据升学需要，主要学习与升学有关的内容，只重视概念、理论和知识的教学，轻视实践，轻视知识的运用；素质教育以人的发展需要取舍教育内容，凡社会需要的，做人、生活、学习和劳动需要的内容，都将作为教育内容，舍弃那些在实际中无用的或用处不大的内容。在学生接受这些教育内容时，遵循学生的认识规律，引导学生从科学的基本事实出发，形成科学的基本原理与方法，再应用到实践中去，不仅使学生要学到知识，而且要让学生了解认识事物发展的科学过程，将知识和实践紧密结合起来。

在教育方法上，由教师讲，学生听，教师课堂上忙于讲课，学生忙于听课，课下忙于作作业转向在教师指导和帮助下，由学生通过学习实践，独立地去获取知识，得到发展。

在教育环境上，由单一的课堂环境转向注意多种环境对育人的作用。根据教育、环境和遗传对人发展作用的理论，高度重视环境的创设。这些环境是经过精心设计、全面构造、周到安排而形成。既有课内环境，也有课外环境；既有学校环境，也有家庭环境；既有社会环境，也有自然环境；还有师生关系、校园文化等环境。“应试教育”重视的仅是课堂教育环境。

目前，在中小学教师队伍中，年轻教师所占的比例愈来愈大，有的学校几乎全部为青年教师。可以说这些教师是在“应试教育”下成长起来的，走上社会后从事的又是“应试教育”工作。基础教育由“应试教育”转向素质教育所发生的以上系列重大变化，显然，对教师的教育思想、教育观念，知识、能力等各方面，都提出了强劲的挑战。

二

办好教育的关键在教师。基础教育实施素质教育必须依靠教师来进行。教师必须适应素质教育的要求，发展和提高自己，推动素质教育的顺利实施。根据以上的分析及研究，需要加强教师素质教育的方面很多，目前，教师急需加强培养以下几个方面素质。

１．加强教师观念的转变。

据对石景山８１４名中学教师的调查统计表明，目前教师陈旧的教育观念与实施素质教育的要求极不相符。如，对学生在活动中的主体作用的认识，得分在１０分以下的人数占６９．９％（总分２０分）；对学生身心发展规律的认识，得分在２８分以下的人数占９４．８％（总分５６分）。因此，实施素质教育，作为教师首先要转变教育思想，更新教育观念；充分认识基础教育实施素质教育对提高国民素质的重要意义，对实现我国今后５年和１５年经济与社会发展的跨世纪宏伟目标的重要意义。

２．加强教师职业道德素质培养。

在社会主义市场经济条件下，实施素质教育，加强教师的职业道德教育具有特殊的重要意义。多年来，党中央、国务院及各级党委和政府采取了很多措施，提高教师的社会地位和经济待遇，建立了教师的节日—教师节；颁布实施了《教师法》保护教师的合法权益；给中小学教师浮动一级工资，享受教龄津贴，工作３０年退休后发放原工资的待遇，以提高教师的经济待遇；启动安居工程，解决教师的住房困难等等。但与社会其它行业相比，教师的实际社会地位和经济待遇仍然偏低。教师职业远未成为令人羡慕的职业。在社会主义市场经济的冲击下，使一些教师的观念及价值取向发生了变化，影响了教师队伍的稳定。对教育事业的热情减退了，责任感降低了，积极进取的精神和敬业精神萎缩了。素质教育要面对全体学生，使学生在全面发展的基础上，还要为每个学生创设适合其发展特点的教育环境和条件，体现素质教育“创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童”的核心思想。为此，教师要研究学生的特点，精心设计和施工。不仅要使学生学到知识，还要使学生掌握学习的方法及提高学生自己学习的能力等等。要做到这些没有敬业精神，是不可想象的。

３．加强教师的教育理论素质。

教育理论素质是教师必备的素质，是指导教师教育实践的理论武器。实施素质教育，对教师的教育理论素质提出了更高的要求。如果教师缺乏教育理论知识，实施素质教育的工作将会寸步难行。目前教师的教育理论素质状况令人担忧。据对石景山区８１４名中学教师的调查统计，教师在学生主体作用、学生发展规律、教学方法、考试、研究技术、人际关系（师生关系）、教育因素７个方面的得分低于平均分所占的比例分别为：６７．４％、５０．７％、４８．２％、５２．６％、５７．７％、６１．３％、５７．３％。教师的教育理论素质与实施素质教育的要求相去甚远。加强教师教育理论素质的培养，特别是围绕实施素质教育所需要的教育理论素质的培养已显得十分迫切。

４．加强教师教育科研素质。

具备教育科研素质，能使教师的教育教学活动更具创造性，能使教师不断地超越现有水平，向更高的层次迈进。具备教育科研素质的教师能更快地接受新的教育理论，迅速将其应用于自身的教育活动。具备教育科研素质的教师还可以利用教育科研能力的迁移效应，提高教学能力，从而有效地全面提高教育教学质量。