银河历险记3第四星球:教师队伍建设相关文集[辰星网络教研平台]教师高品位精神境界的特征

来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/29 08:29:51

教师高品位精神境界的特征

黄解放

一、敬业与乐业

教师的工作其实是无所谓上班下班之分的，上班教好课，下班后，思想上总还在想着教学中的成败、想着学生的作业、想着还有哪些学生需要辅导……实际上都是心中有着想不完、做不完的事。教师职业要求教师自觉地去履行自己的职责，热爱自己的事业，这就是教师的敬业精神。

敬业是以乐业为基础的。教师最大的期望和乐趣不在于个人境遇的贫富升迁，而在于自己教育的成功、学生的成才。教师看到自己学生取得优异成绩，其愉悦程度不亚于科学家看到自己设计的卫星上天。在这种乐业精神的支配下，教师往往放弃自己许多生活上的需求，废寝忘食地工作，以育人为乐，把自己的快乐融进教育事业之中。敬业更乐业，这就是教师高品位精神境界崇高之处。

二、竞争与合作

竞争作为一种促进发展的机制，引入教育之后，使教育增添了活力。教师们为了教育事业，充分发挥自己的创造力，你追我赶，推动教育的发展。在竞争中涌现出了大批新型人才。

但是，现代教育是一种集体协调性非常强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作，教育工作中的合作更是教师高品位精神境界的表现。教育要求教师全面关心学生，关心全体学生，要做到这一点，只靠教师的个体力量是不够的，必须为实现共同目标而形成教师群体合力，优化教师集体个性结构，使竞争与合作紧密地结合起来。教师经常需要牺牲自己的时间和利益，需要失去自己竞争和成功的机会，去做教师群体合力形成的推动者。这是其它职业所无法相比的教师高品位精神境界之所在。

三、智力与情感

教师的主要任务是要把人类创造积累的文化科学知识、正确的思想观点等一代又一代地传授下去。随着社会的发展，对教师的智力水平要求越来越高。教师为适应社会需求，不断地充实自己，扩大自己的知识占有量，并无私地将知识传授给学生。这便是智力因素在教师精神境界的闪光点。工作实践使教师深深体会到：没有情感投入的教育是不完全的教育，没有引起师生情感共鸣的教育是不成功的教育。有经验教师的知识传授是与情感的投入分不开的。有位教师的一名学生学习较差，经常不完成作业。在给这名学生写评语时，这位教师不是直接写出学生的缺点，而是寻找学生的优点。他写道：“你的字写得非常好，看来你是下功夫练出来的。如果每天能看到你那优美字体的作业，我会非常高兴”。教师这简短的评语改变了这名学生的学习状况。有人说：教师不仅仅是知识的传授者，他们是在用自己的爱心、诚心、关心、热心、细心、耐心，去换家长的放心。这是对教师精神境界的真实写照。

四、育人与自育

在工作中，教师处处以育人为目标，以育人为乐，对学生严格要求，全面要求，培养学生成人成才。这一育人过程是教师甘当“园盯人梯、蜡烛”崇高精神境界的表现。然而，教师精神境界的崇高，不仅仅在育人上，更表现在教师的“自育”上。

教师职业是一种具有强超前性和规范性的职业，教师职业要求教师比受教育者具有更高的素养，更渊博的学识。教师在工作中，不仅研究着教育对象，而且在不断地研究着自己，育人先在自己心中播下育己的种子。育人者先自育，这是教师职业的要求，这更是教师高品位精神境界特有的特征。