加强教研组建设促进教师业务水平的提高

彭向阳

（宣武师范二附小校长 彭向阳） 学科教研组是进行教学研究的组织，其主要任务是组织教师进行教学研究工作，总结交流教学经验，提高 教师思想、业务水平和教学能力，改进教学工作，大面积地提高教学质量。因此，加强教研组建设，是学校教 学管理中的一项重要工作，必须抓紧抓好。 几年来我校通过开展教研组活动，教研工作生机勃勃，不仅教学质量稳步提高，而且较快地提高了教师的 业务水平，使一批青年教师脱颖而出。为了继续推进这项工作，我们总结了对组织管理教研组工作的体会。 一、加强教研组的组织建设，是搞好教研组工作的前提 学校每学年人事变动一次。我们从实际情况出发，认真分析师资队伍现状，细致做好各教研组的组建工作 。为了使教研组成员搭配合理，形成最佳组织结构，调动每位教师的积极性，发挥教研组的整体功能，我们采 取了“结合——互补——竞争”的组合方式，即老教师与青年教师结合，骨干教师与非骨干教师结合；他们的 性格、脾气、作风能互补，在教学上能展开讨论，在事业上能相互竞争。这样组合起来的教研组，老教师、骨 干教师有用武之地，充分发挥传、帮、带的作用，青年教师有练武之地，可及时得到具体指导。另外，组内教 师心情舒畅，精力用在教研上：组长有依靠的对象、帮助的目标，便于打开工作局面。我们认为，组建教研组 是抓组织建设很重要的工作，如果人员调配不当，即使组长有本事，组内工作也难以开展。所以每次人事变动 ，我们既考虑全局工作，又考虑到教研组的整体功能，使人员的组合产生1+1>2的积极效应，为开展好教研活动 奠定组织基础。 配备好教研组成员后，常抓不懈的工作就是培训组长了。教研组是在组长的带领下开展活动的，组长的素 质与管理水平直接影响到教研活动的质量。因此，可以说培训组长的工作是加强教研组建设的关键环节。我们 的具体做法有三点： 1.规定组长学习制度。每月固定教研组长学习的时间，学习的内容是教育教学理论、教育丛书、先进经验 、优秀论文、各科大纲、组长岗位职责及先进教研组条件等。通过学习，明确教学指导思想、学科重难点、教 学研究的方向、组织专题研究的基本方法，以及组长的职责和任务。 2.推荐组长参加校、区、市教学研究活动。现在学校的7位组长和2位顾问全都被推荐为区学会各学科专业 委员会成员，多数人是区兼职教研员。他们中有的还被推荐到区里担任青年教师评优课活动的评委，有的在区 开展教研活动时做专题讲座，有的参加区、市教科研工作培训，有的在区、市做观摩课或研究课。总之，为他 们争取各种各样的提高机会，借助外部力量，使这些组长开阔眼界，及时吸收教改信息，不断取得事业上的成 功。 3.指导组长开展工作。学校领导要向组长全面分析学校的教学状况，引导他们既看到教学上的优势，又明 确存在的主要问题，制定出切实可行的工作计划；要经常询问教研组的情况，碰到问题帮助他们出主意想办法 ，并亲自参加组内活动；还要帮助各组总结教改经验，以巩固研究成果，激励教师开展组与组之间的竞争。 以上做法，不仅提高了组长的业务水平和管理水平，而且还能满足他们实现自我的心理需求。教研组长的 工作积极性一旦调动起来，学校对教师在业务方面的管理就建立了畅通的组织指挥系统。正是由于学校加强了 对教研组的组织建设，所以教研组在教学中能一直很好地发挥核心作用。 二、加强对教研组活动内容的指导，是搞好教研组工作的 保证 教研组的活动内容，决定其活动的质量。如果活动内容一般化，久而久之就会流于形式，无法保证活动质 量。安排教研组活动内容，决不是组长一个人的事，学校领导要加强宏观调控、微观指导，使各组的活动内容 有针对性、层次性、实效性。为此，我们坚持“四要”的指导思想，即：一要明确研究的专题；二要以科研带 动教研；三要做到研究课制度化；四要承担起培养青年教师的任务。 1.明确研究的专题。确定好专题，教研内容才有指向性，便于在一段时间内，集中集体的智慧，解决教学 中的一个难题，有效地提高教学质量。进行专题研究，大致分为五个步骤： 一是确定专题，制订方案。根据区教研室提出的研究专题，各教研组长结合本组本学科的实际，提出组内 的研究专题。组长要充分发扬民主，让大家分析讨论，群策群力制订实施方案。每位教师还要围绕组内确定的 专题，订出自己研究的子专题。 二是学习理论，借鉴经验。组织教师学习教育教学理论及报刊上的经验介绍。通过学习，教师对要解决的 问题有了新的认识，为专题研究提供了科学依据。 三是集体研究，人人实践。教师学习理论的目的是为了指导课堂教学，所以研究课是理论联系实际的有益 尝试。我们要求教师人人做专题研究课，以积累素材，供开展集体研究用；有时安排一组教师做阶梯课，或者 在各自实践的基础上，选出代表做研究课，以体现出研究的成果。经过多次实践，使专题研究逐步走向深入。 四是相互交流，形成观点。研究课后，教研组要及时召开座谈会，畅谈各自的体会，特别是成功一例；然 后分析成功的原因，探讨规律，概括出研究的结论。 五是撰写论文，巩固成果。交流会后，教师要撰写专题论文或总结，加深理论认识，巩固认识成果，提高 教育科研能力。 实践证明，按照以上五个步骤安排教研内容，使专题研究过程有机地组成了一套完整的序列，高效地达到 了预期的目标。 2.以科研带动教研。斯坦豪斯在《教师要做研究者》一文中说：“如果没有得到教师这一方面对研究成果 的检验，那么，就很难看到如何能够改进教学，或如何能够评定课程规划。如果教育要得到重大改进，就必须 形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。”这里强调了教师参加教育科研的重要性，学校要大 面积提高教学质量，走出“应试教育”的困境，关键是要增强教师的科研意识，以科研带动教研，以教研促进 教学。为此我校成立了科研领导小组，并从学校的实际出发，以教研组为研究基地，所选的科研课题紧紧围绕 教研活动中碰到的问题，与教研专题形成从属关系。科研组通过对科研课题的实验与论证，进一步加深教师对 教研专题的认识，从而提高教师搞好专题研究的自觉性与主动性。 3.做研究课要制度化。为了扩大专题研究的深度和广度，提高研究质量，把教学研究工作与日常教学任务 紧密地联系在一起，我们制订了做课制度化的要求：骨干教师每月做到“三个一”，即做一节，听一节，议一 节；其他教师可减其中一项。在教研组长的安排下，各组的做课活动有条不紊，评课议课蔚然成风。这种经常 化、制度化的做课，教师们负担不重，思想压力也小。通过大家的切磋，密切了人际关系，增强了凝聚力，使 专题研究超跃了教研组活动形式的时空，深深植根于日常教学的沃土中。 4.要承担起培养青年教师的任务。学校每学期要组织一次青年教师评优课活动。要求教研组必须“五做到 ”：帮助青年教师认真备课，深钻教材；认真辅导及修改教案；听试讲及时纠正问题；公正全面评价课堂教学 效果；提出改进意见及措施。教研组长和中老年教师把青年教师做课看成是自己工作中的一件大事，牺牲很多 休息时间帮助他们。几年来，青年教师在这种氛围中，起点高，进步快；教研组通过指导帮助青年教师，不仅 完成了专题研究任务，还使老教师及骨干教师增长了才干。 三、领导以身作则，是搞好教研组工作的关键 学校领导干部不仅仅是管理者，而且还应该是教研活动中最积极、最活跃的骨干分子。我校领导干部个个 都有业务专长，在教研活动中，都能充分发挥影响力，不仅有导向性、示范性，而且对教师还有带动性、教育 性。为此，我们规定领导干部每学期必须做到五个要求：做一次研究课；深入一个教研组参加活动；写出一篇 专题论文；举办一次讲座；指导出校、区某一门学科的研究课。在此基础上又提出了“一个争取”，即领导干 部要争取成为某项专业的内行或专家。有了以上的规定，领导干部深入教学实践，以身作则，处处起到表率与 指导作用。正是这种积极的影响，唤起了教师的教改热情，成为搞好教研组工作的关键。领导干部的带头行为 激励教师不甘示弱，而教师的拼搏进取精神又教育领导干部更加严于律己，这种双向的互动作用保证了教研活 动的顺利与高效，成为搞好教研活动、大面积提高教学质量的巨大动力。 几年来，我校的教研组工作初见成效。仅近两年中就有15名教师在市、区做研究课23次之多；有2个教研组 先后4次在区介绍经验；有5名青年教师获区青年教师基本功大赛优胜奖；在全区第二届百名青年教师结业考核 中，有2名优秀学员、4名考核成绩为优秀；有16名教师获区教育教学论文奖。