九乡新闻网铁血骑士粤语:重视物理学史
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/30 09:54:29
如何在物理教学中提高学生的知识素养和创造素质,是广大物理教育工作者面临的一项非常艰巨的任务。实践证明,发挥物理学史的引导功能和教育功能,是一个重要的突破口。我们要深层次挖掘物理学史在培养学生探究意识和创造素质方面的重要作用，使学生沿着前人的轨迹去探究问题，会让他们更有成就感，也更能增加课堂的探究氛围。
本节课《光的折射》，在得出折射定律时，王老师很好的结合了物理学史。首先结合物理学史给出科学家们做出的这么一个科学的结论，然后再让学生一同来验证这个结论，并归纳总结的出折射定律，这样可以让学生有一个更深的印象，让他们获得一个巨大的成就感。
除了光的折射定律，还有很多定律的教学可以借鉴这样的教学模式。例如《楞次定律》，教材中直接通过实验给出了楞次定律的内容，让学生觉得很容易。但是楞次定律的发现过程同样很坎坷。授楞次定律这一内容时，如果直接给出定律内容，学生将很难体会到定律发现的艰辛，所以，探究式教学必不可少，基本步骤包括“提出问题——猜想假设——制定计划与实验——分析论证——评估”等。首先，观察试验现象，由学生分步总结结论；然后，根据分步得出的结论，要求学生用自己的语言归纳出完整的定律。这一过程会很费一番周折，学生的答案各式各样，共同特点都是不严密，不准确，不能概括所有的现象。老师可引导学生进行反复的论证，最终得出用“阻碍变化”来描述感应电流的特点最为准确、简洁，并概括了所有的现象，此时再给出定律的规范表达就顺理成章了。
这一过程与物理学家建立规律的过程有相似之处，但又有所区别，我们可以给学生介绍物理学史上楞次定律的发现过程，那就是楞次于1834年发表楞次定律时无磁通这一概念（磁通概念是法拉第于1846年才提出来的），因此定律不可能具有现在的表述形式．楞次是在综合法拉第电磁感应原理（发电机原理）和安培力原理的基础上，以“电动机发电机原理”的形式提出这个定律的，概括来讲，楞次定律的最初表述更接近于“感应电流总是阻碍物体的相对运动”，然后经过不断的改进，才有了今天这个直观、简洁的表示方法。学生亲身经历了探究过程，不仅充分认识和体会到了定律中所蕴含的简洁严谨之美，而且对定律的历史内涵也有了深刻的理解，一个完整，鲜活的楞次定律牢牢地印在了他们的头脑中。