九乡新闻网蝽象防治:关于自主学习
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/28 04:42:06
关于自主学习
自21世纪60年代开始，西方的教育学家就提倡将学习者的自主学习作为教育改革的主要目标之一。McDevitt认为，培养独立的学习者是教育的最终结果。HoIec则指出，外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。在自主学习定义方面，语言学家和教育学家至今未能达成一致意见，但是都一致认为自主学习对外语学习具有重要意义。虽然众说不一，但自主学习概括起来就是指学习者把握自己的学习，对自己的学习负责，在学习的过程中能够自我激励、自我监控的能力。自主学习包括以下内容：学习者确定自己的学习目标；学习者自己制定学习计划并且积极实施；学习者依靠自己学习，有责任心；学习者定期反思学习并进行效果评估。
自主学习能力培养的理论基础来自建构主义。建构主义在学习与教学上主要有如下的观点：(1)建构主义的核心是知识的建构。学生并不是被动接受或者复制来自教师的输入，而是通过尽力寻求新信息的意义或将其与已经知道的信息联系起来对其作出主动的表达。(2)建构主义在教学上主张以学习者为中心进行教学。就是把学生放在教学活动的中心，但并不意味着教师应该放弃教学的责任。在具体的教学形式上，建构主义提倡发现学习、探究性学习、讨论、合作学习、个性化教学以及利用现代信息技术手段进行教学。建构主义认为，学习不应该取决于外部环境，知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。也就是说，新知识的学习必须由学生亲身完成，具有不可替代性，强调学习是每一个个体在社会关系中发生的由内部世界来实现的建构和再构，学习主要由学习者来负责。建构主义理论对学习和教学特征进行了新的诠释，强化了自主学习的意识，是自主学习理念的重要理论支撑。
自主学习实施的必要条件之一就是教师改变教育教学理念，改变过去以教师为中心的教学方式，向以学生为中心的教学模式转变。教师不再是知识的灌输者，而是担负起更多的职能。教师应当是教学活动的导演、指挥者、组织者和参与者、给学生提供便利的人，他的工作任务是把学生引入知识的大门，使学生成为真正意义上的自主学习者。自主学习不是自习，不是放任自流，对教师的要求不是降低了，而是提高了。教师在完成教学的同时，应当精心设计和加工各种信息资源供学生学习。
自主学习对学生也提出了新的要求，学生必须了解自己是学习的主体。学习活动必须由学生来完成，知识的获得不是靠老师传授而来的，而是自己主动探索构建而成的。学生应该在教师的指导下，养成良好的自学习惯，运用恰当的策略管理自己的学习，对自己的学习负责。
自21世纪60年代开始，西方的教育学家就提倡将学习者的自主学习作为教育改革的主要目标之一。McDevitt认为，培养独立的学习者是教育的最终结果。HoIec则指出，外语教学的目标就是既要帮助学生获取语言和交际技能，又要帮助他们获得自主，即学会如何独立学习。在自主学习定义方面，语言学家和教育学家至今未能达成一致意见，但是都一致认为自主学习对外语学习具有重要意义。虽然众说不一，但自主学习概括起来就是指学习者把握自己的学习，对自己的学习负责，在学习的过程中能够自我激励、自我监控的能力。自主学习包括以下内容：学习者确定自己的学习目标；学习者自己制定学习计划并且积极实施；学习者依靠自己学习，有责任心；学习者定期反思学习并进行效果评估。
自主学习能力培养的理论基础来自建构主义。建构主义在学习与教学上主要有如下的观点：(1)建构主义的核心是知识的建构。学生并不是被动接受或者复制来自教师的输入，而是通过尽力寻求新信息的意义或将其与已经知道的信息联系起来对其作出主动的表达。(2)建构主义在教学上主张以学习者为中心进行教学。就是把学生放在教学活动的中心，但并不意味着教师应该放弃教学的责任。在具体的教学形式上，建构主义提倡发现学习、探究性学习、讨论、合作学习、个性化教学以及利用现代信息技术手段进行教学。建构主义认为，学习不应该取决于外部环境，知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。也就是说，新知识的学习必须由学生亲身完成，具有不可替代性，强调学习是每一个个体在社会关系中发生的由内部世界来实现的建构和再构，学习主要由学习者来负责。建构主义理论对学习和教学特征进行了新的诠释，强化了自主学习的意识，是自主学习理念的重要理论支撑。
自主学习实施的必要条件之一就是教师改变教育教学理念，改变过去以教师为中心的教学方式，向以学生为中心的教学模式转变。教师不再是知识的灌输者，而是担负起更多的职能。教师应当是教学活动的导演、指挥者、组织者和参与者、给学生提供便利的人，他的工作任务是把学生引入知识的大门，使学生成为真正意义上的自主学习者。自主学习不是自习，不是放任自流，对教师的要求不是降低了，而是提高了。教师在完成教学的同时，应当精心设计和加工各种信息资源供学生学习。
自主学习对学生也提出了新的要求，学生必须了解自己是学习的主体。学习活动必须由学生来完成，知识的获得不是靠老师传授而来的，而是自己主动探索构建而成的。学生应该在教师的指导下，养成良好的自学习惯，运用恰当的策略管理自己的学习，对自己的学习负责。