薛之谦图片:有效教学的思考

关于有效教学的思考 加入时间：2006-11-3

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    任何课堂教学都必须考虑教学效果问题。教学效果有三种情况：无效、低效和高效。无效与低效都属于无效教学，只有高效才算是有效教学。就此而言，课堂教学活动追求的是，摈弃无效教学，力争有效教学。因此，在教学过程中，首先，要考虑的是要达到有效教学；其次，要考虑为达到这种效果需要采取的教学手段；最后，要考虑保证有效教学的教学设计。也就是说，教学效果是教学活动的出发点。那么，什么样的课堂教学是有效教学呢？有效教学体现于许多方面，但是，学生是否有进步或发展是衡量教学效果最重要的标准。具体表现在以下几个方面：
    一、就教学效果的内涵而言，必须体现多层次、立体型。多层次、立体型是指，知识与技能、过程与方法、情感态度三者（三维目标）的和谐统一发展。就是说，通过课堂教学活动，在知识与技能方面，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在情感态度方面，学生从不喜欢到喜欢，从无兴趣到有兴趣，从不热爱到热爱；在过程与方法方面，学生从无序的逻辑思维到有序的逻辑思维，从单一僵死的方法到多元开放灵活的方法。这些方面集中反映在学生身上，就是看，学生愿不愿学，主不主动学，会不会学。
    二、就教学效果的对象而言，必须体现全面性、可持续性。全面性就是指，教学活动必须面向全体学生。然而，在不同的班级，存在不同层次的学生，个体的差异，导致他们在教学活动中的感受、体验和收获都不同。因此，我们所说的全面性，就是让不同的学生在自身基础上都有不同的进步，有不同的发展。在教学活动中，这是一条至上的真理。教师绝不能只关注基础好的学生，而对学习困难的学生关注较少或没有。相反，教师在关注基础较好学生的同时，更应该关注和帮助学力困难的学生，为他们提供一个更好的发展平台。可持续性就是指，课堂教学所注重的不仅仅是知识传授，更应注重学法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，要让每一位学生确立一种良好的学习态度，养成一种良好的学习习惯，培养一种良好的学习精神，使学生在以后的学习生涯、职业生涯中永远受用。也就是说，教师不仅仅只注重学生当前的发展，更要注重学生未来的发展。
    三、就教学过程而言，必须体现低耗高质。在教学过程中，有的教师单靠拼消耗、比时间、凭蛮力来提高教学效果。这是一种低层次的教学方式，一种无可持续发展空间的教学方式，一种必须摈弃的教学方式。我们现有的教学资源是有限的，教师在追求有效教学的时候，必须有一个节约意识。教学的材料要精简，教学的语言要精炼，教学的手段要精要，教学的训练要精致。并不是白猫黑猫抓到老鼠就是好猫，还要看怎么抓。是花大代价来抓，还是花少代价来抓？这是教师必须考虑的问题。另外，学生是有血有肉有思想的人，不是一台任人摆布的机器。学生既要学习，也要休息，要劳逸结合才有效率。要学习并快乐着，不要学习并痛苦着。
    四、就教学效果的评价而言，必须体现学生满意。课上得好不好，谁有资格发言呢？学生！我们以往听课评课，总是教师来评头论足，指点优劣，学生根本没有发言权。其实，任何教学活动都是为学生服务的。这种服务好不好，学生体会最深。鞋子合不合脚，自己最清楚嘛！只有学生听懂了，学生提高了，学生思维开阔了，学生同意了，这样的课堂教学才算是有效教学。那些讲得再天花乱坠、再博大精深，而学生却如在云雾的课，又有什么用呢？那些虽然得到专家们高度评价的所谓优质课，但是学生没有收获，也只是一场教学秀而已，又有什么用呢？
    五、就教学效果的实施者而言，必须体现教师的美。美是用来引导学生的。一般来说，学生学习是由兴趣来支撑的。学生对课程的兴趣，源于对课程教师的兴趣。学生先被教师的美征服，对教师有了兴趣，然后，再把这种兴趣，转移到课程上，久而久之，这种兴趣就沉淀下来，保持至终。成语爱屋及乌，讲的就是这个道理。
    教师的美，表现在以下几个方面：一是语言美，教师要以自己少而精的语言激情让学生动心、动情；二是形象美，教师要以自己高雅大方的着装来吸引学生，让学生投入课堂、专注课堂；三是节奏美，教师要善于调控教学流程，做到抑扬顿挫，让学生感动课堂、喜欢课堂；四是内在美，教师要以自己关爱学生的优秀品质来征服学生、打动学生。
    知道了什么是有效教学，接下来，我们要问：怎样保证课堂教学的有效性呢？我认为至可以从以下四个方面入手：
    一是狠抓教学常规管理。教学是一门有规律的艺术，常规工作是这门艺术的基本保证。教师与教师的教学水平的差异实质体现在教学常规工作上。功夫在课前，本领在课堂，落实在课后。没有扎实的教学常规工作，就没有高效的教学活动。学校要重视无效、低效教学现象的梳理工作，重视教师课前的准备工作，重视教师的教学设计。学校要重视教师的听课评课，重视教师的课后辅导、作业批改。学校要把这一切都纳入教学管理，建立科学有序的检查制度，一月一查，一期一评，评出优秀常规标兵，给予表彰和奖励，总之，学校要想尽办法来督促教师不断地加强教学常规工作。
    二是提倡教学精致管理。要想达到有效的教学效果，就必须追求教学精致管理。精致管理主要体现在“细”字上。细节决定成败。要细化教学管理的各个方面、各个环节、各个细节。避免重制度、轻程序，重结果、轻过程的现象。精致管理还要求我们强化系统管理，狠抓班级管理、教研组管理、备课组管理、教师管理、学生管理等方面的管理，要分工明确、职责分明、协调一致。
    三是构建多元的师生评价标准。在应试教育的影响下，教师的评价标准主要看教学成绩，衡量学生优差的主要标准也是分数。这种单一性的标准，导致了教学效果的单一性，即只看重成绩。因此，课堂仅成了知识传授的场所。很显然，这种做法已经不符合时代的要求。学校首先要倡导正确的教育教学理念，建立发展性的教师评价制度，让教师有一个自由成长，自由发展的空间，学校首先要倡导正确的教育教学理念，建立多元的学生评价体系，让学生的各方面才能得以展现和肯定。天生我材必有用。每一位学生的智能发展是不一样的，每一位学生都有自己的长处，教师的责任是，怎样发现学生的长处，并使他们在某个方面变得更优秀、更突出。
    四是实施师生共同参与的教学研究。教学研究对教学效果的贡献力是很大的。学校要把校本教研作为学校实施有效教学的基础工程来抓。要促使教师树立“教研进课堂，教研促课堂”的观念，积极开展教学研究工作，同时，鼓励学生一起参与教学研究工作。要让教师成为教学研究的主体，让学生积极参与教学研究，最终达到师生共同发展的目的。（作者 付跃宏 责任编辑 周君）
　　络节成选自 郴州日报  2006-10-26