九乡新闻网自由之战亚瑟王天赋:番禺日报 - 2008年5月5日 - A6:交流版面版 - 对有效教学的思考
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对有效教学的思考
<查看评论>大洋新闻 时间: 2008-05-05 来源: 番禺日报 作者: 郑铁军
思考
对有效教学的
□北师大南奥实验学校 郑铁军
什么样的教学是有效教学呢？看待教学的侧重点不同，理解的角度就会不同，表述方式也会不同。这里，仅结合我们最初提出有效教学的设想进一步谈几点看法。
我们最初对有效教学有这样的表述：以激发和支持学生高效学习，不断提升基础学力为本的教学。这句话有这么几层含义，一是，有效教学是以学生的建构性高效学习为特征的教学；二是，有效教学的目标是不断提升学生的基础学力；三是，有效教学中老师的作用是，激发和支持学生高效学习。结合近期的拉练课，从课堂教学看，可能需要增加教学的三维目标才更完善和具体一些。这样的话，我们所倡导的有效教学，就是以激发和支持学生建构性高效学习，有效落实三维目标，不断提升学生基础学力为本的教学。
这样的有效教学怎样落实才有效呢？我想，可能需要把握和处理好这么几个环节。一是目标有效；二是设计有效；三是落实有效。
一、目标有效
是指分析教材及学情，理清知识结构，并提炼出有效的三维教学目标。这一点非常重要，目标确定出现偏差，后面的教学越有效，课堂教学整体越是无效的。目标的确定，我觉得首先要熟悉和理解本学科的课程标准的要求，这是一个大方向，大方向错了，一节课的目标及效果就会大打折扣；其次，是要吃透教材，明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点，在此基础上，结合学情，明确本节课的三维目标。
在设定教学目标前，分析学情也不容忽视。学情分析到位，才能保证目标在准确的基础上恰当，才能根据班内学生的具体情况制定有层次的目标。有效的目标应该是准确的，三维的，具体的，可检验的，具有我校特点的。
二、设计有效
是指针对三维目标及基础学力要素，运用和选择能激发和支持学生高效学习的教学策略和方法，创设基于学生经验的学习情境，紧紧围绕教学目标的达成而进行的教学环节及程序的设计。简要说，就是教学环节突出学生的学，教学情境激发和支持学生的学，教学方法利于学生的学，学生的学紧紧围绕目标的达成展开。由此看，有效设计的出发点是学生的学，归宿是目标的达成。这就要求我们去研究，学生是如何学习的，学生如何学习才是高效的。同时，不论用何种形式检验目标达成情况，应该是有效设计的必备环节。我们所倡导的师生主动、有效互动、活动建构、动态生成这个“四动有效”教学模板，就给有效设计提供了一个参照。
从教学设计的文本来看，有以知识结构为线索的，有以逻辑次序为线索的，还有以情境发展为线索的等等。不管是哪种线索，一个清晰流畅的课堂，必定要有一条明晰的主线。
明确了以学定教的设计基础，确立了点线结合的设计方法，还需在实践中不断地结合自身条件和特点以及不同的课型去积累大量的设计案例，从这些自己的案例中提炼和总结所形成的教学设计，就是自己最为有效的教学设计了。
三、落实有效
是指把有效目标，通过有效设计的具体实施，很好地甚至是超预设地在课堂教学中得以实现。检验落实是否有效的唯一标准，就是看预设的有效目标是否达成。注意，此处的目标是含有我们学校特别要求的三维目标，它不只限于知识与技能目标。考察教学目标的达成度，首先就需要检验知识与技能目标的达成度。因此。关注有效落实的课堂，一定是在课堂体现目标达成情况的课堂。
如果目标是有效的，设计也是有效的，落实有效就取决于老师的教学基本功和现场教学技能了。教学活动的组织主要靠语言展开，再好的思想也需要语言来阐述和变现。因此，教师语言功力的重要性，应该属所有能力之最。
落实有效，并不是刻板地执行设计。当设计与现实发生冲突，进而影响到目标的有效达成，或出现了很好的契机并能触发生成性学习成果的出现，预设方案就需要适时调整。但是，这并不意味着，预先的设计可有可无。如果经常性出现实际教学与预先设计大角度错位的情况，恰恰说明，事先的教学设计不是一个有效的教学设计。
综上，目标有效即，吃透教材，定准目标；设计有效即，以学定教，点线结合；落实有效即，提升技能，高效达标。由此看，我们的有效教学拉练课，练的就是基于四动有效要求的教材分析、目标提炼、教学设计、教学技能，目标就是大力提升不同层次教师的教学能力和素养，形成个人以及学校四动有效的教学模式，全面提升学校课堂教学质量。