蓝月传奇法师后期:解读新课程改革中的信息技术

 新一轮的基础教育课程改革必然是面向素质教育的、基于信息技术的教育改革。
    2000年4月6日，教育部长陈至立在新加坡召开的以“为了21世纪学习化社会的教育”为主题的亚太经济合作组织（APEC）第二次教育部长会议上作为题为《面向21世纪教育的改革创新》的发言。她不仅明确提出以全面推进素质教育作为中国面向21世纪教育的目标，而且强调：“通过积极推进教育的信息化进程，使中国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展”。
    有人将“知识经济”称之为“学习经济”，这是说知识的创新必然是以人的学习为基点的，学习将伴随人的一生。信息技术作为强大的认知工具融合了“协作、分享、民主、共进”等教育新理念，改变了我们的教学方式和学习方式。
    信息素养是渗透素质教育的核心要素。随着我国现代化的进展，物质贫困的影响正逐渐减弱，而由于获取、交流和创造知识能力的匮乏所产生的“信息贫困”则深刻地影响着我国的国际生存竞争力。因此，必须将迅速提高青少年的信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素。
    本文拟从以下几个方面来解读新课改中的的信息技术：
    一、引人瞩目的新星--信息技术课程
    2003年1月《普通高中信息技术课程标准》通过教育部评审，这意味着信息技术课程的“信息文化”的地位已经在基础教育课程中确立。
    制定新课程标准的基本理念是：培养学生的信息素养；将信息技术的学习融入日常的生活学习；关照全体与个性发展相结合；关照地域、民族文化差异，注意适应性。
    新课程标准的结构：必修部分《信息技术基础》2学分。该部分包括信息技术与社会、信息的获取加工处理与表达、信息资源的管理等；选修部分有《算法与程序设计》、《网络技术应用》、《多媒体技术应用》、《数据管理技术》、《人工智能初步》各2学分。
    新课程教学要求营造良好的信息技术学习环境，改变以往的“技术驱动”的教学为“任务驱动”的教学方法。任务驱动教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。同时还要求关注学生的认知差异注意个性发展，培养学生对信息技术发展的适应能力。
    二、信息技术作为教学的工具
    新课程强调将现代信息技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。也就是通常所说的计算机辅助教学（CAI）。信息技术的作用主要是帮助教师演示、进行简单的教学互动交流和个别辅导。
    ⒈使用为主 制作为辅
    尽可能使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择合适的部分用在自己的讲解中；也可利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件。选择或制作的教学软件要能够清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，动态地展示变化过程等。
    示例1：《物质结构》《DNA复制》等ftp://172.16.0.7:4608/
    ⒉选择合适的教学平台
    提倡教师利用现有平台，如数理教学平台“几何画板”,“仿真物理实验室”，音乐教学平台“飘扬音乐”，生物教学平台“3D人体探秘”，英语教学平台“走遍美国”，美术教学平台“Adobe Photoshop”等。
    示例：布朗运动（仿真物理）、多普勒效应（几何画板）http://www.ydfz.net/ct/ydfz/material.asp
    ⒊加强教师的培训
    一方面应着重提倡一般化的基本技能培训，如对Office基本组件Word、Excel及PowerPoint的培训；另一方面是学科素养、学科教学论及教育技术理论(如教学设计)方面的培训
    三、信息技术作为学习的工具
    信息技术作为一个工具，是人类至今所拥有的功能最全的工具，如文字处理、电子表格、数据管理、出版中心、通信助手。
    ⑴获取和存贮信息
    学生可以利用信息技术手段搜索信息资源，可以从资源中心或其他人获取所需的信息；也可以从多媒体光盘中获取所需的材料。并且，可以将这些信息存储起来，还能将自己所生成的信息存储起来，供以后使用。
    ⑵处理信息
    利用计算机，学生可以进行科学计算、数据统计、图表制作以及文字编辑等。学生还可以利用计算机专业工具软件，模拟专业现象，建构数学模型，检验自己的思维。从而建构起对某一事物的理解。
    ⑶表达思想和交流信息
    学生利用计算机工具软件，可以创作一定的产品，如绘图、作文、制表，甚至可以利用多媒体工具软件制作出某种多媒体软件等，以表达自己的思想。此外，学生能通过计算机网络，与其他人如教师、同学以及科学家等交流信息，甚至还能与其他同学进行合作学习，例如，身处两地的学生可以同时测量当地的气候条件，然后通过计算机远程通讯交流这些信息，合作研究气象学方面的问题和规律等。
    示例：电脑绘画、网页制作、WPS小报、程序设计
          http://www.ydfz.net/ct/ydfz
    ⑷虚拟实验室
    通过虚拟教学软件完成类似于传统实验室甚至于似传统实验室不能完成的教学功能。
    示例：语文、数学、物理、化学、生物、英语实验室
    网上作文：http://www.ydfz.net/bbsxp/
    英语实验：http://www.hongen.com/
    ⑸工具书以及参考资料
    计算机的某些软件，可以被学生当作工具书或参考资料，如有声字典，学生能方便地查询所需的词汇。有的软件甚至可以检查学生作文的文法。
    四、信息技术与新课程整合案例
    ⒈专题学习网站
    专题学习网站围绕某一个学习主题构建，包含专题知识、专题资源、专题链接、学习社区、在线课程等。
    示例1：中国文化研究院http://www.chiculture.com
    示例2：邓小平 http://dxp.chinaspirit.net.cn
    示例3：计算机病毒专题http://www.ydfz.net/ct/virus/
    ⒉网络课程资源
    教育教学资源是信息技术与课程整合的核心。新课程强调数字化学习资源的积累开发与应用。课程资源包括：多媒体素材、课件、教案、论文、资源库（如K12、中教育星）、电子图书、音像资料（如VOD）、专题网站、课程资源、搜索引擎等。
    示例1：中国中小学教育教学网http://www.k12.com.cn
    示例2：中教育星教学资源库
    ⒊研究性学习平台E-study.net
    研究性学习平台是信息技术与研究性学习课程整合的要求。研究性学习平台考虑到研究性学习中的三个要素：师、生、题，分为资源模块、管理模块、智慧模块、档案模块。
    示例1：优异研究院http://www.uestudy.com/
    ⒋网络主题探究学习（Webquest）
    Webquest是一种以探究为取向的学习活动，学习者使用的多数信息来源于万维网，也可采用视频录像等学习资源。
    示例：http://www.ydfz.net/ct/it/study_show.asp