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素质教育为什么成效不明显（二）
青岛郑州路第二小学  高芳

我们的教育是出问题了，这么多年也没扭转应试教育的局面，素质教育一直成效不明显。温家宝总理找了原因并提出了解决问题的思路：“我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”
一、办学体制方面。
不管什么体制，都不能无视“九年义务教育”。既然是“义务教育”，我只想就“教育是不是一项产业”有感而发。“教育是一项产业”？ 太可怕了~~~~~~ 把教育与经济利益挂钩，义务教育肯定不“义务”。办学不是办产业，不能唯利是图！产业化的出发点是好的，但是弊端太多。产业化必然牵扯到经济，毋庸讳言，会带来各种各样的问题。且不说家长们让孩子享受优质教育投入很大，就说说现在的课业负担减不下来也与“教育是一项产业”有关系。由于经济利益的驱使，使小学生的练习册太多，一本教材会跟好几本配套，学生拼命地写作业。上级要求了买，就得布置学生做，总不能背负着让学生花冤枉钱的罪名吧？负责任的老师就批不过来，整天埋头苦批。不订练习册不行吗？不行。大环境使然。即使不统一订，也得想法儿让学生买齐，于是老师又“被利益”。又为什么会这样呢？彼大环境使然。不得不。有了练习册，那么作业本可以省省种类了吧？依然繁琐。今天检查这种本，明天检查那种本。这些就像枷锁一样牢牢套住师生的手脚，没法干别的。学生和老师每天忙于写作业、批作业、改错。对于一些总不完成作业的学生，师生间长期进行着一场没有硝烟的“搏斗”。那些敢于向作业堆“挑战”的学生通常是意志力和抗挫折力特别顽强的学生，老师身心俱疲。而一旦哪种作业被凸现了它的好处，那么这种作业很快就会被推广成新的“课业负担”。哪管各班有各班的特点和需求，学生各有各的情况。“计划经济”在作业问题上作着怪。老师根据需要自主创新的精力几乎消耗殆尽。学生的创新和实践机会也在作业本、练习册中几乎耗尽。
教育产业化的倾向致使了上述“开源”带来贻害无穷。同时，学校里面还有不近人情的“节流”。 老师们配备的教科书与学生的不同步，或者是学生发了书、磁带、学具盒什么的老师根本不知道，这还怎么教、怎么用？老师们的备课用纸、用笔、打印都成了难题，有时办这些正常的事还得托关系，甚至会产生比别人多用了点纸自己都觉得无法交代的情况。老师们缺笔少墨，学生们没有班费。学校的图书怕损坏，实验器材怕报损……小学科没有专职老师，主科教师身兼数职，转战南北，精力有限，有心无力。参加培训是个好事，但是教研时调课要自己负责，费用报销时的难为情又让人不胜其烦。培训时没有休息，回来要加倍上课才能补回欠别人的课，还要向肯和自己调课的老师赔情。冬天到了，教室里的暖气终于滚烫了，办公室的老师怎么脚冻了呢？还是学校没有钱啊！这些“开源节流”让老师们活得太累了啊。怎么解决？加大教育投入，真正让投入的钱先用到老师同学身边的普通东西上，用到人才补充上，真正让每个孩子享受义务教育，真正减轻课业负担，真正让出力干活的老师享受到教育的幸福和学习的快乐啊！教育督查系统怎样健全？公办的督导室和工会应该属于教育系统管理吗？非公立学校的董事会决策权怎样才能不成为瞎指挥？任何体制一条腿走路能发展得快吗？多少问题值得我们一一探究，多少问题需要关心大计的人去细致解决啊！
    二、教学内容和教育方法。
在教学内容差不多的情况下，自主、合作、探究式学习与传统的讲授方式相比较，最需要的是什么？是时间。有了时间才能真正探究起来。否则只能急着把答案告诉学生了。目前，教学内容没减多少、教学总时间不得延长，教学任务怎么完成的？挤占小学科，挤占下课时间，挤占其他活动时间。在繁重的教学负担面前，提高“课堂效率”只是一个好听的名词，谁有本事每节课都是高效的？普通老师不可能一下就高效完成所有教学内容。杂物冗繁的老师有条件做到每课文本细读吗？不可能每课钻透。现在有关“高效课堂”的做法值得尝试，但教学内容只减了一点，面对频繁的考试，教学方法有时只能选择高效的“填鸭式”。
怎么办？缩减教学内容，减低教学难度，取消不必要的学科，把时间还给孩子。例如把思品课的说教导行变为与学生一起阅读有思想内涵的书籍；把被“安全”捆住手脚的虚化实践课变为阅读具有启迪和激发作用的文章；把圈住孩子的“托管”“自习”变成社区活动的自由探究时间等等。特别要提出的是，阅读对各个学科的作用都是巨大的。例如，读了《神奇的仿生学》，就会激起学生对科学的探究和动手欲望，如果又有了自由的时间，学生就会自主实践起来。这样，内容减了，时间多了，探究式学习方式在课上和课下都成为可能。真正的让学生“活”起来，创新实践能力和身体素质都会逐渐增强。这正像陶行知先生曾说过的： “从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
教学内容方面，课本虽然已进行了调整，但是需要在实践中继续调整。由于怕出现各种问题，体育课不敢教学体育项目，班主任不敢组织校外实践活动，学校做事畏手畏脚。创新实践动手类的科技小组、制作小组踪影日稀，功利性极强的文化课补习班、前置班、提高班以及艺术类、体育类空前火爆。现实就是这样，学习内容上该消减的反而增加，该加强的反而不敢加强。于是，“中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。”身体素质也有待加强。
老师们该做的都做了，孩子们依然不快乐，体质依然不强，厌学的群体逐年增多，家长的疑问越来越大，社会压力转嫁到老师的身上，老师的心态不能平和，不良情绪弥漫在孩子身边，孩子们得不到快乐，家长埋怨学校、学校埋怨家庭。大学质疑中学教育，中学质疑小学教育，小学质疑幼儿园教育……这一个个的怪圈，让我们反思：哪里出了问题？把死结找到，打开它，事情会自然而然顺起来。
先听各学段的老师怎么说。
大学老师说：希望学生的创新能力强一些。创新实践精神缺乏，怎样研究课题啊？从小怎么培养的？大学需求有创新能力的学生。看来中小学在这方面搭好了桥，孩子们到了大学就能如鱼得水。但是中学老师说，我们要保证升学率，考大学的分数要首先保证，哪有时间真正搞诸如研究性学习之类？普通中学的老师敢放开紧抓分数的手吗？没胆啊。能力是依托学习方式而来的。学习方式不改，桥能搭好吗？
中学的老师说：希望小学老师不仅打好学生的学科基础，还要培养好学生的习惯。看来，小学老师教好课、育好人，桥就搭好了。这事本来就不是说的那么简单，更何况小学的老师通常是身兼数职，不像中学各处室和学科都有专门的老师。不但是教学任务重，而且小学的活动特别多，老师们疲于应付事务性的工作，根本没有自我反思的时间。没有反思，哪有教育和教学的改进？只是做一天和尚撞一天钟罢了。有所建树的一般是肯于牺牲睡觉时间的、牺牲个人生活的、甚至是以牺牲家庭为代价的。小学老师要有爸爸的严、妈妈的慈、保姆的细心。特别是低年级的老师，在识字写字任务重的情况下，不但要培养学生的学习习惯，还要培养学生的生活习惯，例如教学生正确的上厕所等。有时老师还要给学生洗尿裤。真是恨不得分八瓣!是小学老师不想培养学生的好习惯吗？
小学老师说：希望幼儿园别光哄着孩子玩，教点东西，要不学习跟不上趟。可是，国家明文规定，幼儿园不得小学化，过早写字算术对幼儿发展没有好处。是小学要求过分吗？不过分。从来没识过字写过数的孩子，上了小学就是很吃力，一不小心被贴了笨学生的标签，再想翻身就很难了。是幼儿园不教东西吗？不是。正规幼儿园的教育理念和教育实践甚至比中小学先进得多。可是，越是这样，培养出的孩子越不像注重写字算术的孩子那样吃香，他们在入学初期可能会被贴错标签。
怎样才能让幼儿园的孩子更适应小学生活？怎样让小学毕业生带着更多的好习惯升入中学？怎样使中学毕业生具有真正的创新实践能力？我们从上述一对对需求和矛盾中不难找到答案。这不仅与教学内容、学习方式有关，还和唯考分评价有关。
三、评价方式方面。
在大学和中学的矛盾中，高考分数是交点。一张考卷就能检测出人的综合能力吗？不可能！经常地，孩子在追求高分的同时失去了更珍贵的。大学如果宽进严出，中学就有可能输送更多具有创新和实践能力的人才。
在中学和小学的矛盾中，师资紧缺是交点。只有安排充足的专业教师，才能保证各小学科的真正落实，才能实现小班化，才能更好地因材施教，才能为老师们释放专业成长的时间和空间。充足的优质师资是素质教育高楼大厦的第一块砖。老师们精力不够的时候，只能把精力放到主要学科的分数上，就落实不了中学老师的要求。顾此失彼啊。
在小学和幼儿园的矛盾中，教学难度是交点。小学低年段应该降低写字的教学要求，可以增加识字量和诵读量的教学要求。不要让一年级的孩子写字，不要设置和检查课堂作业。这样可以有效防止幼儿园小学化，并且减轻小学低年段老师的教学压力，从而使孩子们幼儿园过得快乐，小学上得轻松。要让学龄阶段的孩子有时间干他们的年龄段适合干的事。小学低中年级要取消考试。整个小学年段不要为了考得好而征订各种练习册。让孩子们从小有时间阅读、有时间走入生活，有时间打好真正的基础。
幼儿园以游戏为主，中小学以学习为主。是这样吗？我感觉，当拔掉“唯分数论”的评价毒瘤时，中小幼的学习方式都应是统一的，那就是玩中学、做中学、研究着学！到那时，中小幼的衔接必然也是顺畅、自然的！总的说来，从一个老师的角度来看，在我国教育问题中，最大的疙瘩是人为造成的！产生这疙瘩的根儿是不合理的教育教学管理。特别是考试和评价改革急需深化、细化！只有考试评价改了，才能较公正地评价老师和学生，起到良好的导向作用。怎样改？具体的一些思索在《素质教育的成效为什么不明显（一）》中已述。
     尊师重教落到实处真难！解放学生和老师真难！减轻课业负担真难！如果一切问题从“人”的角度考虑，情况能好得多。百年大计教育为本；教育大计教师为本；素质教育学生为本！老师和同学们都呼唤以人为本！希望我们社会的每一分子都不要急功近利，眼中时刻要有活生生的人！大活人！