九乡新闻网食堂员工管理制度:文章评论
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 19:56:48
怎样提高学生自学数学的能力
吴泽勇 发布时间： 2009-12-20 21:18:16
“授人以鱼，不如授人以渔”学习的最终目的就是让学生掌握自学的方法。从而能够自主的、有创造性的去学习。要会温故而知新，学会举一反三，并能区分不同的概念。会用不同的方法解决问题，找出各类不同题型的联系与规律。
培养学生的自学能力，关键是培养学生阅读教材，分析教材的能力，掌握阅读方法。教材是学生的起码条件，是学习方法的辅导书。从小学到中学，学生没有阅读课本的习惯和能力，阅读数学课本往往只注重在文字上，满足识字而不讲究它的意义，不善于深入思考，不能钻研问题的内在联系。我采取由帮助学生阅读到放开他们，启发他们认真思考。既要大胆放手让学生自学，又要有计划，有步骤分阶段。有目的，有针对性的指导，做到循环渐进，逐步提高。引导学生认真阅读课本，逐步提高学生阅读理解教材的能力。要让学生从过去被动的状态中解放出来，也就是让学生成为自学的主体。所谓读书，首先是要求学生会看书，靠自己阅读理解教材。但没有阅读习惯的学生，叫他们自己去阅读理解不容易做到。也会出现这样的问题：学生看书时，很快看完。不理解，不专心。急着要老师讲解，出现这些情况，说明必须重视培养学生的阅读能力。我反复说明，要学好数学，非学会阅读数学教材不可。同时，我边领读边讲解教材，有意识地领着学生研读课本上的重点内容，认真地推敲概念，定理，法则中关键词语的含义，概括段意，练习格式等。经过教师带读示范，他们逐渐形成了阅读习惯，懂得了阅读的基本方法，提高了自己的阅读能力。
学生能否主动积极地学习，在很大程度上取决于教师的引导。教师在教学中要遵循启发诱导的教学原则，在知识的转折处设问，在关键的知识点设问，在不理解的疑问处设问，在规律的探求中设问。创造适宜的，有助于学生积极参与的问题情境，这是培养学生自学能力的很重要的一方面。如在讲《线段垂直平分线》一节内容后，给学生提出这样一个的问题：我们已知道到线段两端距离相等的点，在这条线的垂直平分线上，那么到一个角的两边距离相等的点在什么线上呢？带着这个问题，学生就会主动预习下一节的新知识，自行去解决问题。这就无形的调动了学生学习的积极性和主动性。他们的自学能力也就随之提高了。
教师写出阅读提纲，学生按提纲自学。在这一阶段，教师主要教会学生以提纲为重点，粗读，细读和精读教材。教师的主导作用主要体现在编写阅读提纲上。编写自学提纲，是指导学生自学的重要手段。自学提纲编写的好坏，直接影响到学生自学的成败。所以编写自学提纲时，要考虑具有如下几方面：
1 要体现教学的基本要求,教材的重点关键；
2 激发学习热情,启发学生动脑,动手去弄清教材的基本内容,并注意发掘新的知识的内在联系规律；
3 有利于掌握学习方法；
4 有利于灵活运用知识,要知道学生预习,逐步养成看书的习惯。
吴泽勇 发布时间： 2009-12-20 21:18:16
“授人以鱼，不如授人以渔”学习的最终目的就是让学生掌握自学的方法。从而能够自主的、有创造性的去学习。要会温故而知新，学会举一反三，并能区分不同的概念。会用不同的方法解决问题，找出各类不同题型的联系与规律。
培养学生的自学能力，关键是培养学生阅读教材，分析教材的能力，掌握阅读方法。教材是学生的起码条件，是学习方法的辅导书。从小学到中学，学生没有阅读课本的习惯和能力，阅读数学课本往往只注重在文字上，满足识字而不讲究它的意义，不善于深入思考，不能钻研问题的内在联系。我采取由帮助学生阅读到放开他们，启发他们认真思考。既要大胆放手让学生自学，又要有计划，有步骤分阶段。有目的，有针对性的指导，做到循环渐进，逐步提高。引导学生认真阅读课本，逐步提高学生阅读理解教材的能力。要让学生从过去被动的状态中解放出来，也就是让学生成为自学的主体。所谓读书，首先是要求学生会看书，靠自己阅读理解教材。但没有阅读习惯的学生，叫他们自己去阅读理解不容易做到。也会出现这样的问题：学生看书时，很快看完。不理解，不专心。急着要老师讲解，出现这些情况，说明必须重视培养学生的阅读能力。我反复说明，要学好数学，非学会阅读数学教材不可。同时，我边领读边讲解教材，有意识地领着学生研读课本上的重点内容，认真地推敲概念，定理，法则中关键词语的含义，概括段意，练习格式等。经过教师带读示范，他们逐渐形成了阅读习惯，懂得了阅读的基本方法，提高了自己的阅读能力。
学生能否主动积极地学习，在很大程度上取决于教师的引导。教师在教学中要遵循启发诱导的教学原则，在知识的转折处设问，在关键的知识点设问，在不理解的疑问处设问，在规律的探求中设问。创造适宜的，有助于学生积极参与的问题情境，这是培养学生自学能力的很重要的一方面。如在讲《线段垂直平分线》一节内容后，给学生提出这样一个的问题：我们已知道到线段两端距离相等的点，在这条线的垂直平分线上，那么到一个角的两边距离相等的点在什么线上呢？带着这个问题，学生就会主动预习下一节的新知识，自行去解决问题。这就无形的调动了学生学习的积极性和主动性。他们的自学能力也就随之提高了。
教师写出阅读提纲，学生按提纲自学。在这一阶段，教师主要教会学生以提纲为重点，粗读，细读和精读教材。教师的主导作用主要体现在编写阅读提纲上。编写自学提纲，是指导学生自学的重要手段。自学提纲编写的好坏，直接影响到学生自学的成败。所以编写自学提纲时，要考虑具有如下几方面：
1 要体现教学的基本要求,教材的重点关键；
2 激发学习热情,启发学生动脑,动手去弄清教材的基本内容,并注意发掘新的知识的内在联系规律；
3 有利于掌握学习方法；
4 有利于灵活运用知识,要知道学生预习,逐步养成看书的习惯。