九乡新闻网股票箱体突破买入法:试论整体语言观指导下的大学英语口语教学政策1 - 纸库论文网
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试论整体语言观指导下的大学英语口语教学政策
来源：网络 作者：网络 时间：2010-04-01 浏览：586本文由中国论文联盟收集整理。
摘 要：整体语言观和整体语言教学法代写论文体现了课堂教学交际化，教学形式多样化，学生和 学习 内容 中心化的特点，并为开拓性地进行 英语 教学改革，尤其是口语教学改革起到了 理论 和实践的导向和促进作用。
关键词：整体语言观；整体语言教学法；口语教学
一、引言
在新形势下，《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语教学目标：“培养学生的英语综合 应用 能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和 社会 交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
” 教育 部大学英语 考试 委员会自1999年5月起在大学英语四、六级考试中增设口语考试，并且在2005年2月提出了英语四、六级考试题型的重大变革，增加听力比重，使之与阅读所占比例相同。
由此可见，英语口语教学已被提到了相当的高度，其重要性得到了广泛认同。本文介绍盛行于美国的整体语言理论及其教学 方法 ，进而探讨如何把该教学法融入到大学英语口语教学中，以期形成一种行之有效的教学模式，找到口语教学的确效方法。
二、整体语言观与整体语言教学法
上世纪90年代，“整体语言”和“整体语言教学”作为一种教学模式在美国、加拿大等国已被普遍认可，并逐渐地被应用在第二语言或外语的教学中去。然而我国对这种教学法评价不多，尝试或应用更少。
“整体语言教学”的整体含义客观地反映了教育所涉及的三个方面：教学客体——目的语；教学主体——学生；教学环境——教学、教学条件及教学目的等。
由此可见，“整体语言教学”在外语教学领域建立了总体统筹、多元综合、全面平衡、高度和谐的新格局。具体来说，这种教学理念有以下特征：
1．突出语言的整体性(whole language)。基于新的语言教学理念，在教学中不把语言分解成语音、词汇、语法等。坚持语言教学从整体出发，同时培养学生的听说读写基本技能，注重学生语言技巧的同步 发展 。
2．注重学生的整体性(whole learners)。在教学过程中考虑学生的一切个人因素，包括他们的兴趣、动机、需求、目的、意志及学习策略等。
有效的语言教学不应违背 自然 过程，而应适应自然过程；不应阻碍学生学习，而应有助于学生学习并促进学习；不能让学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生，坚持以学生为主体组织教学。
3．注重教师的整体性(whole teachers)。教师的角色不再是授业权威，而是和学生一起学习，共同合作，创造、发现知识和技能，起着咨询、辅导、启发、激励、组织学生学习的作用。
在实施教学的过程中，教师应具有较高的理论水平、实践水平和敬业精神去实施教学目标、教学内容、教学方法，并具有高度的灵活性，以最有效的方式满足学习者的需要。
4．注重教材的整体性(whole texts)。教材的整体性包括教材的真实性、趣味性、实用性和题材的广泛性。语言水平与学习者的基础相符，教材是以真实交际为目标而非以教学为目的所编写的教材。教材整体技巧的基本形式，是让材料能使学生从事真实而有意义的言语活动。
5．注重教学方法的整体性(whole skills)。教学方法的整体性并不是指教师采用所有的方法，而是指采用哪一种方法，主要看为何目的、何时何地、如何使用、使用的具体对象和具体环境。测评手段也不同于传统的测试法。教师应给每位学生建立档案夹，坚持阶段性评价与终结性评价相结合。
6．注重学习环境的整体性(whole envirnment)。在教学中，给学生创造一种受尊重、受关注、能展现自我价值的、身心放松的氛围。为学生创造大量口头语言表达机会，培养他们的交际能力。
开展合作教学，学生之间是合作的伙伴关系，使全班教学、小组活动和个人自我相结合。推荐适合学生阅读水平的各类书刊，鼓励学生多参与英语角、英语沙龙、英语俱乐部等活动，使学生能够生活在使用目的语的语言环境之中。
三、整体语言观指导下的大学 英语 口语教学从上面的 理论 阐述中我们可以 总结 出“整体语言教学”的几大主要教学原则：(1)把语言的三要素(语音、词汇和语法)看做一个整体，不主张教学活动分条割块、 分析 性串讲或机械性反复操练；(2)把听、说、读、写看做一个整体，不主习的目的是用其所学的语言去表情达意，执行 社会 功能；(4)把学生与教师看做一个整体，认为英语教学过程是师生问相互作用和 影响 的过程；(5)把学生的需求与现实教学环境看做一个整体，强调以 学习 者为中心的取向。
基于上述教学原则，在人学英语口语教学中我们必须从以下方面做起： 本文由中国论文联盟收集整理