九乡新闻网股票累积能量线指标:试论整体语言观指导下的大学英语口语教学政策3 - 纸库论文网
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试论整体语言观指导下的大学英语口语教学政策
来源：网络 作者：网络 时间：2010-04-01 浏览：5861．适当调整教学目标。 目前 的大学英语教学目标与要求比较模糊和笼统，尤其在口语能力的要求上足一个“软肋”。要想我们输出的“产品”合格，就必须突出口语教学，着力提高学生的交际能力。
在具体操作上，可将教学目标系统化、阶段化：第一学期着眼于夯实语音语调等基本语言素质，加强背诵，培养良好的自主训练习惯和能力；第二学期突出听能、概括、交际策略训练；第三、四学期侧重交际、辩论、演讲能力训练；大三、大四则争取进行跨专业跨文化交际训练。
此举可以分解实现总目标的难度，而且非常具有可操作性，还可以实现大学四年英语教学不断线。
2．坚持以学生为主体的原则。在实施口语教学与管理时，虽然统筹规划，整体推进很重要，但是由于学生在兴趣、习惯、智力等方面存在个体差异，如能灵活、务实地突出个性化教学与管理，则更能体现 现代 外语 教育 观念和人本精神。
比如学生自主选择老师，自主决定课堂学习任务，甚至可以自主决定学期学习 内容 的取舍等。这样做不但真正做到以学生为中心，更能真正发掘学生的个体潜能，提高其口语训练的积极性和和责任感。
3．优化教材，提供最佳语言样本。
为最大程度地激发学生训练口语的情感动力，口语教材的编写不仅应遵循语言学习 规律 和普遍的教学原则，还应符合以人为本、贴近 时代 的原则，同时要做到以交际为目的，追求真实，选取一些与当代生活、尤其是与大学生生活密切相关的话题作为教学材料，既能达到语言训练的目的，又增长了知识，使英语真正成为交际的工具。
4．创新课堂教学模式。
随着现代化多媒体技术的普遍 应用 ，大学英语口语课堂应形成教师、学生、 网络 课件三结合的模式，即学生在教师的指导下，遵循课件程序和特定任务，开展大量真实高效的模仿操练、人机对话、信息反馈以及活动评估等，这样可以真正做到以学生为中心，提供均等参与的机会，有效提高课堂的效率，提高学生自我评价的能力。
5． 科学 评价口语输出。学生在语言输出过程中难免会出现语言上的错误，这是很正常的现象，对此老师要有正确的态度。口语输出是个交际过程，我们的注意力应放在交际的目的和结果上，而不应该过分纠缠交际的过程。
对那些对交际造成影响，或者干扰了交际的结果的错误应当加以纠正，而对一些语音语法方面的不当则不要做过多的纠缠。
老师对学生的口语输出的评价，是要对学生的口语能力从语言的准确性、宽度、连贯性和恰当性方面给出一个准确的定位，即从切题、表述的观点、输出的话语连贯性方面对学生的劳动做出一个积极的评价，从而激发学生口语学习的兴趣。
四、结语
英语教育、尤其是口语教学，要转变教学观念，立足我国外语教育的国情，借鉴国外的 研究 成果，注重培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量，造就全面 发展 的、合格的外语人才，这是摆在广大外语工作者面前的迫切的任务。
“他山之石，可以攻玉”，希望本文探讨的“整体语言观”和“整体语言教学法”能对我国大学英语口语教学起到抛砖引玉的作用。