范冰冰瘦了:学校文化建设的问题思考
学校文化建设的问题思考
问题一、学校是什么？
问题二、学校文化是什么？
问题三、学校文化建设的应有之义是什么？
我们的局长思考了没有？觉醒了吗?自觉了吗?
我们的校长思考了没有？觉醒了吗?自觉了吗?
我们的教师思考了没有？觉醒了吗?自觉了吗?
我们的学生思考了没有？觉醒了吗?自觉了吗?
让我们一起思考！共同实现文化觉醒！共同实现文化自觉！
思考一：
学校是正规的、专业的育人机构。正规育人的条件是什么？学校静态组成三要素：硬件基础---设施、软件核心---课程、人员关键---师资。专业育人的途径是什么？学校动态运行一模式：学校文化---文化立校、文化强师、文化育人。
思考二：
学校的硬件基础·设施、软件核心·课程、人员关键·师资三个重要要素有机整合、长期积淀出学校特有的高品质、高品位的师生活动方式，即为学校文化。
思考三：
学校文化建设的应有之义有二点：其一、理论方面建设解决理性认识之文化觉醒---懂法与明理。其二、实践方面建设解决实践行动之文化自觉---致用。觉醒与自觉认识如下：
一、 理性认识之文化觉醒
1）懂法---文化学分析框架
本质观念界定。
基础功能定位。
实质内容解析。
存在形式建构。
2）明理---学校文化（整体）理性认识要点
学校文化的定义：学校的硬件基础---设施、软件核心---课程、人员关键---师资三个重要要素有机整合、长期积淀出学校特有的高品质、高品位的师生活动方式，即为学校文化。
学校文化的特征：空间整合性、时间积淀性、主体活动性。
学校文化的功能：导向功能、激励功能、凝聚功能、规范功能。
学校文化的内涵：社会文化的优秀基因---爱心、科学、民主、个性、责任、奉献、创新、和谐、自信、诚信、关怀。人类世界的独特潜质---求真的知识世界、向善的人际世界、立美的心灵世界。现代学校的特有特质---批判精神、学术自由、制度建设。
学校文化的外延：外显的环境文化四种类---物质文化、宣传文化、制度文化、行为文化。内隐的精神文化四主柱---办学目标、价值观念、治学态度、现代意识。核心的课程文化三形态---平台文化·形式文本课程、剧本文化·内容体验、课程合唱文化·教学施工工程。
3）明理---课程文化（重点）理论逻辑支点
课程的本质范畴---文化
课程的功能范畴---素养与能力
课程的内容范畴---内在结构·二谱
课程的形式范畴---外在体系·三态
二、 实践行动之文化自觉
1）致用---课程实践运作流程
一大科学假设---文化立校、文化强师、文化育人。
三大评价手段---四学会综合素质评定、学业水平测试、应用能力型中考。
二大理论建模---二维四素学习素养模型、三学力九水平能力模型。
三大行动研究---形式文本课程研制行动研究、内容体验课程创生行动研究、教学施工工程组织行动研究。
2）致用---学校文化现实的反思
外显的环境文化是学校文化的外衣,形式主义盛行搞乱了学校文化的外衣,环境文化恶化了。物质文化园林化、制度文化文本化、宣传文化标语化、行为文化军阀化。貌似繁荣而实质缺失。
内隐的精神文化是学校文化的灵魂,拜金主义盛行搞死了学校文化的灵魂, 精神文化消化了。一些学校的干群关系紧张,干部更多的是考虑自己的利益,无论是评优晋级还是绩效工资、奖酬金分配发放,往往是首先考虑自己的利益;教师则自扫门前雪,忙自己的事情,很少配合学校党政研究学校发展、学科规划等。教师围绕校长的离心力远远大于向心力。
核心的课程文化是学校文化的骨架与血肉,拜分主义盛行搞僵了学校文化的骨架与血肉, 课程文化异化了。应试教育的虚假繁荣带来的是更深重的灾难。学校考辅资料之多之滥已触目惊心、无以复加到了足可以让孩子们心灵窒息的程度。舍“本”（教材）逐“末”（考辅）的结果，我们的学生整日里忙解题，老师整日里忙批作业。试卷做了一份又一份，习题解了一本又一本，却始终无法建立起对于某一学科的起码的基本映象，无法用联系的观点、系统的思想对学科知识进行解构。唯分、唯绩的违理的搏斗，成效是把学生的思维力、创造力、阅读兴趣败坏完.把一群活生生的生命变成了一堆应试机器。分数大战的内斗中，千千万万师生的健康成长和幸福被牺牲，教育异化成了提前预支孩子未来发展资源的内战，混战, 恶战。我们的教育是为了什么？难道就是应试？难道就是分数？我们积十几年于一功，着力将学生培养成一个个乏于动手和思考却擅长考分的机器有何用？疯狂应试的背后，最终受伤害的是什么？是我们的教育本身!是我们的孩子未来! 这样的教育还能走多远？
没有今天的学校文化，就没有明天的国家文明。愿文化立校、文化强师、文化育人的口号真正变成教育的实际行动。