九乡新闻网黄金交易流程:在情境中培养学生的口语交际能力 -
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 10:36:14
一、创设问题情境进行口语交际。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的施力劳动就会带来疲倦。”这就是说，学生只有在强烈的学习动机驱使下，才会对学习表现出浓厚的兴趣。而通过巧妙提问，创设悬念的情境，可以造成学生渴望、追求的心理状态，激发学习的兴趣，使教材紧扣学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。
例如有位老师在教学《说说我的家》时，是这样做的：
师：同学们都喜欢看动画片吧。今天，老师和同学先共同欣赏一部动画片《小白兔找家》。
（观看动画片《小白兔找家》）
师：小白兔为什么找不到家了？
生：她记不清自己家的门牌号了。
生：警察叔叔问她爸爸妈***名字和单位，她也不知道。
师：如果你走到一段陌生的路上，也找不到家了，你能向别人说清自己家住哪里，爸爸妈妈叫什么名字，在哪工作吗？
生：能！
师：请同学们按四人小组，轮流扮演一位迷路的小朋友，其他同学询问他的家庭住址和家中的情况。
（学生分小组练习后，请同学以小组为单位表演）
从这个案例中我们可以看出，教师在进行口语交际的训练时，先有意识地创设了一个学生感兴趣的问题情境
二、还原生活情境，训练说话能力
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了这种特定的环境，言语交际活动就无法进行。因此，新课程标准提倡我们在进行口语交际教学时，因精心创设符合学生生活实际的交际情境，消除学生对课堂的畏惧情绪，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习、去说话。
例如，升学了，同学们又走进了一个陌生而崭新的集体里，虽然不太熟悉，但又充满着一种好奇和亲近。这时不妨给孩子们一个进行“自我介绍”的机会，既锻炼他们的口头表达能力，相互间又增进了解，一举两得。在参加完学校举行的运动会后，可以让孩子说一说同学们的表现，以及自己取得成功或失败时的心情及体会。再如教学《指路》时，我们不光要让孩子在课堂中学会指路，还应该鼓励孩子从自己的生活实际出发，走出教室，进行实际的“指路”练习，调动学生的学习积极性。