谷麻纱美:擦亮孩子的眼睛(在数学教学中培养学生的观察能力)

观察是一种有目的、有计划、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。故云“观察是思维的门户”。实践证明，在教学中，观察力强的学生，在老师用实物或图形等直观教具演示说明某一概念时，就能抓住本质，看到数量变化的关系，较快地理解概念的实际意义。如何在教学中教给学生科学的观察方法，进行观察训练，养成良好的观察习惯，培养和提高学生的观察能力，激活学生的思维，下面谈谈粗浅的体会。

一、明确观察的目的任务

心理学家哈根认为：“儿童有一种注意某些线索而无视另一些线索的强烈倾向，这种倾向常常受外界制约而左右着自己的行动，在幼儿时期尤为突出。”所以，组织学生观察时，要求学生明确观察的目的任务，使他们在观察中，主动支配自己的感知觉，把感知方向集中在一个对象和现象上。这样，教师在组织观察前，就应指导学生：为什么而观察；观察的中心与观察的范围是什么；应先观察什么，后观察什么等。例如教师在课堂上进行演示实验时，应要求学生明确初始状态，注视变化过程，验证最后结果，从而获取科学的结论。

二、教给科学的观察方法

艺术大师罗丹曾指出：所谓的大师就是这样的人：他们能在别人司空见惯的东西上发现出美来。可见，讲究科学的观察方法对培养发展观察力起着重要的作用。

1 、顺序观察 即指引导学生根据不同观察对象的特点，学会选择不同的方向，不同的起点按一定的顺序，条理分明地进行观察，从而作出准确的判断。如下题要求按规律在圆圈空白处填上适当的分数。只有指导学生以数“ 2/3 ” 为观察起点，并按顺时针方向，根据每个分数的分子，分母的排列情况，找出它们之间关系，得出“从第二个分数”起，每个分数的分子、分母分别都是前面这个分数的分子、分母的 2 倍和 3 倍，这个规律后，才能填出适当的分数来。

2 、解剖观察 即把被观察的对象的各种特性，各个方面或各个组成部分，逐一分解开来，加以观察。这样的观察，可使学生对事物了解得更加精确。如教圆柱体时，可引导学生根据所示提纲进行观察：

①这个形状是什么形状？

②有几个底面？它们是什么形状？

③两底面之间有什么关系？

④有几个侧面？侧面展开是什么形状？

通过解剖观察后得出圆柱体的特征：圆柱体上、下面个底面是面积相等的两个圆；侧面展开是一个长方形。

3 、对比观察 即把两个或几个大同小异或小同大异的事物，加以对照比较，进行认真观察，从中发现相似事物的共同特征或细微区别，以获得清晰的概念。如以下各数都是分数： 1/3 、 6/7 、 5/4 、 2/2 、 1 。若把它们加以比较，就可分为真分数、假分数（带分数）。这种“异中见同，同中见异”的比较观察方法，可帮助学生揭示概念的本质特征，弄清易混概念的本质。

4 、全面观察 即根据某一事物的特征有意识地放在易混事物中，进行全面观察，从现象中见本质，从而获得对某一事物的一人全面的理解与掌握。如教学正方形的认识时，可按以下设计引导观察：

（ 1 ）观察边和角得出：正方形有 4 条边， 4 个角。

（ 2 ）观察边得出：正方形四条边都相等。

（ 3 ）观察角得出：正方形的 4 个角都是直角。

5 、重点观察 即按某种特殊的目的和要求在全面观察的基础上，对被观察对象中，最能反映事物本质特征的某一个或几个关键方面作特别细致的观察，达到分析解决问题的目的。如求下图中阴影部分占整个图形的几分之几？

在引导学生全面观察五个相等的小方框的基础上，重点观察后三个小正方形的阴影部分。发现其面积是三个小正方形组成长方形面积的一半，即一个半小正方形的面积，加上另一个小正方形的阴影部分面积，共为二个半小正方形面积的一半，即阴影部分面积占整个图形的 1/2 。

6 、探索观察 即让学生试着探索隐含在画面内或板书中的数学规律，发现其中的奥秘。如在教“有余数的除法”时，教师可设计如下板书： 21 ÷ 5=4 …… 1 22 ÷ 5=4 …… 2

23 ÷ 5=4 …… 3 24 ÷ 5=4 …… 4

25 ÷ 5=5

引导学生作探索性的观察，使他们发现：一个数除以 5 ，余数分别是 1 、 2 、 3 、 4 ，各式的余数虽不同，但余数只能比 5 小。即“余数一定要比除数小。”

7 、联想观察 即通过联想浮现出被观察的画面或实物上看不到的形象，来加深对被观察对象的本质特征的深刻理解。如在计算没有盖的圆住形铁皮水桶表面积时，可引导学生观察水桶，由水桶联想到圆和长方形的形象。在此基础上再列式计算。

三、培养良好的观察习惯

观察能力是在实际活动中发展起来的。教师应根据学生的知识水平和年龄特征，加强观察训练，培养学生良好的观察习惯。

1 、勤于运用多种感官协助观察 ，人是通过感觉器官来认识客观世界的。所以观察中要求学生眼到、手到、心到、口到，多让学生看看、听听、想想、讲讲、剪剪、拼拼，运用多种感官，增强观察效果。

2 、善于在观察中思考问题 爱因斯坦说地过，只有你的眼睛看见东西，那是不会发现什么的，不要你的心能思考才行。这句话说明了学会在观察中思考问题的重要性。思考应贯穿在观察的全过程，必要时还可提前观察之前和延伸在观察之后。启发学生在观察时要开动脑筋，通过对被观察对象的分析、比较、概括，以保证观察得更深刻，更细致。

3 、善于认真、细致地进行观察 观察若不认真细致，“走马观花”，就会视而不见，“有眼不识泰山”；观察若只是浮光掠影，就会只见事物的表面而不见事物的本质。所以要培养学生善于认真，细致地进行观察的习惯。

4 、乐于记观察的结果 观察时，单靠记忆是不行的，要教会学生随时把观察到的情况，按要求加以记录，以便进一步分析研究。 四、充实知识，为提高观察力创造条件。

有关观察对象的知识越充分，丰富，对观察的对象的观察就越准确，越完整，收获也就越大。观察能力强可以获得丰富的知识经验；反之，丰富的知识经验又可以促进提高观察能力。所以，教师要教会学生作好有关观察对象的知识准备，为提高观察力创造有利的条件。