魔兽单人地图包:《学生反思能力的培养及其作用的研究》专题总结

《学生反思能力的培养及其作用的研究》专题总结    “学生反思能力的培养及其作用”这一问题在2005年就引起我们的关注，2006年申报并被确立为自治区第二届基础教育的科研项目。自立项以来，经过课题组成员的努力工作、积极探索，取得了一些初步成果。下面就课题研究的情况总结如下：一、课题研究的目的及意义“反思”是对自己所做出行为及所产生的结果进行审视和分析的过程，其实质是对认识过程的自我意识、自我控制和自我感悟。传统的以教师为中心的教学，将学生视为知识的容器，忽视学生的主观能动性，忽视学生对认知过程的自我认识和体验，其结果学生不会学习、缺乏创新精神。新课程非常强调反思，作为教师，要不断进行教学反思，反思有助于教学经验理论化，是促进教师专业成长的核心因素。作为学生，在学习中也要不断反思，在反思中寻找不足、发现问题、改进思维方式，在反思中客观的认识自我，经历认知过程，培养创新精神。现代教育家杜威就曾提出“反省思维”的概念，认为“反思性思考”对培养学生创新能力具有重要作用。可见反思在提高学生学习效率、培养创新能力中具有重要意义。有人说“没有反思就没有创新”可见反思在提高学生学习效率,培养创新能力中具有重要的意义。主要表现在（1）有助于提高“元认知”水平。（2）有助于优化思维品质、培养创新能力。（3）有助于可观的评价学生的学习，从而相应的调整教学方法，优化教学方式。（4）有助于学生学习方式的多样化和最优化。 二、课题研究的内容及方法1、研究的主要内容：如何培养学生的反思能力；“反思”活动对学生学习方式、学习习惯的影响及促进学生自我评价的作用；“反思”活动对优化思维品质、培养学生创新能力的作用。 2.研究方法：基本原则是合理分工、明确任务、立足教学、加强交流、联系实际、注重实效。主要方法有：（1）文献分析法：借鉴前人研究的成果以指导课题研究，夯实课题研究的理论基础。（2）调查法：通过调查，了解当前学生学习方式、思维习惯的现状，找出学生反思意识不强、反思能力不足的症结所在，找准研究实验的最佳切入口和有效途径。（3）个案研究：对实验中的个案进行研究，以获取有关资料，探寻有关规律。（4）实验法：通过有步骤、有计划的实验，掌握最有说服力的原始资料，以探寻规律、获得经验。（5）经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写有关论文。三、课题研究的过程：（一）加强组织管理。立项后，我校成立了以校长为组长的课题领导小组，负责指导和调控课题组课题研究工作，协调解决工作中存在的问题和困难。成立了以教研组长为组长，一线教师为成员的实验课题组，负责具体的研究工作。在此基础上，课题组根据每位成员的特长和教学年级的特点，分解了实验项目，明确了实验分工，（定课题、定任务、定目标）提出了具体的要求。为使课题研究有计划、有步骤的开展，课题组成员讨论制定了具体的实施方案。每位实验教师根据各自的课题也制定了具体的计划方案。（二）加强培训学习，转变教育观念，提高科研能力。我校教师以往对课题研究的认识还比较模糊，方法了解不多，科研意识不强，有关的理论储备不足，为此我们主要从以下三个方面进行了培训学习：（1）学习有关新课程改革的理论。如组织教师学习讨论《数学新课程标准》、《新课程教师专业成长手册》《小学数学教学评价》《小学数学新课程教学法》等。（2）学习与“学生反思能力培养”有关的理论及资料。如《课程与教学论》，为加深这一方面理论的认识，我们又在其它教育杂志和网上收集整理了一些资料组织大家学习交流。观看了有关的教学录像提高对课题项目的认识。（3）学习有关科研方面的资料，提高科研能力。如学习《做研究型教师》及我县教育局下发的有关辅导资料。学习以集体讨论和个人自学相结合，通过以上学习，课题组成员对新课程理念有了进一步的认识，对课题研究有了初步的了解，对《学生反思能力的培养及其作用的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，有了较深入的理解，进一步增强科研能力，建立科研信心。（三）调查分析现状，确定研究方向。为使研究立足学校实际，有的放矢，我们组织教师就教学中存在的问题和学生学习情况进行了专门的问卷调查和分析研讨。我们认为，当前学生反思意识淡薄，对问题缺乏深人全面的思考，不善于自主进行学习方法，经验的总结，自我认识不够客观。从教师而言受应试教育的影响，忽视学生自主反思意识的培养。为此结合学校实际，我们确定了“如何培养学生的反思能力”、“反思活动对学生学习方式、学习习惯的影响及促进学生自我评价的作用”和“反思活动对优化思维品质，培养创新能力的作用”三个子课题作为我们主要的研究方向。（四）开展多种形式的研讨活动。我校将课题研究作为教研活动的一项重要内容进行了安排部署。主要从以下方面开展工作：1、进行课例研讨。针对这一课题，我们多次进行了课例研究，主要研讨在课堂教学中如何培养学生的反思能力。部分教师在这一方面做了有益的尝试。如二年级的王老师在《钝角与锐角》的教学中积极引导学生通过各种类型角的对比促使思考，尤其课堂总结以让学生说收获方法、说感悟体会的形式进行，引起学生对学习方式，学习过程的反思。三年级杨老师在《求平均数》的教学中能及时抓住学生思维中的缺陷和失误，引导学生积极反思，自己发现问题，掌握方法。如有一题：王师傅骑自行车旅行，第一天行了35千米，第二天上午行了25千米，下午行了26千米，第三天行了57千米，王师傅平均每天行多少千米？有一学生列出了这样的算式：（35+25+26+57）÷4老师没有急于简单的否定学生的答案，而是提问：“我们如何求平均数？你是怎样想得？”学生通过思考很快发现了错误。但老师并没有局限在发现错误，而是有进一步问道：“你为什么会犯这样的错误呢？”这一追问促使学生对先前的思路进行反思性思考，使学生不仅纠正了错误，而且明白了自己思考方式的不足，促进了思维方式的改进和优化。六年级的老师在《四则运算的意义和法则》的教学中主要引导学生通过不同运算意义、法则的比较和在具体的练习中进行反思性思考，自主归纳方法，探寻规律。三节课的共同特点是教师能有意识的引导学生经行反思性的思考，为学生搭建反思活动的平台。有的是通过说方法、说思路促进反思，有的通过自主归纳总结进行反思，有的借助观察、比较引起反思，还有的通过小组交流深化反思。2、通过多种反思活动培养反思能力。反思能力的培养和研究不仅局限在课堂上，我们还通过让学生写数学日记、自主进行试卷分析，对自己的学习状况进行自我评估和召开反思交流会等形式培养学生的反思能力，探索学生自主反思活动的规律和价值。如试卷的自主分析、学习状况的自我评估、和反思交流等活动的开展促进了学生客观的认识和评价自己。有这样一个案例；一次小测后，我让学生从两个方面自主进行卷面分析，（1）哪些方面有进步，或掌握比较好，有什么好的经验、方法。（2）哪些方面有退步，或掌握不好，原因是什么，采取什么措施补救 。通过对自己学习的反思性思考，成绩好的同学谈了自己成功的经验，也分析了存在的不足，表示要戒骄戒躁，再接再厉；有的同学尽管成绩不理想，却也看到了某些方面的进步，认识到学习中存在的问题并制订出补救措施。其中有一名学生针对自己计算不过关，失分严重的情况的制订以下措施；（1）今后算题要认真、细心。（2）养成自学检验的好习惯。（3）每天利用课余时间练习10道计算题。我对该生的措施肯定的同时，安排小组长给予监督和帮助，一段时间后该生的学习成绩有了很大进步。试想，如果不给他们反思的机会，也许他们终究不会对学习过程进行深入的思考，终究不会有经验的总结。而老师代办的分析、总结远没有学生自己思考得来的深刻。这种反思既是一种自我认识和评价，也是对知识形成过程和学习历程的体验、感悟，无论酸甜苦辣，都是他们探究知识历程中宝贵的财富。教师也从中捕捉到有价值的信息。写数学日记不仅有利于数学运用意识的培养而且促进学生对学习过程、思维方式的思考和体验，是促进反思的很好形式。自课题立项以来，3-6年级我们都提倡写数学日记，每学年进行一次数学日记评选。一定程度上促进了学生数学表达能力和反思水平的提高。还有的教师以个别谈心的形式帮助学生积极的反思。当然这些培养模式也仅是初步的探索，实施中还有一些不成熟的地方，有待今后进一步的改进。比如数学日记质量还不是很高，如何加强指导的问题等。（3）随时进行课题研讨，共同分析资料、交流看法、共享成果、促进更深入的研究。我们数学教师都在同一间办公室办公，这就为我们的合作交流提供了便利。我们随时探讨研究中存在的问题，共同解决研究中出现的困惑，共同交流看法，共同研究、分析收集到的信息和资料。四、阶段性成果：    对教师而言，课题研究的开展，在一定程度上促进了教学观念，教学行为的转变，增强了教师的科研意识。如在课堂教学中由重视知识的传授到能更多的关注学生的学习方式和思维方式。注重学生获取知识过程的研究和探讨。对课题研究也有了一定了解。收集积累了一些研究资料，如《优秀反思日记汇集》、《自我评估资料汇集》、《教师有关案例的汇集》等。并要求教师积极撰写了研究论文，其中《如何培养学生的反思能力》在《宁夏教育》发表，《在反思中学会学习》获区级二等奖。这一课题研究的开展也影响到了其他学科和教师。一些语文学科的教师也尝试在语文教学中培养学生的反思能力。对学生而言，通过写数学日记、自我评估、学习经验的交流、思考过程的阐述等反思活动，增强了他们的反思意识，了解了一些促进反思的方法，懂得反思的重要性。如通过学生的自我评估、试卷的自主分析，使学生既能看到自己的不足，也能发现自己的优势，帮助他们正确看待自己的优缺点.客观的认识自己。通过不同方法或思维方式的对比反思自己思考的优势和不足。五、课题研究中存在的问题和今后努力的方向（一）存在的问题：（1）学习资料缺乏，尤其有关理论书籍不足，对教师理论素养的提升带来一定困难。（2）由于学校小，1－6年级都是单班，课题研究缺乏可对比性，加之教师的流动和任课的调整，课题组成员不够稳定，这给研究带来了一定影响。（3）在前期的研究中，我们总结和归纳了一些较为具体的方法，但这些措施和方法还比较零散，形式还不够丰富。 （4）从学生而言，在教师的潜移默化下反思意识有了初步的觉醒，但还不够深刻，部分同学还不能积极主动的去反思，其反思作用的显现不够明显和突出。（二）今后努力的方向：针对以上问题，为进一步扎实推进课题研究将从以下方面做好工作：               （1）加大学习和培训的力度。要借助远程教育网、因特网、图书馆等渠道多方搜集资料，开展集中学习、个人自学、课例观摩、讨论交流等多种形式的学习和培训活动，做到定制度、定时间、定内容。 （2）继续开展多种形式的反思活动。一方面在课堂教学中力求通过引导学生以比较、质疑、回想、交流、归纳等形式促进思维的发展和反思能力的提高，另一方面积极开展让学生写数学日记、办数学小报、读数学书籍、用数学知识、定学习计划、思学习不足等活动培养学生的反思水平。鼓励教师要坚持“以学生为本”的原则，立足教学实际，大胆创新、勇于实践，尤其要重视对学生进行反思方法的指导和对各种研究形式的整合和优化。   (3)要继续加强课题组成员间的交流与合作，做好资料的收集、整理和分析探讨。 （4）积极主动和指导专家沟通交流，取得他们的指导和帮助，这在我们这个智力资源相对薄弱的小学校，显得尤为重要。