香奈儿男士围巾:初中师生关系现状调研

良好的师生关系不仅是学校教育教学工作取得实效的重要条件，而且是对学生进行思想品德教育、全面实施素质教育的一种特殊形式和手段。为了摸清初中学校师生关系的现状，以利于营造教育内部的良好环境，形成和谐的师生关系，促进学生的健康成长和教育教学质量的提高，我们对五所初中学校中440名学生、220名教师进行了师生关系问卷调查。

一、初中师生关系的透视

你对目前的师生关系是否满意？学生回答：“很满意”45.5%，“一般”47.7%，“不满意”6.8%；教师回答：“满意”25.4%，“一般”68 % ，“不满意”6.6%。不难发现，当代社会呈现出多元文化与价值观念的交汇与碰撞，从而导致教师与学生的师生观念和师生关系也发生了一定范围与程度的明显变化，这也说明当前的师生关系还存在一定问题，应该引起高度重视。我们从以下几个方面进行透视，具体数据如下：

1、师生关系的感受：

（1）老师与你一般处于什么关系状态中？

融洽

隔膜

平淡

时有矛盾

学生

48.4%

8%

38.4%

5.2%

（2）你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何？

开心

一般

不开心

学生

48.4%

45%

6.6%

（3）您跟学生相处时的心情：

非常喜欢

无所谓

有点烦

教师

64.2%

24.4%

11.4%

2、师生交往的表现：

（1）老师上课提问时，你是什么心情？

有信心，举手请求回答

也举手，但并不是很有把握

不举手

学生

32.5%

45.5%

22%

（2）当你某一门科目较差时，任课教师对你有偏见吗？

有

没有

不清楚

学生

17%

41%

42%

（3）当教师对你所问问题觉得较简单或讲过多次时会显得不耐烦吗？

经常

偶尔

没有

学生

3%

40%

57%

（4）你身边的老师又体罚或变相体罚学生的现象吗？

有，严重

有，但不严重

没有

学生

5.4%，

51%

43.6%

（5）您对体罚看法：

根本不用

对极少数调皮学生要体罚

有必要但不敢

教师

26.8%

43.9%

29.3%

3、师生冲突的凸显：

（1）当你违反课堂纪律时，任课教师一般会采取怎样的措施？

当场严厉指责

课后告诉班主任

当作不知道

课后进行批评教育

学生

12.1％

41.7％

0.7%

45.5％

（2）学生当众冒犯您，您怎样？

不饶恕学生，严厉批评学生

巧妙处理，给自己和学生都有一个缓和方式

无所谓

没有好办法，自己生闷气

教师

5.6%

91.8%

0.8%

1.8%

（3）在校期间，你和老师发生冲撞，对于“冲撞”的原因：

一时冲动就跟老师顶撞了

老师做得不对，不理解学生

是自己做得不对

没有 和 老师生冲突

学生

19.1%

11%

16.6%

53.3%

4、师生关系的维系：

（1）你的任课教师中，上课经常鼓励你们的多吗？

多

一般

没有

学生

37.3%

54.3%

8.4%

（2）你觉得老师器重别人，忽视自己时，你会怎么办？

以更好的表现赢得老师的重视

 主动找老师沟通

自己生气或发泄不满

无所谓

学生

62.3%

 17.3%

9.3%

11.1%

（3）造成师生关系不和谐的因素是什么？

师生之间的代沟等自然因素

老师的原因

学生的原因

家长的原因

学生

79.2%

3.9%

16.4%

0.5%

（4）造成师生关系不和谐的因素是什么？

师生之间的代沟等自然因素

老师的原因

学生的原因

家长的原因

教师

50.4%

18.1%

29.5%

2%

5、师生关系的影响：

（1）你某次犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你的感觉？

很失面子，对老师不满

很伤心，没法进步了

批评得对，吸取教训

无所谓

学生

10%

8%

77%

5%

（2）您与学生关系发生裂痕时，会怎么办？

积极消除

消极等待

无所谓

教师

96.7%

1.6%

1.7%

（3）你觉得师生关系的好坏对你的学习是否有影响？

影响较大

有一定影响

基本没影响

   学生

31.8％

 55.7％

12.5％

（4）师生关系对您的工作有无影响？

有

无

无所谓

教师

85.1%

4.9%

10%

6、和谐关系的树立：

（1）“课上是师长，课下是朋友”的师生关系，是否赞同？

赞同

不赞同

学生

94%

6%

（2）您对和谐的师生关系理解是什么？

平等、民主

学生完全服从

尊重、沟通、合作

教师

17.9%

1.6%

80.5%

（3）你认为老师尊重你吗？

尊重

不尊重

说不清

学生

68.2%

7%

24.8%

（4）课余，找你谈心的任课教师多吗？

多

少

基本没有

学生

13.6%

49.8%

36.6%

（5）老师在学习和生活中经常与你们合作吗？

经常

很少

从来不

学生

48.6%

46.8%

6.6%

二、初中师生关系的展望

从调查结果不难发现，当前师生关系仍存在问题：师生心理距离较远；教师尊重学生及和学生沟通、合作还有待深入；师生冲突比较凸现；师生关系的不和谐对师生都产生了一定的负面影响。这些问题的出现，原因是多方面的，其中教师、学生的原因是主体。在传统教育中，教师处于中心信息源地位，控制着教育教学的全过程，现在，教育教学实际上己经有了若干个中心。因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，应努力成为一个人际关系的艺术家。变传统型的“师道尊严”为现代型的“良师益友”。虽然说学生在传统的师生不平等关系中是一个相对弱势的群体，可是学生在良好的师生关系形成中仍然是重要的。改变已经形成的一些思维和心理的定势，充分的理解和吸纳现代观念，改变顺从、安分、保守的心理状态，充分的发挥主体地位接受师生平等的观念也是建立良好的师生关系必不可少的。

尽管在新课程改革背景下构建真正理想的师生关系还存在很多困境，现实和理想中的师生关系还存在一定的差距，但是我们也应该看到，随着新一轮基础教育改革的不断深入，新课程的推进和实施正在向纵深发展，新型师生关系“尊重、沟通、合作”亟需建构和完善。

人与人只有在尊重的基础上,才能彼此敞开心扉,进行真正的沟通,从而达到合作的境界。尊重是新型师生关系的灵魂、核心,是师生之间沟通的基础；沟通不仅仅是师生之间语言的谈话,而且是指师生之间的倾听、接纳和共同分享。教师与学生通过沟通，心灵上距离的拉近，有助于教师选择适合学生发展的教学方法、教学手段、教学模式进行师生共建的教学；教师在尊重、沟通学生的同时，还应鼓励学生与教师一起合作。在合作中，教师不再把学生看作是年幼无知不成熟的人而强迫学生服从自己的意志，接受自己的权威。就如弗莱雷所说的“在与学生的交往中，教师必须成为学生的合作伙伴”。在合作中，师作为共同学习的主体，都成为自己学习的主人，从而营造出师生学习、共同发展的主动学习状态，这就大大激发了师生双方的创造性和积极性。