食堂环境卫生制度:正视教师“高级职称”引发的的职业倦怠现象

正视教师“高级职称”引发的的职业倦怠现象

    教师职业倦怠现象产生是由于多种因素综合起作用的结果，如制度及管理因素；心理及生理因素；社会影响及利益因素。

    本人要谈谈“高级职称”（隶属于制度及管理因素）引发的的职业倦怠。

    由于工作关系，我们经常接触到很多的具有高级职称的教师，我们看到大多数高级教师依然在拼搏奋进，但不可否认，确有部分教师在高级职称到手后（中学教师大多在40岁左右能评为中学高级教师），认为“人到码头车到站”，失去了奋斗目标，进取心减退，工作消极懈怠，甚至贻误工作，与自身的职级职务不相称。 而这一年龄段的教师恰恰正是业务成熟、年富力强的时期，即使他们中的一部分进取心减退，也必将对教育事业产生不可估量的负面影响。倦怠现象的主要表现是“五多五少”，即完成任务性工作多，开展创新性工作少；做单一性工作多，做综合性工作少；做经验性工作多，做研究性工作少；工作中的怨气多了，建议少了；谈待遇的多了，谈奉献的少了。在许多学校，每当参加优质课评比、论文评比、开展课题研究等工作，主力大多以一、二级教师居多，高级教师参加的很少，有的甚至不愿担任教研组长、备课组长等工作，实际上，这是高级教师潜力没有得以发挥和挖掘所造成的教育资源的严重浪费。

    原因分析：

    1、目标实现的怅然。高级职称是一般学校和大多数教师在职业中所能奋斗到的最高职称。（虽然现在市里出台了连云港市中小学 “333工程”高层次人才推荐工作，教师系列有骨干教师、学科带头人、名师、在此基础上还有特级教师、教授级高级教师，但名额比较少，不可能成为大多数教师的追求目标，即使极少数能评为市学科带头人，再想评特级教师时，要求有较好级别的综合表彰，这对于普通教师是很难的，还有特级教师评审后，待遇(主要是经济待遇)大部分学校没有落实）。能奋斗到最高职称拥有了，就有很轻松的感觉，同时就有一种失去了追求的失落的感觉。

    2、地位稳固的安然。这个阶段的教师，正是学校的砥柱中流。是新教师的榜样，领导眼中的骨干，学校对外的形象。教好教坏不会影响自己的职称，同事不会指责，领导不好意思批评，没有什么可忧虑忧患的了，满足之后，也容易倦怠。

    3、各种压力都在增强，一方面由于自身的成功而成为青年同行学习的榜样和标高，另一方面，新课程改革，同事的进步，尤其是青年同事的快速成长往往影响到自己在竞争中已有的优势；家庭与工作的矛盾也逐渐突现——成长中的孩子的学业，需要更多的经济支持和更多的学业辅导等都让身心都感觉很累。

    对策：

    1、完善基础教育的职称制度，让教师工作更有目标、和干劲。教师职称机制有待改变，可增加职称的级数。现在一般在三十五岁到四十五岁之间，教师就能获得高级职称。就拿四十五岁算，还有十年到十五年的时间呢，这个阶段如何从外在机制调动教师积极性是个值得考虑的问题。

    2、市、县（区）教育行政部门不能解决教师发展和待遇的一切问题，还需要从教师发展的角度出发，激发教师成长内需，建设教师五级梯队。根据教师成长规律，为教师成长设立了“教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人、名师、特级教师后备人才”的依次递进的六级台阶。实行动态管理，强化过程考核，突出培养实效，从而引领不同层面的教师确立适合自己发展的目标，激发教师的工作激情与成长意识。走上工作岗位满3年的教师，可以申报“教坛新秀”；获得教坛新秀的教师可以申报“教学能手”；获得中级职称的教师可申报“骨干教师”；获得高级职称的教师可申报“学科带头人”“名师”“特级教师后备人才”。这种“教师成长阶梯”使每一发展阶段的教师都有专业提高的奋斗目标，克服了职称评定终身制引起的职业倦怠，成为促进教师队伍建设，推进新课程的兴奋点。

    3、人事部门加强高、中级教师的聘后管理。可制定《关于高、中级教师聘后管理暂行办法》。注意：一是要切实搞好考核评价工作。学校要成立考评小组，按照文件规定的考评内容和办法，严格考核，认真评价，防止流于形式走过场。二是要用好考评结果。一方面要将教师、学生、家长及考评小组的意见和结果及时反馈给本人，帮助本人制定改进措施，另一方面可利用考评结果实行高职低聘、低职高聘。对考核周期总考评不合格、不能履行相应职务职责的人员，可以高职低聘一年，其职务工资向下浮动一级，待一年后重新考评合格再恢复原职务及其相应待遇。

    4、学校要为高级教师再成长提供良好的支持。提升教师个人形象，促进其再成长；教学科研工作是中、高级教师再成长的有效途径；宽容地对待中、高级教师教学实践中的问题；完善继续教育的培训方式等。如：年度优秀教案设计，年度名师的评比，年度教改首席教师评比，年度优秀指导教师奖，年度首席评课员等，这些项目的设置不仅有利于中、高级教师的参与性的调动，又打破了职称那种终身效益，从而可以使更多的教师得到更多的激励。如：学校为教师提供机会外出进修，进行学术交流的机会。外聘专家为教师举办学术研讨会；鼓励教师参加教育科研，提供经费支持等。

    5、教师意识上要有终生学习的成长意识。不管什么岁数，什么荣誉，教师应尽可能保持一种终身学习的习惯。通过持续不断的学习，来更新观念，提高能力。比如，经验丰富了就把经验转变成理论，理论丰富了就来具体指导实践，总之让自己始终处于变化中，新的挑战中，积极进取，积极面对问题 采取更积极的应对手段，生命不止，奋斗不息。要认识：评职称跟专业发展，跟瓶颈突破没有多大关系。我不一定要做特级教师，但我可以做一个好教师，一个好班主任。”

    希望那些倦怠的高级教师们重新树立快乐工作的思想意识和良好的心态，忘却心头的烦恼，淡化自己的得失，不断感悟快乐、体察快乐、享受快乐、品味快乐、追求快乐、播种快乐，做一名快乐的人民教师。（民进新浦中学支部  吴海燕）